北京市幼兒園健康領域教育狀況調查分析

1、北京市幼兒園健康領域教育狀況調查分析來源：執(zhí)筆/孫璐 學前教育幼教版 發(fā)布時間：2015-1-21 11:21:41 3-6歲學前兒童學習與發(fā)展指南（以下簡稱指南），是教育部為全面促進幼兒園教育質量提升而出臺的又一項重要綱領性文件。為了進一步貫徹指南，北京市學前教育兼職教研員健康領域小組結合指南健康領域中的目標要求和教育建議，設計了“幼兒園健康領域教育調查問卷”和訪談提綱，以了解北京市幼兒園健康領域教育在實踐中的基本狀況。 一、北京市幼兒園班級健康教育課程設置的情況 1. 健康教育課程模式的選擇 健康教育是維護和促進幼兒健康的重要途徑。幼兒園除了需要在日常生活中對幼兒進行健康指導，每日開展體育

2、活動，還應該開展專門的健康教育活動，如衛(wèi)生教育、安全教育、營養(yǎng)教育、心理健康教育等，這樣才能保證指南中的目標得到有效的落實。 調查表明，約有三分之二的幼兒園班級在課程安排中設置了專門的健康教育活動，但是比較系統(tǒng)全面的僅占三分之一，還有近三分之一的班級則沒有專門的健康教育活動。 2. 開展專門的健康教育活動的頻率 調查表明，在開設了健康教育活動的幼兒園班級中，59%的班級上課的頻率為每周1次，還有約四分之一的班級達到了每周2次的頻率?？梢?，健康領域教育在幼兒園課程中開展的頻率和受重視程度還是較高的。 3. 各類人員參與健康教育計劃制定的情況 調查表明，參與健康教育計劃制定的主要是班級里的教師（7

3、2.6%），其次為保健醫(yī)（63.7%），有約十分之一的教師只是自己制定。這說明在制定過程中有多方人員的參與。而業(yè)務管理者參與程度較低（36.6%）需要引起重視。 4. 健康教育內容的選擇 調查表明，目前在健康教育內容的選擇上，按照從多到少的比例，依次為衛(wèi)生習慣培養(yǎng)（90.6%）、安全自護（87.1%）、生活自理（79.5%）、飲食營養(yǎng)（77.7%）、心理健康（53.6%）、認識人體（44.2%）、性別教育（29.8%）。此外調查表明，不同年齡班教師在內容選擇的比例上較為一致，這說明幼兒的年齡對教師選擇教育內容的影響不大。其中，心理健康教育和性別教育是教師普遍較少選擇的教育內容，其原因在于教師認

4、為不好把握。 二、北京市幼兒園班級教師健康領域教育的實施狀況 在幼兒園一日生活、健康教育活動以及戶外體育活動等環(huán)節(jié)都涉及到教師健康領域教育的實施。在此次調查中，我們重點考察了與指南健康領域教育建議密切相關的一些教育實施狀況。 1. 幼兒園班級戶外活動的內容和頻率 調查表明，絕大部分幼兒園班級戶外體育活動內容豐富、形式多樣。其中，幼兒基本體操和自由游戲，是最為普遍的、幼兒園每天都開展的戶外活動，比例均達到了90%以上；其次為有明確教學目標的體育游戲、散步、幼兒體育課、大中小型運動器械活動，開展率也達到了80%以上；區(qū)域性體育活動、種植活動的開展率也達到了60%以上；開展遠足活動的幼兒園班級只有4

5、4.3%，且大部分只是每年開展12次。 2. 對幼兒情緒的關注的情況 調查表明，95.8%的教師總是或多數(shù)情況下能夠關注到幼兒的不良情緒，并努力緩解其不良情緒。這說明絕大部分教師都非常重視幼兒的心理健康和情緒健康。 3. 健康教育策略的選擇 進餐環(huán)節(jié)是一日生活中的重要環(huán)節(jié)，比較能夠體現(xiàn)出教師的教育策略。調查發(fā)現(xiàn)，對于挑食的幼兒，中大班教師選擇最多的是將道理和同伴激勵法，分別為35.7%和31.5%；而小班教師選擇最多的是游戲法，比例為40.5%。說明教師能夠根據(jù)幼兒的年齡特點選擇更適宜的教育策略。 對于食欲不好的幼兒，83.3%的教師都選擇了“少盛勤添”的策略，還有58.2%的教師選擇了“讓其

6、與食欲好的幼兒一同進餐”，只有36.6%的教師選擇了“先喂幼兒吃幾口再讓幼兒自己吃”的策略。說明需要特殊照顧的幼兒，大部分教師更愿意采取“潤物細無聲”的方法激發(fā)幼兒的主動性。 4. 注重幼兒個體差異的情況 指南健康領域中多處提出應尊重幼兒的個體差異，例如，桌椅的高度要合適、午睡時間的調整等。調查發(fā)現(xiàn)：能夠根據(jù)幼兒身高的差異調整桌椅的班級僅占21.8%；能夠允許幼兒根據(jù)個體差異減少午睡時間的班級僅占28.6%。 5. 堅持帶幼兒到戶外運動的情況 指南健康領域中指出，幼兒應能在較熱或較冷的環(huán)境中活動，且隨著幼兒年齡的增長，幼兒的機體適應能力也應該逐漸增強。調查表明，工作經(jīng)驗在20年以上的教師在堅持

7、帶幼兒到戶外活動方面做得最好，有39.3%都表示“總能做到”，而工作經(jīng)驗在10年以下的教師在這方面做的相對較差，只有24.7%都表示“總能做到”。說明幼兒園管理者還應加強對年輕教師的指導，幫助他們提高認識，并在行動中落實。 三、幼兒園健康領域教育的課程資源狀況 1. 幼兒健康教育教材滿足教學需求的狀況 調查表明，有36.5%的教師認為健康教育教材能夠滿足教學的需求，有48.1%的教師表示雖然有教材，但仍無法滿足教學需求。在不同級類的幼兒園中，一級一類及以上園的教材配備情況最好，只有12%的教師表明沒有相關教材，無級類園和其他級類園則有18.6%和21.1%的教師表明沒有相關教材。這說明幼兒園還

8、應進一步投入資金，為教師配備能夠滿足其教學需求的健康教育教材。 2. 健康教育的掛圖、圖書、多媒體等教學資料的配備情況 調查表明，有17.1%的教師認為教學資料豐富，內容全面；有57.4%的教師表示有一些資料，但經(jīng)常需要教師自制；有22.1%的教師認為資料比較匱乏；有3.4%的教師表示沒有任何健康教育的資料。這說明大多數(shù)幼兒園在健康教育的教學資料方面還是比較匱乏的。 3. 幼兒園運動器械配備的狀況 調查表明，有近一半的教師認為幼兒園運動器械存在著種類不足（48.7%）、數(shù)量少（46.6%）和挑戰(zhàn)性不足（46.2%）等問題。有62.4%的教師表明缺少可自由組合的運動器械，有60.1%的教師認為缺

9、少發(fā)展幼兒上肢力量的器械，有47%的教師表示缺少刺激幼兒前庭器官的搖擺類器械。這說明幼兒園在配備運動器械方面，還有較大提升的空間。 4. 幼兒園專職體育教師配備的情況 目前，69.7%的幼兒園沒有專職體育教師，僅有12.2%的幼兒園有專職體育教師，且教師所學的專業(yè)為體育專業(yè)。 總體而言，幼兒園健康領域教育課程資源的狀況與幼兒園的質量有較密切的關系。一級一類及以上幼兒園健康教育的課程資源最為豐富，其次為其他級類，無級無類幼兒園的資源最為匱乏。 四、教師的困惑及需求 1. 教師認為難度最大的健康教育內容 在調查中，76.2%的教師一致認為心理健康教育是健康教育中難度最大的內容，而且與教師的學歷和教

10、齡無關。教師其次認為難度較大的是性別教育、安全教育和營養(yǎng)教育，比例分別是27.8%、23.6%和20.5%。 談到在開展心理健康教育時，64.1%的教師表示幼兒心理受家庭影響較大，教師即使采取了一些措施，效果也不明顯；52%的教師認為班上幼兒人數(shù)太多，難以關注到幼兒個體的心理需求；有34.7%的教師不太了解幼兒心理健康教育的理論知識和具體方法；還有29.6%的教師表示自身的工作壓力大，難以做到始終做到指南中提出的“保持良好的情緒狀態(tài)，以積極、愉快的情緒影響幼兒”。 2. 教師開展戶外體育活動的困惑和需求 在調查中，有44.7%的教師表示擔心幼兒發(fā)生安全事故，不敢組織體育活動；有42.3%的教師認為幼兒園缺少適宜的運動器材，40.3%的教師認為幼兒園戶外活動場地狹??；27%的教師認為缺少科學評價幼兒運動發(fā)展水平的方法和工具；還有24%的教師認為自己設計體育課或體育游戲的能力不足。這說明教師在開展幼兒戶外體育教學方面還需要從理念到方法的進一步支持。 3. 教師參加健康領域教育培訓和教研活動的機會 調查表明，有62%的教師表明自己參加健康領域教育培訓的機會較少，還有15.2%的教師從來沒有參加過健康教育培訓。同樣，教師參與幼兒園健康領域教育教