協(xié)同進(jìn)展觀念下的廣東高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園規(guī)劃設(shè)計探討

1、協(xié)同進(jìn)展觀念下的廣東高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園規(guī)劃設(shè)計探討    內(nèi)容導(dǎo)讀：批研究成果,這些研究成果中針對占據(jù)50高等教育容量的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園的較少,高職院規(guī)劃設(shè)計基本套用本科研究型大學(xué)的設(shè)計模式,不完全符合高職院的特點,一定程度上阻礙了高職教育的持續(xù)健康發(fā)展,造成空間資源配置的不公道,深入研究高職院這一細(xì)分的大學(xué)類型是我國大學(xué)規(guī)劃研究的需要解決的問題。本文選取廣東高職院作為 近二十年來,我國高等教育獲得了很大的發(fā)展,建成了很多富有特色的大學(xué)校園并產(chǎn)生了一大批研究成果,這些研究成果中針對占據(jù)50高等教育容量的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園的較少,高職院規(guī)劃設(shè)計基本

2、套用本科研究型大學(xué)的設(shè)計模式,不完全符合高職院的特點,一定程度上阻礙了高職教育的持續(xù)健康發(fā)展,造成空間資源配置的不公道,深入研究高職院這一細(xì)分的大學(xué)類型是我國大學(xué)規(guī)劃研究的需要解決的問題。本文選取廣東高職院作為主要研究對象,以江浙高職院作為參考對比,用案例分析、理論推演、訪談?wù){(diào)查等方法進(jìn)行研究。首先是結(jié)合職業(yè)教育學(xué)回顧了當(dāng)前高職教途徑總結(jié)高職院不同的發(fā)展特點,引入?yún)f(xié)同發(fā)展觀念探尋高職院協(xié)同發(fā)展理論框架,分析了高職院功能經(jīng)濟(jì)、校園形態(tài)、人文地域三個層面的協(xié)同內(nèi)容,論述了高職院在規(guī)劃設(shè)計、單體設(shè)計與建設(shè)發(fā)展方面存在的問題,提出相應(yīng)的建設(shè)、設(shè)計與管理方面的策略:高職教育與普通高教不同,前者是培養(yǎng)高技

3、能操縱性人才的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu),后者是培養(yǎng)研究型人才。高職院校發(fā)展趨勢是學(xué)校與企業(yè)、社區(qū)的一體化。校園規(guī)劃建設(shè)應(yīng)圍繞實訓(xùn)進(jìn)行。高職院校園應(yīng)拓展到外置實訓(xùn)基地、社區(qū)培訓(xùn)中心。規(guī)劃設(shè)計應(yīng)重視高職教育的內(nèi)涵實質(zhì),符合高職院協(xié)同發(fā)展要求。職教園區(qū)應(yīng)以共享實訓(xùn)為中心,以產(chǎn)業(yè)鏈中真?zhèn)€|教學(xué)論文范文|制造生產(chǎn)為依托,教育與產(chǎn)業(yè)并行,不能簡單套用研發(fā)型高科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)模式或者快速發(fā)展的大學(xué)城模式來建設(shè)職教園區(qū),否則無法形成相互依托聚集發(fā)展的上風(fēng)。高職院單體建設(shè)應(yīng)以實訓(xùn)中心為重點。應(yīng)根據(jù)高職教學(xué)特點、學(xué)生特點、產(chǎn)業(yè)特點進(jìn)行針對性的單體建筑設(shè)計。本文研究了高職院發(fā)展中出現(xiàn)的新類型校舍。提出高職院的部分指標(biāo)和評估依據(jù)應(yīng)根

4、據(jù)各地的特點加以修正,不應(yīng)一刀切。廣東高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)緊密結(jié)合高職教育的實質(zhì)、區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)特點和地域文化特點,吸收公道的規(guī)劃建設(shè)模式,建設(shè)協(xié)同發(fā)展和兼收并蓄的校園?！娟P(guān)鍵詞】：廣東高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院協(xié)同發(fā)展規(guī)劃設(shè)計建筑設(shè)5.4實地調(diào)研與理論結(jié)合，理論與實踐結(jié)合331.6研究的范圍33-401.6.1高職教育的相關(guān)概念34-381.6.2研究的范圍38-401.7研究方法與論文結(jié)構(gòu)40-441.7.1文獻(xiàn)資料收集整理401.7.2比較分析歸納401.7.3實地調(diào)研40-431.7.4論文結(jié)構(gòu)43-44第二章高等職業(yè)教育的歷史與發(fā)展44-952.1世界范圍內(nèi)的高等職業(yè)教育發(fā)展簡述44-512.1.

5、1古代萌芽時期 計【論文提綱】：· 摘要6-7· Abstract7-15· 第一章緒論15-44· 1.1研究的背景15-21· 1.1.1高等教育跨越式發(fā)展的背景15-18· 1.1.2高職教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)18-19· 1.1.3高職院校園建設(shè)新動向19-21· 1.2研究的意義21-24· 1.2.1理論意義21-22· 1.2.2實踐意義22· 1.2.3制度意義22-24· 1.3研究的內(nèi)容24-25· 1.3.1與普通大學(xué)的共性與個性差異24·

6、1.3.2高職院之間的共性與多樣性、差異性的問題24-25· 1.3.3功能經(jīng)濟(jì)、校園形態(tài)、人文地域的問題25· 1.4文獻(xiàn)綜述25-32· 1.4.1對高校規(guī)劃與設(shè)計的研究25-30· 1.4.2對高等職業(yè)教育、高等教育方面的研究30-31· 1.4.3對文獻(xiàn)綜述分析31-32· 1.5本研究創(chuàng)新之處32-33· 1.5.1對細(xì)分的大學(xué)類型的研究32· 1.5.2結(jié)合教育學(xué)研究大學(xué)校園建設(shè)發(fā)展與規(guī)劃設(shè)計32-33· 1.5.3引入?yún)f(xié)同發(fā)展的觀點研究高校發(fā)展與規(guī)劃設(shè)計33· 1.5.4實地調(diào)研與

7、理論結(jié)合，理論與實踐結(jié)合33· 1.6研究的范圍33-40· 1.6.1高職教育的相關(guān)概念34-38· 1.6.2研究的范圍38-40· 1.7研究方法與論文結(jié)構(gòu)40-44· 1.7.1文獻(xiàn)資料收集整理40· 1.7.2比較分析歸納40· 1.7.3實地調(diào)研40-43· 1.7.4論文結(jié)構(gòu)43-44· 第二章高等職業(yè)教育的歷史與發(fā)展44-95· 2.1世界范圍內(nèi)的高等職業(yè)教育發(fā)展簡述44-51· 2.1.1古代萌芽時期45-47· 2.1.2近代發(fā)端期47-48·

8、2.1.3現(xiàn)代發(fā)展期48· 2.1.4高等職業(yè)教育文化的多樣化48-51· 2.2我國高等職業(yè)教育教育的發(fā)展51-59· 2.2.1匠人、實業(yè)到職業(yè)的發(fā)展路線51-54· 2.2.290年代至今廣東高職教育發(fā)展歷程54-56· 2.2.3廣東高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園發(fā)展簡述56-59· 2.3廣東高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)展現(xiàn)狀59-82· 2.3.1廣東高等教育的層次與 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)59-60· 2.3.2高職院校發(fā)展類型溯源60-68· 2.3.3高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)展及轉(zhuǎn)變68-82· 2.4高等職業(yè)技術(shù)學(xué)

9、院發(fā)展的動力82-86· 2.4.1大眾化教育82-83· 2.4.2政府83-84· 2.4.3企業(yè)84· 2.4.4學(xué)校84-85· 2.4.5其他85-86· 2.5當(dāng)代高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)問題分析86-89· 2.5.1功能經(jīng)濟(jì)問題86-88· 2.5.2校園形態(tài)問題88· 2.5.3人文及地域方面的問題88-89· 2.6政府相關(guān)文件梳理及調(diào)研數(shù)據(jù)整理89-94· 2.6.1政府文件及評估指標(biāo)梳理89-93· 2.6.2調(diào)研數(shù)據(jù)的整理與使用93-94· 2

10、.7本章小結(jié)94-95· 第三章高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園協(xié)同發(fā)展觀的建立95-111· 3.1協(xié)同發(fā)展視角的引入95-100· 3.1.1協(xié)同的內(nèi)涵與作用96-98· 3.1.2協(xié)同發(fā)展的分析98-100· 3.2協(xié)同發(fā)展觀的原則與方法100-104· 3.2.1原則、目標(biāo)與方法100-102· 3.2.2協(xié)同發(fā)展觀念的含義102-103· 3.2.3協(xié)同發(fā)展觀念下的建筑設(shè)計觀103-104· 3.3高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園協(xié)同發(fā)展觀的構(gòu)成104-109· 3.3.1高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院協(xié)同發(fā)展的內(nèi)容104

11、-106· 3.3.2高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院協(xié)同發(fā)展的子層次構(gòu)成106-109· 3.4本章小結(jié)109-111· 第四章高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院規(guī)劃設(shè)計與建設(shè)研究111-212· 4.1高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園總體規(guī)劃理論研究111-130· 4.1.1城市空間形成的兩種方式111-112· 4.1.2現(xiàn)代建筑思潮與大學(xué)校園規(guī)劃112-114· 4.1.3校園空間協(xié)同發(fā)展與建序過程114-119· 4.1.4高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園規(guī)劃設(shè)計內(nèi)涵119-123· 4.1.5高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園規(guī)劃特點123-130·

12、4.2高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園子系統(tǒng)的規(guī)劃研究130-149· 4.2.1高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的功能系統(tǒng)130-138· 4.2.2高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的交通.1SWOT分析法的引入176-1784.4.2改建更新的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園分析178-1854.4.3改建高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園協(xié)同發(fā)展策略185-1864.5擴(kuò)建高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園規(guī)劃建設(shè)研究186-1954.5.1擴(kuò)建的機(jī)遇186-1874.5.2擴(kuò)建中的問題187-1884.5.3擴(kuò)建高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園協(xié)同發(fā)展策略188-1954.6新建高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園規(guī)劃建設(shè)研究19 系統(tǒng)138-142· 4.2.3高

13、等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的景觀環(huán)境系統(tǒng)142-149· 4.3高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園規(guī)模、選址149-176· 4.3.1高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園規(guī)模研究149-162· 4.3.2校園發(fā)展決策與選址162-176· 4.4改建高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園規(guī)劃建設(shè)研究176-186· 4.4.1SWOT分析法的引入176-178· 4.4.2改建更新的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園分析178-185· 4.4.3改建高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園協(xié)同發(fā)展策略185-186· 4.5擴(kuò)建高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園規(guī)劃建設(shè)研究186-195· 4.5.1擴(kuò)建

14、的機(jī)遇186-187· 4.5.2擴(kuò)建中的問題187-188· 4.5.3擴(kuò)建高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園協(xié)同發(fā)展策略188-195· 4.6新建高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園規(guī)劃建設(shè)研究195-200· 4.6.1新建高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院分析195-200· 4.6.2新建高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院協(xié)同發(fā)展策略200· 4.7職業(yè)教育園區(qū)規(guī)劃建設(shè)研究200-210· 4.7.1職教園區(qū)的功能組成201-202· 4.7.2職教園區(qū)的發(fā)展模式202-206· 4.7.3職教園區(qū)的形態(tài)模式206-209· 4.7.4職教園區(qū)協(xié)同

15、發(fā)展策略209-210· 4.8本章小結(jié)210-212· 第五章高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑設(shè)計與建設(shè)研究212-276· 5.1高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的建設(shè)與管理212-217· 5.1.1舉辦的途徑212-214· 5.1.2單體分期建設(shè)時序214-216· 5.1.3校企合作模式216-217· 5.2單體建設(shè)趨勢217-222· 5.2.1實訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)一體化217-218· 5.2.2更彈性的單體建設(shè)218-220· 5.2.3“亦廠亦?！钡内厔?20-222· 5.3實訓(xùn)中心222-

16、254· 5.3.1實訓(xùn)中心的形式222-229· 5.3.2實訓(xùn)中心的功能要求229-233· 5.3.3實訓(xùn)中心的設(shè)計分類233-238· 5.3.4實訓(xùn)中心的設(shè)計238-249· 5.3.5實訓(xùn)中心的地域 與人文特點249-254· 5.4圖書館254-262· 5.4.1大學(xué)圖書館的發(fā)展趨勢255· 5.4.2高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館功能定位255-256· 5.4.3圖書館評估體系與建設(shè)現(xiàn)狀256-259· 5.4.4高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館設(shè)計與建設(shè)協(xié)同策略259-262· 5

17、.5教學(xué)樓262-269· 5.5.1公共教學(xué)樓262-265· 5.5.2門路課室265-266· 5.5.3教學(xué)工廠概念下的一體化教學(xué)樓266-267· 5.5.4教學(xué)樓的改造267-269· 5.6學(xué)生宿舍269-274· 5.6.1宿舍建設(shè)現(xiàn)狀269-270· 5.6.2在校生、居住職員的結(jié)構(gòu)270-273· 5.6.3學(xué)生宿舍作為實訓(xùn)場地273-274· 5.6.4宿舍發(fā)展趨勢274· 5.7本章小結(jié)274-276· 第六章結(jié)語276-290· 6.1當(dāng)前高等職業(yè)技

18、術(shù)學(xué)院建設(shè)回顧與反思276-281· 6.1.1建設(shè)回顧276-277· 6.1.2對政府行為的反思277-279· 6.1.3對學(xué)校行為的反思279· 6.1.4對企業(yè)行為的反思279-280· 6.1.5對規(guī)劃設(shè)計的反思280-281· 6.2高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院規(guī)劃建設(shè)發(fā)展趨勢281-286· 6.2.1適應(yīng)功能需求、高效利用資源281-282· 6.2.2建立多元化、開放性的校園形態(tài)282-283· 6.2.3建設(shè)人文與地域性兼顧的環(huán)境283-284· 6.2.4建設(shè)兼收并蓄的南粵高職院校園新風(fēng)