多方搭建平臺引領(lǐng)教師成長

1、多方搭建平臺 引領(lǐng)教師成長吳忠市漢渠學校 馬少紅記得葉瀾教授曾經(jīng)說過：在學校中，沒有教師的發(fā)展，難有學生的發(fā)展；沒有教師的解放，難有學生的解放；沒有教師的創(chuàng)造，難有學生的創(chuàng)造；沒有教師的轉(zhuǎn)型，難有學校的轉(zhuǎn)型。教師專業(yè)發(fā)展無論是對于學生發(fā)展、學校內(nèi)涵發(fā)展，還是提高教師自身幸福指數(shù)，都有著至關(guān)重大的意義。因此，作為一名教務(wù)主任，我深知只有以校為本、以人為本，利用各種途徑、多方搭建平臺，引領(lǐng)教師成長，才能使教學質(zhì)量這條生命線永葆青春。一、搭建學習平臺，促進教師學習分享平時教學工作中，為使教師經(jīng)常利用身邊的資源進行學習，首先我們開展“有效教學”論壇；“怎樣觀課議課”講座，每位教師參與“學生培養(yǎng)目標”、

2、“學生是課堂的主人”論壇；其次，開展教師人手一本教學專業(yè)書籍、師生同讀一本書等，學校每學期為教師贈書，分別讀過論語心得靈性課堂與生命激情建設(shè)理想課堂給教師的100條新建議破解新課改課堂教學N個密碼怎樣觀課議課等；再次，通過參加市級聯(lián)片教研、兄弟學校專題研討課、名師引路課、特崗教師匯報課等形式的學習培訓(xùn)，暢談收獲，共同分享；最后，教師利用網(wǎng)絡(luò)、遠程資源、書刊雜志等資源進行自主學習，進行即席式的課間分享，達到共同學習、提高的目的。 二、搭建研究平臺，開展主題教研活動 教學工作中，我們始終圍繞“我向40分鐘要質(zhì)量”的主題，采取問題引導(dǎo)的策略，經(jīng)歷三個階段：即“自我診斷階段”、“團隊提升階段”、“個性

3、打造階段”序列的研究活動。 1、自我診斷階段。首先 “我的課堂小問題”主題研究活動。開展“我向40分鐘要質(zhì)量”教師課堂教學說課、上課、課例評比活動。自主發(fā)展上好優(yōu)質(zhì)課、市區(qū)級骨干教師展示課、對調(diào)、臨聘教師考核課。學校從教研室請來教研員聽課，及時與上課教師面對面交流，幫老師們診斷課堂，及時發(fā)現(xiàn)教學中的問題。并將這些問題作為教師教研活動的小課題，尋找突破的途徑和策略；其次 “和諧杯了解我的課堂”主題活動。課前每位教師定出教學目標，提出平時課堂中困惑的問題，由教研組成員組成的課堂觀察組重點關(guān)注。觀察表共四張，旨在了解教學中學生的學習和教師的教學情況。課后，引導(dǎo)觀察組教師對上課教師主要診斷：教學目標準

4、確與否；教學目標達成情況；教學效果；再次“和諧杯研究我的課堂”主題活動。在前期規(guī)范教研組集體備課工作的前提下，深入開展課堂教學研究活動，以單元教材分析和典型課例的實踐為載體來研究和實施教學，進一步加強集體備課活動的有效性，加強團隊合作的意識，從而促進教師專業(yè)成長。本次活動以備課組為單位進行展示。各教研組提前準備單元教材分析，選好單元中典型課例，結(jié)合本組課題（課堂愿景）及教學中具體要突破的問題進行研討。展示活動的程序：第一節(jié)課教師運用信息技術(shù)執(zhí)教典型課，第二節(jié)課由主持人主持全過程，先由中心發(fā)言人交流單元解讀、重難點及策略分析，接著教研組成員圍繞本組課題及教學中要突破的問題評課，然后由教研組長進行

5、本次活動進行活動小結(jié)。請評價員對各位組員的表現(xiàn)進行評價。最后其他觀摩教師可以提出教學中的問題或教研中的問題互動探討。 2、團隊提升階段。“自主學習、反思重構(gòu)”型備課組團隊打造。我校組織備課組長和骨干教師培訓(xùn)，在主管教學校長的引導(dǎo)下，自主研討，確定了備課組活動的常規(guī)流程。落實四步流程：一是課前教師自主研究：首先，備課組成員打破年級，同備一節(jié)課，使主題集中，研討的針對性強；其次，每位教師在活動前寫詳細的教學設(shè)計，要求教學目標符合課程標準，課的導(dǎo)入能激發(fā)學生興趣，重難點把握準確，有突破的策略，有備而來，使研討內(nèi)容具體、有效，練習設(shè)計能針對達標。再次，組內(nèi)研討。在自己的教學設(shè)計后記下同伴的發(fā)言，結(jié)合他

6、們的意見調(diào)整自己的設(shè)計，獲得有效的經(jīng)驗、方法。積極碰撞，提出有價值的問題，鼓勵爭鳴。在爭論中有破有立，形成一定的教學思想。二是抽簽上課。首先，組內(nèi)每個老師課前抽簽，決定初次實踐者。其次，評課、碰撞。指出上課教師需改進和成長的地方。三是課堂重構(gòu)。尋找優(yōu)化方案，促進教師教學思想和教學行為的轉(zhuǎn)變。在目標一致、形成共性教學流程的基礎(chǔ)上，備學情預(yù)設(shè)，備教師自身教學風格，形成個性的課堂文化，打造個性化的理想課堂。結(jié)合“課堂新文化構(gòu)建策略”課題研究，為打造“我的理想課堂”尋找策略。四是再抽簽上課（上次上課者除外）首先，在上次研討的基礎(chǔ)上更深入地備課。其次，評課提煉出經(jīng)驗和問題，研討解決問題的策略。再次，寫下

7、課例、案例、教育故事、教研心得等反思。感受學生知識、技能、情感、態(tài)度價值觀發(fā)展和教師自身專業(yè)發(fā)展的喜悅，感悟生命成長的歷程。通過自主學習，反思重構(gòu)，增強了老師們的教研能力。 3、個性打造階段。 首先，為促進教師的專業(yè)化成長，學校開展教師課堂教學四項基本功評比活動：說課上課評課寫課例、案例、論文。這次活動，將學生課堂上的學習習慣的培養(yǎng)作為教師必修的基本功?；顒又?，各組指定出年段學生習慣培養(yǎng)及檢測策略。而且，語文學科首次將一篇課文的一、二課時全面整合研究。這些都為以后教師常規(guī)教學的規(guī)范性作出要求。活動結(jié)束，學校組織備課組長進行背靠背診斷活動，總結(jié)了教師課堂教學的經(jīng)驗和不足。為下一步教師的成長規(guī)劃出

8、基本方向；其次“和諧杯我的理想課堂”活動。在前期“我向課堂40分鐘要質(zhì)量”之“我的課堂問題”研究的基礎(chǔ)上，圍繞“怎樣的教學是有效教學”主題，語數(shù)骨干教師通過網(wǎng)絡(luò)、書本閱讀，收集、整理了大量“有效教學”的理論資料，通過排查、刪除等方式，確定影響課堂教學有效性的主要因素。骨干教師團隊將這些因素和老師們的課堂小問題結(jié)合起來，制作課堂教學觀察表。并依表對老師的課堂進行觀察，在此基礎(chǔ)上提出“我的理想課堂”愿景。三、搭建展示平臺，引領(lǐng)我們共同成長。多層次的教研活動為教師的專業(yè)成長搭建展示的平臺。如每學期堅持正常備課組、學科組、校級、校級以上等不同層次的教研活動，促進教師人人參與研討，在研討中內(nèi)化實施理念，

9、完善操作策略，進行有針對性的校本培訓(xùn)。同時作為教務(wù)主任我也本著“從問題入手，從需求出發(fā)，課題牽引，注重實效”的教研思路，積極為教師搭建內(nèi)容豐富、形式多樣的校本教研方式，每次的教研活動我總是精心做好準備，積極參與研討，為教師們拋磚引玉，通過遠程資源學習專家名師先進的教學理念，我與教師們共同學習著，成長著。就這樣，每學期組織教師教研活動不少于20次，指導(dǎo)青年教師上課不少于10節(jié)，本人主動上課不少5節(jié)，承擔專題講座不少于3次。最讓我難忘的是那次即席研討和調(diào)查， 我經(jīng)歷了這樣一個真實的教學研討過程，一位高年級的數(shù)學教師在講行程問題，出現(xiàn)了問題，把老師也給繞住了，我當時坐在下面聽課很著急，這時我們的主管數(shù)學組長親自去上課，他的普通話雖不太標準，但思路清晰，就畫了個簡單的示意圖，寥寥幾語，教室里想起了雷鳴般的掌聲，這掌聲在我心頭久久回蕩，下課后，那位老師也投來了欽佩的目光，邊走邊在相互研討，就那堂課的問題達成了共識，這是他們都所期待的?？吹竭@一幕我的心靈被深深震撼了