培養(yǎng)學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)真學(xué)課堂

1、培養(yǎng)學(xué)生自主互助學(xué)習(xí) 有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)真學(xué)課堂 如東縣曹埠鎮(zhèn)曹埠小學(xué) 楊小衛(wèi) 內(nèi)容摘要：“為打造“真學(xué)課堂”，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，”教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)；抓好過(guò)程控制，使學(xué)生能學(xué)；利用時(shí)空，使學(xué)生會(huì)學(xué)。從而使學(xué)生能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。關(guān)鍵詞： 自主互助 有效 真學(xué)課堂 在新的一輪課改中我們一直在強(qiáng)調(diào)：打造“真學(xué)課堂”，“真學(xué)課堂”首先重在一個(gè)“真”字，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂而言，怎樣體現(xiàn)這 個(gè)“真”字呢？我認(rèn)為這里的“真”指的就是課堂教學(xué)的真實(shí)性和孩子的童真、童趣；其次是“真學(xué)”兩個(gè)字“真學(xué)課堂”要讓學(xué)生真正有所學(xué)！一、激發(fā)興趣，使學(xué)生想學(xué)興趣是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金

2、鑰匙。小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲，這就是所謂的“樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)”這就要求老師挖掘教材，并創(chuàng)造性地再現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生處于一種求知的興奮狀態(tài)，情不自禁地投入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中，積極參與教學(xué)活動(dòng)。1、設(shè)置懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。教師在講授過(guò)程中，需要巧妙設(shè)疑，有意識(shí)地制造懸念，并恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置布白，給學(xué)生留下思考的時(shí)間。適時(shí)激疑，可以使學(xué)生因疑生趣，由疑誘思，以疑獲知。如在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，教師可先出示題：小紅今年12歲，她只過(guò)了3個(gè)生日，你知道這是怎么回事嗎？這時(shí)學(xué)生情緒高漲，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了“疑”，心理產(chǎn)生了懸念。這種疑制成

3、懸念激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。隨即教師指出：等你們學(xué)了今天的課后就知道了，此時(shí)，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。2、聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是源于學(xué)生生活,適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活需要和學(xué)生發(fā)展需要的內(nèi)容?！敝挥凶寣W(xué)生正確認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，知道數(shù)學(xué)無(wú)處不在，處處有用，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積” 時(shí)，利用班級(jí)文化建設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生為班級(jí)設(shè)計(jì)一個(gè)長(zhǎng)方體的圖書(shū)盒，讓同學(xué)算出要制作這樣長(zhǎng)方體需要多少硬紙板？通過(guò)學(xué)生動(dòng)手測(cè)量、計(jì)算硬紙板的面積從而導(dǎo)出了長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算公式。這樣既為學(xué)生學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)作好了鋪墊，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知

4、識(shí)的積極性和興趣。二、抓好過(guò)程控制，使學(xué)生能學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是本真自然的課堂，“真學(xué)課堂”是學(xué)生自己的課堂，它是學(xué)生是展示自己思維方式和學(xué)習(xí)方法的大舞臺(tái)； 是磨練自己克服困難， 建立自信的大熔爐； 是獲得成功體驗(yàn)， 形成質(zhì)疑和獨(dú)立思考習(xí)慣的大寶瓶；是形成合作意識(shí)，自覺(jué)相互幫助的大家庭。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的，學(xué)生有控制課堂的需求，只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間看書(shū)、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習(xí)、評(píng)價(jià)等，就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的再生能力的基本素質(zhì)，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)展。1、利用小

5、組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。采用合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的一種有效方法。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員通力合作，自主討論、探究問(wèn)題解決的策略，共同驗(yàn)證學(xué)習(xí)結(jié)果，他充分的發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，讓不同層次的學(xué)生得到互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)“人人能學(xué)”數(shù)學(xué)。例如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓的半徑、直徑后，利用小組合作探討半徑、直徑的特點(diǎn)，半徑與直徑的關(guān)系。有的小組通過(guò)折，有的通過(guò)量，很快得出結(jié)論：在同一個(gè)圓中，由無(wú)數(shù)條半徑，所有的半徑都相等；由無(wú)數(shù)條直徑，所有的直徑都相等。直徑是半徑的2倍。有的組還發(fā)現(xiàn)圓是軸對(duì)稱圖形，直徑就是對(duì)稱軸等等。整個(gè)活動(dòng)中學(xué)生全部參與了教學(xué)過(guò)程。學(xué)生的思維得到了大大的開(kāi)拓，

6、創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)。因此，上課之前一定要精心準(zhǔn)備有合作價(jià)值、有合作意義，內(nèi)對(duì)學(xué)生有發(fā) 展的內(nèi)容，只有這樣才能體現(xiàn)出合作的“真”。2、重視動(dòng)手操作，促進(jìn)學(xué)習(xí)行為的改變。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：課堂教學(xué)改革的目的之一，就是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手能力，是促成學(xué)生學(xué)習(xí)行為轉(zhuǎn)變的重要途徑之一。課堂上多讓學(xué)生動(dòng)手“摸一摸”、“量一量”、“剪一剪”、“拼一拼”不僅能滿足學(xué)生好奇心的需要，更能促使學(xué)生于快樂(lè)活動(dòng)中主動(dòng)獲取知識(shí)。學(xué)生在操作中激起了興趣，在發(fā)現(xiàn)中尋求到了快樂(lè)，學(xué)生已經(jīng)不是在學(xué)數(shù)學(xué)，而是在“做”數(shù)學(xué)了。三、拓展時(shí)空，使學(xué)生會(huì)學(xué)“真學(xué)課堂”是要讓學(xué)生真正有所學(xué)，這里的“學(xué)”不僅要學(xué)到知

7、識(shí)，更重 要的是要學(xué)到方法！只有這樣，才能真有發(fā)展。在教學(xué)中，教師必須給學(xué)生提供充分地自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生親身參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣學(xué)生才能夠主動(dòng)、積極的探索數(shù)學(xué)的奧妙，從而獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感。1、提供充分的時(shí)空，活躍學(xué)生的思維。皮亞杰說(shuō)過(guò)：“一切真理都要由學(xué)生自己獲得，或者由他重新發(fā)現(xiàn)，至少由他重建，而不是簡(jiǎn)單地傳遞給他。”教師應(yīng)遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，提供足夠的探索時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生去經(jīng)歷、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)。比如，五年級(jí)上冊(cè)“解決問(wèn)題的策略”，在教學(xué)時(shí)可以先出示例題：王大叔用18根1米長(zhǎng)的柵欄圍成一個(gè)長(zhǎng)方形羊圈，有多少種不同圍法？可以讓學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)探討，可以用小棒擺一擺，可以列舉

8、，然后填在書(shū)中表格中，在通過(guò)比較面積，同學(xué)們很快就能發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)和寬越接近面積就越大，整個(gè)活動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)到了探索者發(fā)現(xiàn)奧秘的樂(lè)趣，不僅獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感，體驗(yàn)到了探索者發(fā)現(xiàn)奧秘的樂(lè)趣，還活躍了學(xué)生的思維。因此，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)真學(xué)課堂，教師必須把更多的時(shí)間留給學(xué)生， 讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間去經(jīng)歷觀察、 實(shí)驗(yàn)、 猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等等活動(dòng)過(guò)程。2、自我評(píng)價(jià)分析，使學(xué)生會(huì)學(xué) 教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們改進(jìn)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)多元性多樣化的評(píng)價(jià)方式。除了教師評(píng)價(jià)外，老師要鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)。如：“這位同學(xué)總結(jié)的全面嗎？有誰(shuí)再來(lái)補(bǔ)充？“這些答案中誰(shuí)的答案最合理呢？”通過(guò)互相反饋和評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)別人，也更學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己，因?yàn)?，學(xué)生在評(píng)價(jià)別人時(shí)，必須自己先作出判斷，發(fā)現(xiàn)它不符合在哪里，或錯(cuò)在哪里，在評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)生由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化為會(huì)學(xué)。3、鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生將數(shù)學(xué)課上的收獲、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、在解題過(guò)程中出現(xiàn)的疑惑、對(duì)老師的建議，以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中問(wèn)題的體驗(yàn)，以數(shù)學(xué)日記的形式寫(xiě)出來(lái)。如在學(xué)完“長(zhǎng)方體和正方體”這一章后，有同學(xué)寫(xiě)出了“巧算鐵塊體積”；“探究啤酒箱的秘密”等數(shù)學(xué)小論文，通過(guò)數(shù)學(xué)日記可以讓老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心