平面鏡教學(xué)設(shè)計(jì)

1、平面鏡成像教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：（1）知道平面鏡與平面鏡能成像。（2）理解平面鏡成像特點(diǎn)。2、 過程與方法：（1）經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本思路和方法。（2）能在實(shí)際中解釋和應(yīng)用光的反射現(xiàn)象和平面鏡成像的特點(diǎn)。3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，體驗(yàn)自己獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。（2）培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，合作精神、探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。（3）通過對(duì)平面鏡應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。教學(xué)重難點(diǎn)1、 重點(diǎn)：探究平面鏡成像的規(guī)律，關(guān)鍵在“探究”和“設(shè)計(jì)”的過程上；2、難點(diǎn)：“平面鏡成像特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；對(duì)

2、虛像概念的理解。教學(xué)方法教師：引導(dǎo)、設(shè)問、點(diǎn)撥學(xué)生：質(zhì)疑、探究、觀察、討論、交流教學(xué)設(shè)計(jì)思路本節(jié)課設(shè)計(jì)立足在“從生活走向物理，從物理走向生活”的思路上，以科學(xué)探究為主線，采用“假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論應(yīng)用”的課堂探究式教學(xué)模式。先從日常生活照鏡子、看到水中倒影等光的反射現(xiàn)象提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望；然后以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過觀察、分析、類比，建立虛像的概念，在明確虛像的基礎(chǔ)上針對(duì)提出的問題讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，由學(xué)生假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、動(dòng)手操作、通過觀察、分析、歸納出平面鏡成像的特點(diǎn)；最后對(duì)成像特點(diǎn)的應(yīng)用進(jìn)一步拓展。這種教學(xué)模式能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，更能體現(xiàn)“

3、以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為主線，以創(chuàng)新為主旨”的教育觀念。教學(xué)準(zhǔn)備 平面鏡成像實(shí)驗(yàn)器學(xué)生準(zhǔn)備 平面鏡，蠟燭，火柴教學(xué)過程一、新課引入學(xué)生實(shí)驗(yàn)1：照鏡子讓學(xué)生拿起桌面上的平面鏡，在平面鏡中觀察圓珠筆,橡皮、鉛筆盒等在平面鏡中成像情況。 提問1：在鏡中看到了什么？（通過學(xué)生回答引出面鏡及成像的概念）生活中這類現(xiàn)象很多，物理學(xué)中把這類現(xiàn)象叫做平面鏡成像。我們將表面是平面的鏡子叫做平面鏡。平靜的水面、玻璃都具有平面鏡的作用，物體通過它們都能成像。提問2：看到鏡中的像與鏡外的物體之間有什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生比較像與物的大小、形狀,比較像與物到平面鏡的距離關(guān)系,觀察像與物的上下關(guān)系、左右關(guān)系，觀察當(dāng)圓珠筆前后左右

4、移動(dòng)時(shí),圓珠筆在鏡中的像的移動(dòng)情況,并觀察像的大小與形狀有無變化,像移動(dòng)的方向及速度與物體移動(dòng)的方向及速度的關(guān)系。（由這個(gè)提問引出要探究的內(nèi)容平面鏡成像特點(diǎn)）二、新課教學(xué)1、虛像學(xué)生實(shí)驗(yàn)2：讓學(xué)生在玻璃板前點(diǎn)然一支蠟燭，指導(dǎo)學(xué)生觀察提問：透過玻璃板，你看到了什么？把手放像的火焰上有何感覺？不透過玻璃，直接從另一邊用個(gè)光屏前后移動(dòng)，能在光屏上承接到像嗎？ 演示實(shí)驗(yàn)：在點(diǎn)燃的蠟燭前放上凸透鏡，移動(dòng)光屏承接到放大的火焰的像。 通過以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)介紹實(shí)像與虛像，讓學(xué)生明確平面鏡所成的像是光屏接收不到的像，稱為虛像。2、確定虛像位置提問：平面鏡成的是虛像，所以不能用光屏來確定像的位置，怎樣才能正確地確定虛

5、像的位置？引導(dǎo)學(xué)生找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體（“替身物”）與像比較，來確定像的位置。3、學(xué)生探究平面鏡成像的特點(diǎn)（1）、提出猜想：從前面“照鏡子”所觀察到的現(xiàn)想猜想平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？（教師從像的大小、距離等方面作適當(dāng)?shù)奶崾?，讓學(xué)生充分想象） 學(xué)生討論、歸納可能有下列猜想：（允許有不正確猜想） 像與物一樣大（或比較?。?； 像與物到平面鏡的距離相等； 像與物左右相反（或?qū)ΨQ）；提問：有什么辦法可以得出正確的結(jié)論呢？（2）、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):選擇玻璃板進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)3：讓學(xué)生把點(diǎn)燃的蠟燭放在鏡了前與放在玻璃板前，對(duì)觀察和確定像的位置有何不同。（從平面鏡的正面看見了像，當(dāng)把“替

6、身物”放到平面鏡后面時(shí)，在正前方看不到“替身物”，而從平面鏡的背面，卻只看到“替身物”，而看不見像，所以用鏡子無法確定像的位置和比較像與物的大小。從而引導(dǎo)學(xué)生明確設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要采用玻璃板來進(jìn)行探究的道理）（3）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)：探究像與物的大小關(guān)系生分別用大小相同和不同的兩種未點(diǎn)燃的蠟燭在玻璃板后方尋找蠟燭的像，觀察它們是否與像重合來確定像與物的大小關(guān)系。（后面的蠟燭和像完全重合意味著像與物的大小相等）探究像與物的位置關(guān)系在確定像的位置時(shí)要求學(xué)生用鉛筆將前方和后方的蠟燭的位置在紙上作上記號(hào)，并用線條連接兩記號(hào)的位置，用刻度尺測(cè)量?jī)烧叩狡矫骁R的距離，得出像與物到鏡面的距離關(guān)系；同時(shí)觀察連線與鏡面

7、的關(guān)系。改變前方蠟燭的位置，重做以上實(shí)驗(yàn)，最后得出像與物的位置關(guān)系。探究像與物對(duì)稱關(guān)系觀察像與物上下、左右的關(guān)系，得出它們之間是對(duì)稱的關(guān)系。（此時(shí)用鏡了來觀察效果比玻璃板好）（4）分析概括平面鏡成像的特點(diǎn)平面鏡成像的特點(diǎn)：平面鏡所成的像是虛像；像和物到平面鏡的距離相等；像和物的大小相等；像和物體對(duì)鏡面來說是對(duì)稱的。（5）交流與評(píng)價(jià)：學(xué)生間互相交流他們各自的探究結(jié)果是否相同。提問：關(guān)于平面鏡成想的特點(diǎn)還有那些猜想？準(zhǔn)備怎樣去驗(yàn)證它？（提示：改變物體與平面鏡的距離，像的大小是否改變？物像移動(dòng)的速度有何關(guān)系？學(xué)生課后自己探究）4、 成像原理：通過作蠟燭成像的光路圖說明平面鏡成的原理是光的反射。5、 平面鏡成像的應(yīng)用： （1）改變光路（2）平面鏡成像（舞蹈練功房和理發(fā)店等安裝平面鏡，牙醫(yī)觀察牙齒用的平面鏡，檢查視力時(shí)看鏡中的視力表