《最后的姿勢(shì)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

1、?最后的姿勢(shì)?教學(xué)設(shè)計(jì)2一、導(dǎo)入1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第六課：最后的姿勢(shì)齊讀課題。2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這是誰(shuí)最后的姿勢(shì)？這個(gè)姿勢(shì)是怎樣的？課文講述的故事給你怎樣的感覺(jué)？3、是呀！這是一個(gè)悲壯、令人感動(dòng)的故事，請(qǐng)你帶著這樣的感情再讀課題。二、閱讀課文，找描寫最后姿勢(shì)的句子。1、要求：那課文中幾次寫到了譚教師最后的姿勢(shì)呢？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，用筆把相關(guān)的句子劃出來(lái)。2、交流。三、第一次最后的姿勢(shì)1、出示：譚教師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。過(guò)渡：首先，我們來(lái)看第一次描寫譚教師最后姿勢(shì)的句子。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀，這句話中抓住了譚教師的哪幾個(gè)動(dòng)

2、作，從他的這些動(dòng)作中，你體會(huì)到了什么？你讀出了一個(gè)怎樣的譚教師？交流、相機(jī)提示：拉、撐、護(hù)，從這其中我們體會(huì)到了譚教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。動(dòng)作的快。讀好句子。2、過(guò)渡：那譚教師是在怎樣的情況下，做出這樣的選擇的呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文4-7自然段，邊讀邊劃出關(guān)鍵的詞句，品讀品讀，細(xì)細(xì)地體會(huì)。3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，譚教師是在怎樣的情況下作出這選擇的呢？情況非常危急，你是從哪兒感受到的？4、出示：突然，課桌搖擺起來(lái)！整棟樓房都搖擺起來(lái)！地震！為什么這句話會(huì)讓你感受到情況非常危急？指導(dǎo)朗讀：情況非常危急該怎么讀？要地震了，多危險(xiǎn)呀！讀得這么慢，對(duì)嗎？看，這兒有三個(gè)感慨號(hào)，讀得時(shí)候應(yīng)該注意什么？在這么危急的情況下，譚教師

3、是怎么說(shuō)的呢？出示：他意識(shí)到情況不妙，來(lái)不及多想，他大聲喊道：大家快跑！什么也不要拿！快同學(xué)們迅速?zèng)_出教室，往操場(chǎng)跑去。從這兒你讀出了一個(gè)怎樣的譚教師？要地震了，譚教師的話應(yīng)該讀出怎樣的感覺(jué)？很鎮(zhèn)定的感覺(jué)，怎么來(lái)表達(dá)呢？5、你還從哪兒感受到情況非常危急的？情況越來(lái)越危急了！出示：第五自然段你從這句話的哪些詞語(yǔ)中感受到情況很危急的？提示：刺耳的吱吱聲，塵埃騰空而起說(shuō)明了什么？讀好句子。在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻，還有四位同學(xué)沖不出去了，出示：譚教師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。這短短的幾秒鐘，根本容不得譚教師多作考慮，譚教師立即，引讀句子。是啊，在危急關(guān)頭，他選擇了

4、用自己的雙臂守住孩子們的生命之門，他選擇用張開(kāi)雙臂、護(hù)住學(xué)生的姿勢(shì)面對(duì)死亡。再讀句子6、范讀：地洞山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來(lái)，樓房塌陷了一切到這兒似乎已經(jīng)完畢了，但事實(shí)上并沒(méi)有完畢，看，這兒有個(gè)省略號(hào)，請(qǐng)你想一想，這兒省略了什么？齊讀：請(qǐng)同學(xué)們把自己此時(shí)的感受融入你的朗讀中。(省略了人們的驚慌逃逸，省略了譚教師對(duì)四位學(xué)生的鼓勵(lì)，省略了人們的哀嚎)地震了，情況萬(wàn)分危急，作者通過(guò)對(duì)危急環(huán)境的描繪，更加襯托了譚教師的光輝形象，讓我們更深化地感受到譚教師情急下唯一想到的是他的學(xué)生。讓我們拿起書(shū)，一起重回那危急的一幕。7、齊讀47自然段。四、學(xué)習(xí)第二次最后的姿勢(shì)1、過(guò)渡：課文中第二次出現(xiàn)對(duì)譚教

5、師最后姿勢(shì)的描繪，出如今人們的話語(yǔ)里，出示：我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開(kāi)趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生。四個(gè)學(xué)生都還活著！請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文第八自然段，找一找，譚教師這最后的姿勢(shì)給人怎樣的感受？震撼這句話中哪些詞語(yǔ)讓你感受到震撼的？請(qǐng)你自己讀讀，抓住關(guān)鍵詞句品讀體會(huì)。2、死死地。想象：磚塊掉下來(lái)了，砸得譚教師鮮血直流，但譚教師仍然： 張開(kāi)雙臂，死死地護(hù)住學(xué)生；樓板壓下來(lái)了，譚教師后腦被砸得深凹下去，但是譚教師仍然：張開(kāi)雙臂，死死地護(hù)住學(xué)生；鮮血噴涌，疼痛難忍，但譚教師：張開(kāi)雙臂，死死地護(hù)住學(xué)生。你從中讀出了一個(gè)怎樣的譚教師？請(qǐng)你把你的感情融入你的朗讀之中

6、。救援人員看到這一幕已是眼含熱淚，他被深深地震撼了，誰(shuí)再來(lái)讀好這句話。3、被深深震撼的還有誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文9、10自然段，抓住關(guān)鍵詞句品讀體會(huì)。出示：地震時(shí)，眼看教室要倒，譚教師飛身?yè)涞搅宋覀兊?。獲救的學(xué)生這樣回憶。你是從哪些詞語(yǔ)上感受到震撼的？飛身、撲，這兩個(gè)詞語(yǔ)讓你讀出了一個(gè)怎樣的譚教師？奮不顧身譚教師面對(duì)危險(xiǎn)，將生死置之度外，他飛身一撲，用他的雙臂為學(xué)生牢牢地守住了生命之門，怎能不讓人震撼呢？讀好句子。4、出示：一位教師說(shuō)：假設(shè)要快速逃離現(xiàn)場(chǎng)，論條件，教師離門口最近，最有可能分開(kāi)。但在生死攸關(guān)的一刻，譚教師把生的希望留給了學(xué)生。你覺(jué)得教師說(shuō)的話有沒(méi)有道理？假設(shè)他不顧那四位分開(kāi)教

7、室，他假設(shè)他要留在教室里，保護(hù)四位學(xué)生，他這就叫生死攸關(guān)。讀詞是呀，他明知道留下來(lái)是死，但他還是果敢地留下來(lái)了，飛身?yè)淙ィ跄懿蛔屓苏鸷衬?？讀好句子5、譚教師為什么會(huì)在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻挺身而出、舍生取義，用自己的血肉之軀為學(xué)生牢牢守護(hù)生命之門呢？導(dǎo)出第三自然段，出示：人生的價(jià)值是什么？是大公無(wú)私，是為別人著想，為集體著想，為國(guó)家著想這就是譚教師的人生格言，你從中讀出了一個(gè)怎樣的譚教師？是呀，譚教師是這么說(shuō)的，也是這么做的，所以面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難，他6、讓我們一起再來(lái)看這句話，出示：我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開(kāi)趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生。四個(gè)學(xué)生都還活著

8、！再讀這句話的時(shí)候，你心中是否有了更深的感受？如今你的眼里，這是一個(gè)怎樣的姿勢(shì)？7、同學(xué)們說(shuō)得都很好，作者通過(guò)對(duì)救援人員、獲救學(xué)生、教師的話得描繪，通過(guò)側(cè)面描寫的方法，讓我們更深化地理解到譚教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不僅是掛在嘴上的，更多的是表如今行動(dòng)里的。他最后的姿勢(shì)，讓我們深深地震撼。讓我們帶著這樣的情感，一起讀好第八到第十自然段。五、學(xué)習(xí)第三次最后的姿勢(shì)1、引讀十一自然段，譚教師是一位特級(jí)教師，在學(xué)生眼里，譚教師講課繪聲繪色，不僅妙語(yǔ)連珠，而且很有幽默感。在教師眼里，譚教師是最愛(ài)孩子的，他在操場(chǎng)上看到一顆小石子都會(huì)撿起來(lái)，生怕學(xué)生玩耍時(shí)受傷，然而音樂(lè)起，同學(xué)們?cè)僖猜?tīng)不到譚教師的聲音了。講臺(tái)上再也見(jiàn)

9、不到那個(gè)充滿活力的身影了。出示：張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢(shì)！2、課文學(xué)到這兒，你心中是否和教師一樣，涌起了千言萬(wàn)語(yǔ)，請(qǐng)你用：譚教師，我想對(duì)你說(shuō)寫寫你此刻的感受。3、交流、小結(jié)：譚教師這最后的姿勢(shì)，不僅震撼了獲救的四個(gè)學(xué)生，不僅震撼了在場(chǎng)所有的人，更深深地震撼了所有的中國(guó)人，千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了一句話。出示：譚千秋，一位普通的教師，他用自己51歲的珍貴生命詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂。人們贊頌他：英雄不死，精神千秋。這最后的姿勢(shì)不僅僅只是對(duì)學(xué)生的愛(ài)，更重要的它表達(dá)的是一種精神，一種為人師應(yīng)有的精神，那就是愛(ài)與責(zé)任板書(shū)。這最后的姿勢(shì)將永遠(yuǎn)鐫刻在四位學(xué)生的心中，讀最后的姿勢(shì)：張開(kāi)。這最后的姿勢(shì)像一座豐碑，永遠(yuǎn)地矗立在汶川大地震中，讀。這最后的姿勢(shì)將永遠(yuǎn)矗立在所有中國(guó)人的心中，讀4、難怪人們會(huì)贊頌他：英雄不死，精神千秋。六、總結(jié)1、其實(shí)，在5.12中，在那災(zāi)難爆發(fā)的那一刻，不僅僅是譚千秋教師，還有很多很多的教師，他們都用自己的生命換取了學(xué)生的生存，他們都用自己最后的姿