關(guān)于衛(wèi)生事業(yè)管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及學(xué)生對培養(yǎng)認(rèn)知的研究

1、關(guān)于衛(wèi)惹事業(yè)管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及學(xué)生對培養(yǎng)認(rèn)知的研究隨著醫(yī)療衛(wèi)惹事業(yè)的開展，衛(wèi)惹事業(yè)管理專業(yè)逐漸被社會廣泛關(guān)注。20 世紀(jì)30 年代，以芝加哥大學(xué)醫(yī)院管理碩士(master of hospital administration，MHA)的開設(shè)為標(biāo)志，美國開始了專業(yè)的衛(wèi)生管理教育，這是在醫(yī)院管理領(lǐng)域乃至整個醫(yī)療衛(wèi)生效勞管理領(lǐng)域職業(yè)化管理者身份確認(rèn)的一個里程碑。我國于1985 年進(jìn)展衛(wèi)生管理本科教育，開始了衛(wèi)生管理人才的專業(yè)培養(yǎng)。此后，全國各地的一些醫(yī)學(xué)院都相繼開設(shè)衛(wèi)生管理專業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計，已有近80%的醫(yī)學(xué)院校均開設(shè)了衛(wèi)生管理相關(guān)專業(yè)。經(jīng)過三十多年的開展，我國的衛(wèi)生管理教育和人才培養(yǎng)形式逐步開展

2、和成熟，在我國的衛(wèi)生管理職業(yè)開展中，發(fā)揮了積極作用。但伴隨著我國衛(wèi)惹事業(yè)管理體制的改革，衛(wèi)惹事業(yè)管理教育在人才規(guī)模、培養(yǎng)形式與課程體系等方面仍然存在著多方面的問題，如何培養(yǎng)適宜衛(wèi)生管理崗位要求的衛(wèi)生管理專業(yè)人才，面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。社會對衛(wèi)生管理專業(yè)人才認(rèn)識缺乏，就讀學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、管理天賦等存在明顯差異，如何引導(dǎo)學(xué)生樹立專業(yè)思想，進(jìn)步專業(yè)認(rèn)知，從而進(jìn)步衛(wèi)生管理人才培養(yǎng)質(zhì)量，是影響衛(wèi)生管理教育和人才培養(yǎng)開展的重要因素。本研究通過對南京市兩所高校衛(wèi)生管理專業(yè)本科在校學(xué)生的調(diào)查， 理解目前衛(wèi)生管理專業(yè)本科生的培養(yǎng)現(xiàn)狀以及學(xué)生對專業(yè)培養(yǎng)的認(rèn)知情況， 為完善衛(wèi)生管理專業(yè)人才培養(yǎng)提供實(shí)證根據(jù)。一、對象與方法

3、(一)調(diào)查對象通過理解南京高校衛(wèi)惹事業(yè)管理專業(yè)的開設(shè)情況， 選擇南京市兩所高等醫(yī)藥院校的衛(wèi)生管理專業(yè)在校四年制本科學(xué)生作為調(diào)查對象， 調(diào)查大二到大四學(xué)生， 其中A 學(xué)校120 人、B 學(xué)校150 人， 共計270 人。最終回收有效問卷235 份，有效問卷回收率為87%。在承受并參與調(diào)查的235 名學(xué)生中，A 校103人，B 校132 人。A 校調(diào)查了29 名男生，74 名女生;年級構(gòu)成是大二64 人，大三39 人，由于調(diào)查時大四學(xué)生已分散各地實(shí)習(xí)，所以未能承受問卷調(diào)查。B 校調(diào)查了30 名男生，102 名女生; 年級構(gòu)成是大二57人，大三34 人，大四41 人。兩校學(xué)生的性別比與實(shí)際情況相近，

4、女生多于男生，約31;以省內(nèi)招生為主，省外學(xué)生較少。(二)調(diào)查方法采用自填式調(diào)查問卷對兩所學(xué)校學(xué)生進(jìn)展調(diào)查， 獲取衛(wèi)惹事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生對本專業(yè)所需要的管理知識、才能、素質(zhì)等各方面的認(rèn)知情況。調(diào)查員由課題組成員擔(dān)任，負(fù)責(zé)調(diào)查表的解釋說明，由承受調(diào)查的學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況自行填寫問卷。二、結(jié)果根據(jù)對兩校培養(yǎng)方案的研究，可以初步理解高校培養(yǎng)衛(wèi)惹事業(yè)管理專業(yè)人才的情況。兩校均提出要培養(yǎng)具有扎實(shí)的現(xiàn)代公共管理根底理論、知識、技能和相關(guān)的醫(yī)學(xué)專業(yè)和人文社會科學(xué)知識，具有良好的職業(yè)道德和較強(qiáng)的人際交流才能，能在醫(yī)療衛(wèi)活力構(gòu)、衛(wèi)生行政部門等公共事業(yè)單位、公共效勞性企業(yè)等領(lǐng)域，從事管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。在培養(yǎng)

5、要求方面，除了具備良好的思想品德、職業(yè)道德以及必需的英語和現(xiàn)代信息技術(shù)程度外，還要有公共管理、相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)、社會科學(xué)理論及人文、自然科學(xué)等方面知識的涉獵，具有科研工作才能和參與現(xiàn)代管理科學(xué)研究的根本素質(zhì)和開展?jié)撃?。學(xué)生修滿規(guī)定學(xué)分，到達(dá)學(xué)校學(xué)位授予的有關(guān)規(guī)定和條件，授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。兩校的培養(yǎng)方案也存在著一些差異。在主干學(xué)科方面，A 校是醫(yī)學(xué)與管理學(xué)并重，而B 校只有公共管理學(xué)。主要課程方面，A 校側(cè)重于醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)知識的普及，使學(xué)生可以盡快融入衛(wèi)生系統(tǒng)管理工作，B 校那么關(guān)注于加強(qiáng)公共根底知識的技能訓(xùn)練，深化親密教與學(xué)、學(xué)與用之間的關(guān)系，但是它們的總目的是一致的，要培養(yǎng)出適應(yīng)就業(yè)的綜合應(yīng)用型人才。對于詳細(xì)的培養(yǎng)要求，B 校的培養(yǎng)方案中表達(dá)的更加詳細(xì)，且標(biāo)明了所有課程的名稱、學(xué)分、學(xué)時等，A 校那么沒有列全所授課程。A 校對學(xué)生畢業(yè)的要求更為詳細(xì)，提出了各類課程學(xué)習(xí)時限、實(shí)習(xí)