會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)國際合作辦學(xué)模式的比較研究與啟示_圖文

1、2010年3月第13卷第5期中國管理信息化China Management InformationizationMar.20t0V01.13,No.5會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)國際合作辦學(xué)模式的比較研究與啟示張巧良a,宋穎超a,趙環(huán)b(蘭州理工大學(xué)&國際經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院.b.財(cái)務(wù)處,蘭州730054摘要本文在對會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中外合作辦學(xué)模式、注冊會(huì)計(jì)師國際人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行比較研究的基礎(chǔ)上,分析了各模式的優(yōu)勢與不足,并從構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)的能力框架。以職業(yè)生涯規(guī)劃為主線,指導(dǎo)合作辦學(xué);科學(xué)處理好中外合作雙方的課程設(shè)置與銜接問題;建立健全質(zhì)量監(jiān)控體系,提高教學(xué)管理水平;積極主動(dòng)借鑒國外先進(jìn)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn).推進(jìn)學(xué)校的

2、教學(xué)改革與專業(yè)建設(shè)等角度提出了提升會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)國際合作辦學(xué)效率的對策。關(guān)鍵詞會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè);國際合作辦學(xué);模式比較;效率提升doi:10.3969/j.issn.16730194.2010.05.044中圖分類號F230;G513.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號16730194(201005010603作為圉際通用商業(yè)語言的會(huì)計(jì)信息.影響著全球資源的有效配置。豐十會(huì)對國際會(huì)計(jì)人才的需求、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的國際趨同、國際間會(huì)計(jì)從業(yè)人員執(zhí)業(yè)資格的相互認(rèn)可等因素.極大地推動(dòng)了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)國際合作辦學(xué)規(guī)模的膨脹和辦學(xué)模式的多樣化.并給國內(nèi)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)帶來很大的沖擊。一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)國際合作辦學(xué)模式的現(xiàn)狀引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源

3、.培養(yǎng)具有寬廣的國際化視野和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí).熟悉掌握會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的國際化知識(shí)和國際慣例,具有較強(qiáng)的跨文化溝通能力、運(yùn)用和處理信息能力的國際通用型人才.正在逐漸成為我國高等教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo).國內(nèi)高校積極嘗試不同的人才培養(yǎng)模式,概括起來可以分為兩大類共4種模式。(一針對在校學(xué)生的國際合作辦學(xué)模式1.松散型模式松散型模式是通過聘請國外教師來校講學(xué)、本校教師去國外學(xué)習(xí)和借鑒國外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生去國外短期學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)等手段.實(shí)現(xiàn)教學(xué)與國際接軌的方法。如中國注冊會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)(CICPA組織的“注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)方向?qū)W生境外實(shí)習(xí)項(xiàng)目”.該項(xiàng)目派往境外及我國香港地區(qū)實(shí)習(xí)的學(xué)生,是經(jīng)過

4、資格審查、筆試、面試等嚴(yán)格的測試選拔程序.從20多所院校推薦的注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)方向?qū)W生中選拔優(yōu)秀學(xué)生.分別前往美國、英國、加拿大、澳大利亞、新加坡和中國香港等國家和地區(qū)的國際會(huì)計(jì)收稿日期2009-m-15基金項(xiàng)目蘭州理工大學(xué)高等教育研究課題“會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)國際合作培養(yǎng)模式研究”的階段成果。作者簡介張巧良(1968-,女,山西襄汾人,蘭州理工大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教授,主要研究方向:風(fēng)險(xiǎn)管理與內(nèi)部控制。106,CHINA MANAGEMENT撲:ORMA前ONIzA丁JoN 公司進(jìn)行為期3個(gè)月的實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)單位包括德勤、安永、普華、畢馬威、德豪、浩華、華利信、馬施云、克瑞斯頓、均富國際等同際會(huì)計(jì)公司。2.

5、嫁接型模式嫁接型模式的主要特點(diǎn)是充分保留各自的教學(xué)模式.通過雙方各自對對方開設(shè)課程的評估.互認(rèn)對方學(xué)校的學(xué)分.學(xué)生獲得雙方學(xué)校規(guī)定的學(xué)分.即可獲得雙方學(xué)校頒發(fā)的畢業(yè)證書和學(xué)士學(xué)位證書。目前采用的嫁接模式主要有“2+2”模式、“1+2+l”模式、“3+l”模式、“3+2”模式等。倫敦會(huì)計(jì)學(xué)院與中國人民大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、西安交通大學(xué)等學(xué)校聯(lián)合舉辦的“ACCA國際會(huì)計(jì)與金融方向”的教學(xué)模式、蘭州理丁大學(xué)與美國加州州立大學(xué)圣貝納迪諾分校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目、蘇州大學(xué)與美國特洛伊大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目、西安石油大學(xué)與美國北卡羅萊納大學(xué)彭布羅克分校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目等均屬

6、于嫁接型模式的國際合作辦學(xué)。3.移植型模式融合型模式就是在人才培養(yǎng)過程中把中外教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)模式完全融合在一起.其特點(diǎn)表現(xiàn)為中方對項(xiàng)目進(jìn)行監(jiān)控.學(xué)生錄取和具體教學(xué)組織、學(xué)位授予等都由外方負(fù)責(zé)。即全面引進(jìn)合作大學(xué)的學(xué)位(或文憑、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、師資和考試評價(jià),以及引進(jìn)對方的教材、教學(xué)手段和教學(xué)方法.聘請外國教師來中國講課,在異地實(shí)行與外方合作方完全相同的教育教學(xué)。(二針對會(huì)計(jì)從業(yè)人員的國際合作培養(yǎng)模式為了全面提升注冊會(huì)計(jì)師從業(yè)隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)、執(zhí)業(yè)能力和職業(yè)道德水平.培養(yǎng)能夠承擔(dān)國際業(yè)務(wù)、符合教學(xué)研究行業(yè)國際化發(fā)展要求的高層次專業(yè)人才。建立科學(xué)完善的行業(yè)后備人才培養(yǎng)機(jī)制和適應(yīng)行業(yè)未來發(fā)展需要的

7、后備人才隊(duì)伍.CICPA采取了與境外會(huì)計(jì)師職業(yè)組織、國際會(huì)計(jì)公司和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作.拓寬注冊會(huì)計(jì)師境外培訓(xùn)的渠道:與境外會(huì)計(jì)師職業(yè)組織合作,積極支持中國注冊會(huì)計(jì)師取得境外注冊會(huì)計(jì)師資格等合作辦學(xué)模式。其中.具有代表性的項(xiàng)目包括CICPA與英格蘭及威爾士特許會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)(ICAEW針對中國注冊會(huì)計(jì)師的“ACA聯(lián)合培訓(xùn),項(xiàng)目:CICPA與澳洲會(huì)計(jì)師公會(huì)合作開展了“澳洲注冊會(huì)計(jì)師國際培訓(xùn)項(xiàng)目”:CICPA與香港會(huì)計(jì)師公會(huì)合作培養(yǎng)具有香港會(huì)計(jì)師(HKICPA資格的中國注冊會(huì)計(jì)師:我國財(cái)政部與香港特政府財(cái)經(jīng)事務(wù)及庫務(wù)局簽署的內(nèi)地與香港注冊會(huì)計(jì)師部分考試科目相互豁免補(bǔ)充協(xié)議;CICPA與ICAEW關(guān)于兩會(huì)間職

8、業(yè)資格考試部分科目互免協(xié)議:美國注冊管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)給予中國CPA該協(xié)會(huì)的美國注冊管理會(huì)計(jì)師和CFM的考試豁免等。二、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)國際合作辦學(xué)模式的優(yōu)劣勢分析中外合作辦學(xué)的目的是引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源.培養(yǎng)具有圍際視野的各種專業(yè)人才。從以上總結(jié)的合作辦學(xué)模式來看,基本達(dá)到了目的。但不同的合作辦學(xué)模式均具有自身同有的優(yōu)勢與劣勢。以“注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)方向?qū)W生境外實(shí)習(xí)項(xiàng)目”為代表的松散型的辦學(xué)模式的優(yōu)勢在于擴(kuò)大了注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)方向的影響力。提高了各相關(guān)院校對注冊會(huì)計(jì)師專業(yè)方向的重視程度。加深了實(shí)習(xí)學(xué)生對注冊會(huì)計(jì)師行業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)。拓寬了實(shí)習(xí)學(xué)生的視野和知識(shí)體系。但是這種模式的實(shí)際效果有待探討.短期的互訪和學(xué)

9、習(xí)并不能使學(xué)生獲得較為深刻、全面的認(rèn)識(shí)。此外.如果合作方為高校,則該模式很少能夠從教學(xué)體制、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置和教學(xué)改革等宏觀層面進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。嫁接型的辦學(xué)模式能夠結(jié)合中西方教育優(yōu)勢.使學(xué)生直接出國接受國外的教育.對國外的人文背景、生活方式有較深層次的了解.除專業(yè)知識(shí)外.還能在很大程度上提高學(xué)生的外語水平。但是,這種模式是以輸出生源為中心的教學(xué)活動(dòng),在國內(nèi)階段的學(xué)習(xí)基本上是初級課程,并且以英語的強(qiáng)化為主,m國留學(xué)預(yù)備基地的氛圍較濃厚。外方的核心專業(yè)課程和高層次教師的引進(jìn)較少,因而中方學(xué)校不能得到外方在教學(xué)資源方面的支持和互補(bǔ).受益有限。移植型的辦學(xué)模式具有深度合作的特點(diǎn).合作雙方均能積極參與

10、教學(xué)、管理和研究指導(dǎo),并且利于中方引進(jìn)外方的課程、教材、師資、教學(xué)模式,有利于中方比較全面深入地了解和學(xué)習(xí)外方的教育理念和管理方法.同時(shí)可以在中方校內(nèi)產(chǎn)生輻射作用.借鑒和推廣好的教學(xué)模式、教學(xué)方法和內(nèi)容,有利于提高中方學(xué)校的整體實(shí)力.同時(shí).由于這種模式對外籍教師的比例有較高的要求,對教學(xué)設(shè)施等硬件的要求也較高,因而也有利于營造良好的校岡環(huán)境,培育多元化、國際化的校園文化。但外方集中面授的教學(xué)方式影響學(xué)生與教師的溝通及學(xué)生對課程的理解;項(xiàng)目實(shí)施缺乏教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié).不利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).會(huì)計(jì)從業(yè)人員的國際合作培養(yǎng)模式.為中國注冊會(huì)計(jì)師取得境外會(huì)計(jì)師職業(yè)組織資格創(chuàng)造了條件.進(jìn)一步提高了中國注

11、冊會(huì)計(jì)師的國際化水平.培養(yǎng)了一批能夠承辦國際業(yè)務(wù)、符合會(huì)計(jì)職業(yè)國際化發(fā)展要求的高層次專業(yè)人才.為中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和更廣闊的國際合作發(fā)揮了作用.但也明顯存在著受益面窄和認(rèn)識(shí)深度不足等缺陷。三、提升會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)國際合作辦學(xué)效率的對策分析會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的目標(biāo)是培養(yǎng)國際型會(huì)計(jì)人才。但合作辦學(xué)行為也同樣存在較大風(fēng)險(xiǎn)。因此樹立風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí),參照國際慣例。建立中外合作辦學(xué)認(rèn)證體系,保證中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的質(zhì)量.引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源.根據(jù)社會(huì)需求確定培養(yǎng)方案等都是提升辦學(xué)效率必須認(rèn)真考慮的問題。(一構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)的能力框架.以職業(yè)生涯規(guī)劃為主線.指導(dǎo)合作辦學(xué)針對我國會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力差、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、注

12、冊會(huì)計(jì)師缺乏國際培養(yǎng)背景等問題,為確保合作辦學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。應(yīng)在對用人單位對會(huì)計(jì)職業(yè)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德等方面的要求進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上.構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)的勝任能力框架體系.并以此為指導(dǎo)。制定人才培養(yǎng)方案。同時(shí),中外合作辦學(xué)項(xiàng)目應(yīng)以學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為主線,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的內(nèi)涵和意義。理解培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃.科學(xué)規(guī)劃自己的未來職業(yè)發(fā)展,結(jié)合自身情況、面臨的機(jī)遇和制約因素,確定職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo),選擇職業(yè)發(fā)展道路.確定學(xué)習(xí)計(jì)劃。并為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定培訓(xùn)計(jì)劃和發(fā)展計(jì)劃行動(dòng)方案.積極主動(dòng)完成中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的各項(xiàng)任務(wù)。努力將自己培養(yǎng)為社會(huì)所急需的國際型人才。(二科

13、學(xué)處理好中外合作雙方的課程設(shè)置與銜接問題對于嫁接型的合作辦學(xué)模式而言.科學(xué)處理好中外合作雙方的課程設(shè)置與銜接問題是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量與合作辦學(xué)成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在具體操作過程中.雙方學(xué)校應(yīng)分別明確各自的核心課程.以及可相互替代的課CHINA MANAGEMENT INFORMATIONIZATION/11072010年3月第13卷第5期中國管理信息化China Management InformationizationMar.2010V01.13,No.5應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)鄭建偉.魏祥健(重慶科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院,重慶401331摘要應(yīng)用型本科是以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的本科院校.其

14、課程體系、課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用型本科的專才教育特點(diǎn)。對于如何培養(yǎng)應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用型人才,制定合理的培養(yǎng)方案,實(shí)踐教學(xué)是不可缺少的部分。本文在分析應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)叢要性的基礎(chǔ)上.就應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì),包括目標(biāo)的定位、會(huì)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)方法和手段的采用、實(shí)踐教學(xué)教材的設(shè)計(jì)和完善、建立實(shí)踐教學(xué)的對策和措施進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞應(yīng)用型本科:實(shí)踐教學(xué):探討doi:10.3969/j.issn.16730194.2010.05.045中圖分類號F230;G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號16730194(201005010803應(yīng)用型本科教育是近幾年來我國高等教育

15、領(lǐng)域出現(xiàn)的一種新的教育類型。它主要是一些地方新建本科院校(大部分是由高職院?；?qū)？茖W(xué)校升格形成的本科高等院校,他們從高等教育大眾化及地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā),提出應(yīng)大力發(fā)展“應(yīng)用型本科教育”。應(yīng)用收稿日期2009-0415【作者簡介】鄭建偉(1965-,男,四川仁壽人。重慶科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師。主要研究方向:會(huì)計(jì)。型本科是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科層次教育.它既不同于普通本科,也不是3年制高職高專的增容。和普通本科相比。更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和技能性。應(yīng)用型本科教育是“專才”教育.是一種“培養(yǎng)實(shí)用操作層面的技術(shù)型人才的教育”層次.即以培養(yǎng)的畢業(yè)生能否適應(yīng)社會(huì)需要、是否受到社會(huì)歡迎為衡量辦學(xué)質(zhì)量與

16、水平的重要標(biāo)志。因此。作為應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)出應(yīng)用型的特點(diǎn)。而實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專程。作為公共平臺(tái)模塊。設(shè)置在前2年完成,其余內(nèi)容和環(huán)節(jié).分別設(shè)置為中方模塊和合作方模塊.安排在后1 2年內(nèi)完成。力求滿足出國和不出國兩類學(xué)生的需要。需要注意的是.聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃的制訂應(yīng)在招生前完成。使考生在不同模式和學(xué)校之間有更大的自主選擇權(quán)。(三建立健全質(zhì)量監(jiān)控體系,提高教學(xué)管理水平辦學(xué)質(zhì)量是一個(gè)系統(tǒng)工程,是中外合作辦學(xué)的生命線.是可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。中方必須樹立風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí),參照國際慣例.建立中外合作辦學(xué)認(rèn)證體系。保證中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的質(zhì)量:認(rèn)真樹立質(zhì)量意識(shí)。依據(jù)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的培養(yǎng)目

17、標(biāo)及生源質(zhì)量情況,貫徹因材施教理念:對合作辦學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)管理、學(xué)生的學(xué)業(yè)成績等按照中外合作辦學(xué)所確定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行監(jiān)控:同時(shí)。應(yīng)建立人才培養(yǎng)信息管理檔案.對合作辦學(xué)質(zhì)量實(shí)施跟蹤調(diào)查。(四積極主動(dòng)借鑒國外先進(jìn)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn).推進(jìn)學(xué)校的教學(xué)改革與專業(yè)建設(shè)在中外合作辦學(xué)的過程中。受益的不僅是派出的學(xué)108/CHINA MANAGEMENT INFORMATIONIZATION 生,更應(yīng)該是中方的合作院校。因?yàn)?在合作過程中.中方可以學(xué)習(xí)和吸收國外高等教育的先進(jìn)辦學(xué)理念、教育體系,引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)的教育資源、成功的教學(xué)和管理經(jīng)念以及靈活多樣的教學(xué)方式和教學(xué)手段。因此.中方教師應(yīng)抓住

18、機(jī)會(huì).認(rèn)真觀摩外籍教師的教學(xué).深入鉆研外文教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,按照合作教學(xué)模式和要求上課.真正達(dá)到引進(jìn)、借鑒、消化、吸收、提升的目的。主要參考文獻(xiàn)1王雄,王忠賢.高等院校國際合作辦學(xué)發(fā)展對策的研究J.西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版。2008(3.【2陳煒華.培養(yǎng)國際化會(huì)計(jì)人才一訪國家財(cái)政部副部長王軍fJl周際人才交流.2007(6.3Mare Pilkington and Geeta Sudhir Nair.Challenges of Reforming HigherEducation in Developing Nations:Some Indo-French PerspectivesC.Global Research Seminar:Sharing Research Agendas on Knowledge Sy