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文檔簡介
1、如何運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化識字教學(xué)小學(xué)階段有較重的識字任務(wù),識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。尤其是低年級,許多課時(shí)圍繞識字展開。所以,優(yōu)化識字教學(xué),打下扎實(shí)基礎(chǔ),對學(xué)生的終身教育都是大有益處的。 低年級兒童的學(xué)習(xí)并沒有明確的目的性,他們的注意力具有隨意性和不穩(wěn)定性。傳統(tǒng)的字詞學(xué)習(xí)卻是極為枯燥乏味的,而且效率低,學(xué)生遺忘也快。現(xiàn)代科技的結(jié)晶-多媒體技術(shù)為我們提供了一把打開成功之門的金鑰匙。多媒體輔助教學(xué)借助了聲、電、光等現(xiàn)代技術(shù),能使教學(xué)內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)出來,那色彩鮮艷畫面、優(yōu)美動聽的音樂、豐富多彩的內(nèi)容,都深深地吸引著學(xué)生,使他們對新知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的
2、學(xué)習(xí)興趣,記憶效率明顯提高了。 一、看視頻,賞情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 我國古代教育學(xué)家孔子曾說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”“樂之”是兒童的年齡心理特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的興趣,這正是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢之一。通過多媒體技術(shù),烘托場面,使學(xué)生對課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對生字的印象,創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境。如小學(xué)語文第二冊識字一是一篇看圖學(xué)文,抓住春天景物的特點(diǎn),描繪春天的田野美景。 課中先播放一段視頻(課前結(jié)合課文內(nèi)容特別設(shè)置田野景色,配之活潑的鋼琴聲),將學(xué)
3、生引入學(xué)習(xí)情景,讓學(xué)生對春天的美景有初步的感知。如先出示藍(lán)天白云圖,讓學(xué)生說出畫了什么?接著問:“高高的藍(lán)天上,飄著多多白云”中的“白”怎樣寫?從看圖說話、學(xué)文自然過渡到識字教學(xué),學(xué)生興趣濃厚,印象深刻。 二、看動畫,教筆畫,正確識字書寫 小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo),利用動畫教學(xué)筆畫,分析結(jié)構(gòu),運(yùn)筆示范,把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,他們的注意力就會高度集中,思維就會活躍,記憶也就深刻。他們心里需求得到滿足,求知欲也就大大激發(fā)出來。激發(fā)學(xué)趣,易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),便于記憶摹
4、仿。一般的生字學(xué)生都能自己“析行索義”,遇到難寫、易錯、不易理解的字,則可以充分發(fā)揮電教優(yōu)勢,化難為易,使學(xué)生正確識字書寫。例:教學(xué)象形字“鳥”字時(shí),可由圖慢慢地演變成“鳥”字,并用鮮紅的色彩突出鳥子的點(diǎn)解;小鳥不能沒有眼睛,沒了眼睛可怎么生存呀!這樣學(xué)生不僅學(xué)的快樂而且也記得牢。再如小學(xué)語文第二冊中“奶”字的筆順和第四筆“橫折折折勾”不易掌握,就制作一個(gè)寫“奶”字的動畫,一筆筆寫出來,配之筆畫聲的音樂,讓學(xué)生認(rèn)識筆順,這個(gè)筆畫難寫到位,顯示這一筆時(shí),動畫速度較慢,學(xué)生看了動畫,留在記憶里的痕跡就深。又如“蹈、摔、鷹“等多筆畫的難寫字,可讓學(xué)生跟著動畫,完成書寫一個(gè)個(gè)部首,再整合在一起。又如一
5、些易寫錯字,閃動筆畫或偏旁,加強(qiáng)刺激。 三、多形式,巧練習(xí),鞏固識字教學(xué) 一個(gè)漢字在學(xué)生的腦中扎下根,還必須通過反復(fù)練習(xí),及時(shí)反饋,來強(qiáng)化記憶。多媒體技術(shù)一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是交互性。設(shè)計(jì)了程序,計(jì)算機(jī)可以成為能反饋練習(xí)的老師。這一點(diǎn)在學(xué)生自學(xué)時(shí)優(yōu)勢很大。 (1)出示聲旁,繁衍新字 針對低年級學(xué)生識字記憶較快、回生也較快的特點(diǎn),教師可采用舉一反三的練習(xí)方法來解決這一問題。如出示“方”“里”等字,分別讓學(xué)生
6、以這些字為母體,繁衍出另一字。屏幕顯示兩個(gè)文字框,上面是母體字,下下面是新產(chǎn)生的字。設(shè)計(jì)動畫,等學(xué)生說出新的字,移去形旁,電腦給予鼓勵:“太棒了,還有嗎?”學(xué)生熱情高漲,思緒活躍?!胺健狈毖艹觥胺?、房、防、訪、芳”等字,“里”繁衍出“理、哩、厘、埋”等字。這樣的鞏固練習(xí),擴(kuò)大了識字量,又促進(jìn)了自學(xué)能力的形成。 (2)相近字比較 漢字中許多相近字,小學(xué)生用字不分語言環(huán)境,不管字義,隨便就用,所以必須通過練習(xí),強(qiáng)化記憶,形成正確地用字習(xí)慣。如“晴、睛”兩字,極易混淆。教學(xué)中可以這樣設(shè)計(jì),先隨圖出示“晴”字,
7、讓學(xué)生明白晴天跟太陽有關(guān)系,所以是“日”字旁,閃動偏旁“日”,加深刺激,再讓學(xué)生組詞。接著隨圖出示“睛”字,讓學(xué)生明白睛就是眼睛,所以是“目”字旁,閃動“目”,讓學(xué)生組詞。最后出示幾句話,讓學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境,說說要用“睛”還是“晴”字。這種由圖到字,再應(yīng)用學(xué)習(xí)過程,符合小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,并能培養(yǎng)學(xué)生的正確地學(xué)習(xí)習(xí)慣。 (2)尋找錯別字 中低年級學(xué)生在寫話、作文中錯別字的數(shù)量多的驚人。小學(xué)生寫錯字,有一些字是因?yàn)檫€不會寫,另外就是受其他字的影響,如桌寫成卓(受早影響),練的右邊寫成東(受東的影響)。針對小學(xué)生犯錯的原因,設(shè)計(jì)改善錯題,讓學(xué)生做尋找錯別字的“啄木鳥”的過程中,正確書寫、合理用字,如出示幾句有錯別字的話并引導(dǎo)學(xué)生找出后放大錯字或?qū)㈠e字移至別處,閃動錯的筆畫或用錯的形旁。換之正確的字,返回原處。 多媒體技術(shù)是將多種媒體形式
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