地震中的父子

1、 地震中的父與子教學(xué)設(shè)計 三合小學(xué)：張貴明教材簡析地震中的父與子講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險，抱著堅定的信念，在廢墟中經(jīng)過38小時的挖掘，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。歌頌了父愛的偉大，贊揚了深厚的父子之情。描寫具體、情感真摯是本篇課文的主要特點。作者抓住父親的外貌、語言、動作進行描寫，刻畫了一位偉大父親的形象。父親因為抱著堅定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，堅持了38小時不吃不喝、不眠不休地挖掘，終于救出了兒子；兒子因為有堅定的信念，在黑暗的廢墟下，同樣不吃不喝38小時，終于迎來了父親救助的時刻。愛與信念，創(chuàng)造了生命的奇跡。設(shè)計理念本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆

2、研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性和人文性的統(tǒng)一。教學(xué)目標1.認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、瓦礫、破爛不堪”等詞語。2從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。感悟父與子的“了不起”。感受堅定的信念與愛的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡。3.初步感受作者借人物外貌、語言的描寫刻畫人物形象的表達方式。有感情地朗讀課文。教學(xué)重、難點引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。感悟堅定的信念與愛的傳遞，創(chuàng)造了生命的奇跡。 教學(xué)過程 第二課時一、創(chuàng)設(shè)情境

3、，揭示課題1.同學(xué)們，我們都在父母的關(guān)愛中快樂地成長，隨著年齡的增長，我們對親情有了越來越深切的體會。親情是黑夜里明亮的燭光，刺破夜幕；親情是冬日里溫暖的陽光，驅(qū)走嚴寒。2、回顧課文內(nèi)容。 1994年1月17日凌晨美國洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來的災(zāi)難時，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。 這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)地震中的父與子。感愛這種濃濃的愛。（板書課題，齊讀課題）2.誰來說說課文講了一件什么事？3.文中的父與子給你留下什么印象？ （板書：了不起）二、細讀課文，

4、深入體會。1.學(xué)生看地震的短片。2.學(xué)生談各自觀片后的感受。3.自由朗讀課文，說說從哪里看出父與子的了不起。三、品讀感悟，體會親情。（一）了不起的父親1.高爾基說：父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個人生！那么你從課文哪里看出父親的了不起呢？2.學(xué)生匯報：（1）在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。重點抓住“沖”這個動作，體會父親對兒子的擔心的心情。（2）他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”A.引導(dǎo)體會父親失去兒子的撕心裂肺的悲痛心情。B.指導(dǎo)有感情朗讀。（指名讀，評讀，齊讀。）（3）“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！”他堅定地站起身

5、，向那片廢墟走去。A.引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會父親的堅定信念。B.分小組練讀，展示讀，評讀。（4）理解重點句子：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處 都是血跡。引導(dǎo)學(xué)生體會:A.時間之漫長 B.過程之艱難C.肉體和精神上的雙重壓力D.當時的情況危險。作者不厭其煩地把表示時間的詞語羅列出來，你從中體會到什么？課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？引導(dǎo)學(xué)生從人物外貌描寫中體會父親堅定的信念，感受偉大的父愛。指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。3.身體上的痛苦，精神上的折磨都不能把這位父親打倒，是什么力量的支撐著他呢？（板書：不論總）加深理解“不論發(fā)生什么，

6、我總會跟你在一起”，體會它是父親的堅定信念的力量源泉。（板書：愛的諾言）（二）了不起的兒子1.過渡：父愛成就了一位了不起的父親，也成就以一位了不起的兒子。課文哪些地方體現(xiàn)了兒子的了不起呢？請同學(xué)們默讀課文，找出相關(guān)句子。2.阿曼達在廢墟下會想些什么？說些什么？3.是什么力量在支撐著阿曼達呢？4.課文中為什么反復(fù)出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起?！边@句話？這樣寫有什么好處？（板書：信任的源泉）5.讓我們一起分享它們劫后重生、親人團聚的喜悅。師：這是生死離別后的重逢；這是一份創(chuàng)造了生命奇跡的父愛；有愛，生命就有了希望。師：請同學(xué)們帶著各自的感受放聲讀一讀吧。齊讀：這對了不起的父與子，無比幸福地

7、緊緊擁抱在一起。6.學(xué)了這篇課文，你有什么感受？同桌交流，談感受。（板書：父愛）四、激情升華，拓展延伸。（一）、 同學(xué)們，在經(jīng)歷了生與死的考驗之后，這對了不起的父與子團聚了，請大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達笑得那么開心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據(jù)了他的心，這個時候，笑和哭都表達著一種同樣的感情，都表達著這位父與子之間的濃濃的親情啊!同學(xué)們我想此時此刻，我們每個人都會由衷地對這對父與子發(fā)出祝福的?此時此刻，你會說些什么呢?想一想，同桌之間先互相說一說。 1、對這位父親說：你真了不起，我敬佩你!” 2、對這位父親說：“你的愛是真心的愛，你的愛給了孩

8、子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東西。” 3、對阿曼達說：“你擁有這樣的父親真幸福呀! 4、對阿曼達說：“你真了不起，在那種危險的時刻，你能平靜地等父親來救援，并且先讓同學(xué)們出來，這是一般孩子很難做到的事。 5、想對父子說：是你們讓我知道愛的力量有多么神奇。 6、愛和信任是可以創(chuàng)造奇跡的，有了愛沒有做不到的事，像那首歌唱道“死神也會忘而卻步!” 五、總結(jié)全文，布置作業(yè) 1這篇課文讓我們體會到深深的父愛，讓我們明白了?愛，會使人堅定和勇敢；愛，會使人產(chǎn)生信賴和力量；愛，會創(chuàng)造奇跡，讓我們把這個故事講給身邊的人聽，把愛傳遞，讓世界充滿愛。2師：地震過去了，阿曼達父子團聚了，這愛的故事將長久地流

9、傳下去。在很多書中同學(xué)們也會讀到這樣的故事，大家可以在課后閱讀更多的文章，感受親情與友情的可貴。閱讀有關(guān)父愛的文章，如朱自清先生的背影等。板書設(shè)計： 17、地震中的父與子了不起 不論發(fā)生什么，我總會和你在一起 愛不論發(fā)生什么， 你總會和我在一起 教學(xué)反思地震中的父與子是人教版五年級上冊的一篇講讀課文。這篇課文描寫具體，情感真摯，但篇幅較長。在教學(xué)時我緊緊圍繞“情景的感染、形象的感悟、心靈的感動”來教學(xué)，在教學(xué)中取得了較好的效果。一、情景的感染。1、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，讓學(xué)生初步受到感染。這篇課文發(fā)生的背景是一次大地震，由于文本距離學(xué)生的現(xiàn)實生活、知識面較遠，因而我在教學(xué)時注意媒體的運用。上課伊始

10、，播放有關(guān)大地震的錄象，教師談話激情：“地震帶給人類的無疑是巨大的災(zāi)難，然而在1994年的美國洛杉磯大地震中有一對父與子卻為我們上演了感人的一幕，那么這究竟是怎樣的一對父與子呢？”這樣一下子就縮短了學(xué)生與課文的距離。2、通過分角色朗讀父親和其他人的話，并創(chuàng)造性地加上自己的話“父親心中只有一個念頭：兒子在等著我?！弊寣W(xué)生在讀中得到一種情景的感染，感受到父親的堅定不移。二、形象的感悟。父親和兒子的形象都是如此的了不起，教學(xué)時，我緊緊抓住文章的中心句“這對了不起的父與子無比幸福地擁抱在一起?！弊寣W(xué)生感受到父與子的了不起。從課文的具體描述感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。我是這樣落實的：以多種形

11、式的讀為主線，抓住文中一個文眼“了不起”，以此為立足點，對全文進行解讀，在解讀父子“了不起”的過程中，又以豐富的情感體驗為載體，避免了那樣純理性、毫不動容的對文本的解剖。課堂中，我以自己的激情驅(qū)動學(xué)生的情感體驗，激勵學(xué)生積極主動領(lǐng)悟，不斷增強感悟能力。我下子抓住了觸動他們心靈的語段，動之以情地讀，動之以情地想，曉之以理地說，發(fā)自內(nèi)心的寫，無不讓學(xué)生從父子的“了不起”中感悟到了父親的堅定不移，兒子的堅信不疑，感受到愛的偉大力量，受到父子情深的感染。三、心靈的感動。在教學(xué)這篇文章時，我把視野放寬了，我想不僅讓學(xué)生能感知到文中父與子的了不起，還要讓他們在心靈上得到一種真正的感動，并由引發(fā)思考。于是我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：抓住幸福這個詞，出示生活中一些