深化課改與提高質(zhì)量的關(guān)系

1、深化課改與提高質(zhì)量的關(guān)系郝莊學(xué)校 趙光輝 實施新課改以來，雖然我們在學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、做示范等方面做了不少的工作，也在一定程度上帶動了教師觀念的轉(zhuǎn)變，但在推進過程中，還是遇到了這樣那樣的一些實際困難：一方面是部分教師付出了很大的熱情，一方面是部分教師反應(yīng)冷淡，抱怨甚至抵觸；另外，實施過程中，有些參與課改的教師過分關(guān)注教學(xué)技巧的運用，對新課改缺少實質(zhì)性的深入研究，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)了一些華而不實的成分，造成教學(xué)成績的滑坡，給課改帶來了一定的負面影響。如何正確地引導(dǎo)課程改革，加強過程管理，提高教學(xué)質(zhì)量，就成為擺在學(xué)校面前的一項重要任務(wù)。首先，校長應(yīng)成為課改的實施者、指導(dǎo)者和推動者。要想搞好課改，

2、校長首要的任務(wù)是撲下身子，融入到學(xué)習(xí)之中，與教師共同認識、共同提高、共同成長，以便在具體的工作中站得高一些，看得遠一些，想得多一些，做得準一些。從更廣一些的理論層面來指導(dǎo)教師的學(xué)習(xí)，也通過自身的學(xué)習(xí)，知道為什么改?改什么?怎么改?我們應(yīng)怎么做？實施過程中，作為校長應(yīng)做到“三個把握”：一是把握課改的方向。經(jīng)常深入課堂，避免教師在課堂改革中走彎路。二是把握教師的適應(yīng)度。課改給學(xué)生、給教師帶來了活力，特別是年青教師，有朝氣、有活力、熱情高、敢嘗試，但課改是一項長期的任務(wù)，不是一蹴而就，一朝一夕的事，應(yīng)從大處著眼，小處入手，避免開始轟轟烈烈，最終默默無聞。對于年齡偏大的教師，一開始要求他們在課堂上能做

3、到循循善誘，因材施教，在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫就可以了，要有一個潛移默化的過程，應(yīng)讓每一個教師感到“我能行”。三是把握課改的實效性。千萬不能“貪大求洋”，學(xué)習(xí)一些“花拳繡腿”，甘做“模仿秀”。在實施過程中，我們分層要求，分類推進，對有的教師，從最根本的理念改變抓起，注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。對各方面水平較強的教師，讓他們立好課題，在實踐上探討，拿出經(jīng)驗，然后在面上推廣。其次，加強過程管理，確保教學(xué)質(zhì)量。課改的實施最終落腳于課堂教學(xué)之中，要努力消除老師們的一個思想誤區(qū)：即課改是今年新一年級教師和確定了實驗任務(wù)的教師，自己所教的年級不需要進入課改。學(xué)校要通過各種學(xué)習(xí)，使每一個教師都清楚課改要從每

4、一個人做起，從現(xiàn)在做起，教師要參與，學(xué)生要參與，社會、家長也要參與。通過一系列措施，使教師人人學(xué)課改、議課改、比課改，形成了人人參與課改的良好氛圍。（一）健全管理機制。健全管理機制，是實施新課改的重要保障。根據(jù)課改需要，我們先后制定并實施了研究院學(xué)校課程改革實驗方案及關(guān)于實施課程改革實驗工作的指導(dǎo)意見，重新修改了研究院學(xué)校骨干教師管理辦法等文件，對新課程實驗提出了具體的要求，并將積極參與課改的內(nèi)容納入學(xué)校內(nèi)部分配辦法，使各項工作有章可循，有法可依，從制度上保證了新課改的推行。同時，學(xué)校還建立了有關(guān)新課改的管理機制，對課改前沿問題進行研究，定期總結(jié)課改工作，對業(yè)績突出的教師個人給予表彰。（二）抓

5、典型示范，引領(lǐng)課堂改革。為落實課程改革實驗?zāi)繕?biāo)，我們依據(jù)石油分局對推進課改的要求，結(jié)合學(xué)校工作實際，制定了“典型引路，分層指導(dǎo)，整體推進”的原則，實現(xiàn)重點突破，帶動面上的發(fā)展?；ù罅庀群笤诔跻缓托W(xué)二年級進行高效課堂的打造，依據(jù)學(xué)校課堂改革方案，圍繞課堂的呈現(xiàn)形式，我們重點抓了導(dǎo)學(xué)案、小組活動、學(xué)生展示等幾個主要環(huán)節(jié)，初步形成了“導(dǎo)學(xué)課”“展示課”“反饋課”的基本模式。以公開課的形式，供各年級各學(xué)科進行反思教研、對比教研。同時，以教學(xué)開放周的形式，請家長到相關(guān)年級進行聽課，將聽課的反映反饋給全體教職工，形成有利于課改的氛圍。（三）抓課例研究，搭建交流的平臺一是大力倡導(dǎo)全體教師積極開展以課例為

6、載體的教學(xué)研究，通過組織公開課、研討課、示范課等形式，積極倡導(dǎo)全體教師參與到課堂教學(xué)改革之中，在這一過程中學(xué)校一是強調(diào)參與者都要以研究的姿態(tài)進行參與；二是提倡常態(tài)的課例，展示真實的教學(xué)情景；三是追求某一方面的突破，鼓勵大膽創(chuàng)新，寬容課改中的失誤，不以成敗論英雄，不計較細枝末節(jié)，不求全責(zé)備；放棄完美，追求突破。對在課改中取得一定成績的董昭晶、欒麗麗等教師進行全力推介，并號召大家學(xué)習(xí)借鑒。在對課例的研究過程中，我們重點對導(dǎo)學(xué)案、小組活動、學(xué)生展示等重要環(huán)節(jié)進行研討。比如，導(dǎo)學(xué)案的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生掌握知識學(xué)會自學(xué)，因此我們主要看問題的設(shè)計是否有層次性，是否有無效提問，是否有利于引導(dǎo)學(xué)生個人自學(xué)與小

7、組合作研討等等。對于學(xué)生展示，就像董老師說的那樣：杜郎口課堂教學(xué)模式最大的價值就在于展示。大家對杜郎口中學(xué)的黑板印象頗深，崔其升校長設(shè)置那么多黑板的目的就是為了讓每個學(xué)生最大程度的展示，展示即發(fā)表，展示即暴露，展示即反饋，展示即提升。反觀我們的課堂，在展示方面就做得不夠好，盡管現(xiàn)在我們都知道課堂的主體是學(xué)生，但是我們在具體的課堂實踐中仍然存在著傳統(tǒng)的思維，害怕學(xué)生一展示完不成任務(wù)了，害怕學(xué)生一展示就失控了，所以學(xué)生的參與率就不高，造成這種問題的原因一方面是我們的課堂時間規(guī)劃沒有做好，另一方面是老師對自己缺乏信心。我們應(yīng)該學(xué)會盡可能的提高學(xué)生的參與率，這樣我們的課堂效率才會提高。（四）抓多元評價

8、，促進學(xué)生成長。實施新課改后，我們十分重視對課堂多元評價的探索。一是積極探索評價方式。七年級一班實行等級制評價，由班委會根據(jù)任課教師提供的課堂表現(xiàn)情況，每周一匯總，每周一公布，上學(xué)期末，學(xué)校對該班等級比較高的同學(xué)予以表彰獎勵。二是積極積累資料。學(xué)校采取學(xué)生個人積累、家長積累、學(xué)校積累相結(jié)合的辦法，為學(xué)生建立“成長記錄”。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的“成長記錄”評選三好學(xué)生，優(yōu)秀干部等。三是著手多元評價辦法的制定。根據(jù)分局綜合素質(zhì)評價的要求，綜合評價學(xué)生的整體素質(zhì)和個體差異，使其發(fā)展變化的過程成為評價的組成部分。第三、初步收獲和體會：（一）教師教學(xué)觀念與行為有了一定的變化?！敖處熓墙虒W(xué)活動的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的

9、引導(dǎo)者、幫助者”等新課程理念在教學(xué)活動實施過程中不同程度地得以體現(xiàn)；教師更加注重讓學(xué)生主動參與、合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)探究。（二）學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)出合作、探究與交流的學(xué)習(xí)行為，自我學(xué)習(xí)，自我管理的能力得到提高。課堂上，大部分學(xué)生思維活躍，充滿自信。率先進行課改實驗的初一年級課堂效果非常明顯，他們說，如果老師再一節(jié)課從頭講到尾，我們會覺得非常難受。（三）構(gòu)建了新型的師生關(guān)系。課堂上的師生互動、平等參與的生動局面，讓課堂走向了對話與交流；師生關(guān)系也由傳統(tǒng)的“師道尊嚴”向新課程倡導(dǎo)的“教學(xué)相長”轉(zhuǎn)變。教師更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，能注意給學(xué)生提供提出問題、發(fā)表意見的機會。對有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生表現(xiàn)的更加寬容和幫助。新課程實驗是一個探索、創(chuàng)新的教育實踐過程，也是一個持久的、持續(xù)的發(fā)展過程。在新課改實施和推進過程中，我們已經(jīng)少了些課改實驗前的激