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1、淺析體操教學(xué)中傷害事故的處理  體育課中體操技術(shù)的教學(xué),因其動(dòng)作新穎,觀賞性強(qiáng),往往會(huì)受到同學(xué)們特別是體育基礎(chǔ)較好同學(xué)的喜愛(ài)。但在體操技術(shù)動(dòng)作教學(xué)中,易出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)損傷卻使眾多體育老師望而卻步,象單杠、雙杠、支撐騰越等體操動(dòng)作教學(xué),如果老師組織不好,學(xué)生練習(xí)不當(dāng)就及容易出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷。這樣不但影響學(xué)生的生活、學(xué)習(xí),也使體育老師顧慮重重。一、  案例的主題和背景班級(jí)體育鍛煉的氣氛較濃郁,同學(xué)們都比較好勝,上進(jìn)心強(qiáng)。對(duì)上過(guò)的體操課興趣比較大(如雙杠),在上橫箱分腿騰越第一課時(shí)學(xué)生的興趣也非常濃,這是第二課時(shí),橫箱分腿騰越,主要是以發(fā)展學(xué)生上肢及腰腹肌的力量,發(fā)展身體的靈敏性和協(xié)調(diào)性

2、以及勇敢精神,和克服困難的優(yōu)良品質(zhì)為教學(xué)目的。二、案例描述體育課,在我們學(xué)校的體操室里。老師宣布了教學(xué)內(nèi)容:橫箱分腿騰越。這已是第二課時(shí),我鼓勵(lì)同學(xué)們要互相幫助,克服困難,完成動(dòng)作。接著進(jìn)行熱身準(zhǔn)備活動(dòng):頸部、肩部、腰部、踝部、腕部等。我講解要領(lǐng)示范動(dòng)作后,在我的幫助保護(hù)下,全體同學(xué)進(jìn)行了騰越過(guò)“山羊”動(dòng)作體驗(yàn)。之后教師按照能力因素將學(xué)生分為2組,分別自主選擇“山羊或跳箱”進(jìn)行練習(xí)。部分同學(xué)在我的幫助保護(hù)下,進(jìn)行了過(guò)“跳箱”的騰越動(dòng)作;部分同學(xué)在體育委員的幫助保護(hù)下,進(jìn)行了過(guò)“山羊”的騰越動(dòng)作。完成的3次練習(xí)中,我注意觀察,發(fā)現(xiàn)還有2名同學(xué)需要幫助完成“跳箱”動(dòng)作,有4位同學(xué)不能獨(dú)立完成過(guò)“山

3、羊”動(dòng)作,其余都可以獨(dú)立完成支持騰越動(dòng)作,在接下來(lái)的練習(xí)中我比較側(cè)重于4位不能過(guò)“山羊”同學(xué)。在隨后的一次練習(xí)中,跳箱組的一名同學(xué)在騰越時(shí)身體在空中失去平衡,保護(hù)同學(xué)來(lái)不及去保護(hù),她已先用手撐墊摔落在墊上,她感覺(jué)手臂疼痛,于是我安排其他學(xué)生返回教室自習(xí),速送其至醫(yī)院治療,興好只是手臂扭傷,沒(méi)有造成太大的傷害。 這名學(xué)生是剛剛晉級(jí)到跳箱組中的一位同學(xué),根據(jù)她自己的回憶,她看到大多數(shù)同學(xué)能獨(dú)立完成動(dòng)作,自己練習(xí)了5-6次過(guò)“山羊”都還行,就想在過(guò)“跳箱”時(shí)跳的高一點(diǎn),就肯定能完成。這次她用力比前幾次都大,起跳后在空中身體就失去了平衡,接著就本能的用手去撐,就發(fā)生了意外。雖然這個(gè)事故得到了較好的處理

4、,但是也讓自己對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)有了更深層的思考。三、分析與反思(一)問(wèn)題發(fā)生的原因是什么此運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)中事故發(fā)生的原因主要有以下幾個(gè)方面:首先在組織中保護(hù)的措施不夠細(xì)致,在分組練習(xí)時(shí)老師太關(guān)注動(dòng)作技術(shù)較差的同學(xué),而對(duì)跳箱組關(guān)心不夠。其次分組、分層教學(xué)過(guò)于籠統(tǒng),在因材施教方面做的不夠,對(duì)協(xié)調(diào)性,力量比較弱的同學(xué)要求過(guò)高,對(duì)此項(xiàng)技術(shù)的教學(xué)沒(méi)有采用輔助練習(xí),在練習(xí)是分層分難度考慮不夠到位;其三學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)淡薄也是重要的一方面。(二)如何解決問(wèn)題1運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)中的分組,分層教學(xué)顯得尤為重要。技術(shù)教學(xué)的對(duì)象一般不宜太多,人數(shù)越多,個(gè)體差距越大,因材施教的操作愈難。按運(yùn)動(dòng)能力的分組非常必要,且分組、

5、分層進(jìn)行技術(shù)教學(xué)需要隨機(jī)應(yīng)變,及時(shí)調(diào)整,與學(xué)生能力的發(fā)展相適應(yīng),在增加難度與降低難度中可以調(diào)整分組,從而提高了運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的可控度與穩(wěn)定性。2技術(shù)教學(xué)的輔助教學(xué)的設(shè)計(jì)可以達(dá)到事半功倍的效果,且可以減輕學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)心理上的壓力,跳上“跳箱”成蹲撐跳下一般學(xué)生都可以獨(dú)立完成,但是直接分腿騰越對(duì)有些技術(shù)稍差的學(xué)生還會(huì)有心理恐懼感,雖然跳上“跳箱”成蹲撐跳下在以前課中上過(guò),但在這次課中可以把這動(dòng)作再當(dāng)作輔助內(nèi)容來(lái)練,從而循序漸進(jìn)的達(dá)到教學(xué)目的。3支撐騰越是人體靈活性與協(xié)調(diào)性機(jī)能的運(yùn)動(dòng)呈現(xiàn),在實(shí)際生活中克服障礙,應(yīng)急危險(xiǎn)中都可以發(fā)現(xiàn)它的實(shí)用性。在運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)中可以將兩者互相銜接。如果該學(xué)生在落地時(shí)能順勢(shì)做一個(gè)前滾翻的保護(hù)動(dòng)作,可以減輕甚至避免運(yùn)動(dòng)事故的發(fā)生。因此運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)需要與實(shí)際應(yīng)用情景相聯(lián)系,各個(gè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)之間相銜接。四、教學(xué)思考運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生從學(xué)練中掌握克服困難的方法和信心,獲得進(jìn)步以及如何避免危險(xiǎn),它要求教師用很強(qiáng)的實(shí)際操作能力與組織能力。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),如何安全的進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)是一個(gè)重要前提,在教法,學(xué)法以及組織等方面都應(yīng)該細(xì)致考慮;對(duì)某些傷害事故的補(bǔ)救方法(體育教師的救治常識(shí)與技能)也是教師處理體育事故的必備常識(shí),一旦出現(xiàn)意外事故教師要有愛(ài)心和耐心,利用體育保健知識(shí)從容應(yīng)對(duì),問(wèn)題一定可以迎刃而解。 參考文獻(xiàn):1體育

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