上海市二期課改新教材語文-中學(xué)語文在線

1、第一單元 春天來了單元目標(biāo)知 識：1、 學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，體會(huì)多角度描寫景物的手法。2、 學(xué)習(xí)融情于景的表現(xiàn)手法。3、 了解短句的特點(diǎn)機(jī)器表現(xiàn)力；4、 了解童話的特點(diǎn)；5、 了解詞語在具體語言環(huán)境中的意義；6、 了解想象和聯(lián)想及對比手法的藝術(shù)表現(xiàn)力。能 力：1、 閱讀朱自清先生的匆匆、綠等散文，選擇一篇，寫一段話點(diǎn)評賞析；2、 嘗試運(yùn)用一連串的動(dòng)詞描寫上海的春風(fēng)，上海的人；3、 設(shè)計(jì)幾種花的話；4、 寫一篇回憶兒時(shí)的文章。情 感：1、 感受作者對春天的贊美之情；2、 懂得熱愛生活是發(fā)現(xiàn)生活之美的前提。3、 培養(yǎng)謙虛的品格；4、 感受童年的美好，珍惜純真的生活；5、 學(xué)習(xí)釋放自己的熱情，讓思緒輕

2、舞飛揚(yáng)，讓生活充滿情趣；6、 感受春夜雨景的特征和西湖特別的韻致和情趣；7、 感受七律讀來瑯瑯上口的語言魅力；8、 感受江南春天的景色和它所展示的深遠(yuǎn)、廣闊而迷蒙的特有風(fēng)情。一、春朱自清教學(xué)目標(biāo)：知 識：1、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確生動(dòng)的語言以及比喻、擬人等修辭手法。 2、認(rèn)識作者在寫景中抒發(fā)感情的手法。 3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，體會(huì)多角度描寫景物的手法。能 力：1、品味重點(diǎn)句子的神韻。 2、閱讀朱自清先生匆匆、綠、威尼斯等散文。選擇一篇，寫一段點(diǎn)評析。情 感：感受作者對春天的贊美之情。教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，體會(huì)多角度描寫景物的手法。2、習(xí)本文準(zhǔn)確生動(dòng)的語言以及比喻、擬人等修辭手法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)

3、多角度描寫景物的手法。教學(xué)準(zhǔn)備：1、作者朱自清的相關(guān)材料。2、朱自清先生的匆匆、綠、威尼斯等散文教學(xué)內(nèi)容媒體教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)策略說明一、激發(fā)興趣，揭示課題媒體出示1、 我們學(xué)過哪些描寫春天的文章或古詩？2、 揭示課題，板書課題3、 簡介作者學(xué)生交流齊讀課題激發(fā)興趣；幫助學(xué)生積累名家名篇二、初步了解課文1、 范讀課文2、 自由輕聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。3、讀了課文，你的心中涌起怎樣的感受？1、學(xué)生自由讀文，邊讀邊圈劃邊思考。2、學(xué)生交流幫助學(xué)生養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣引發(fā)想象三、品析重點(diǎn)詞句媒體出示1、 細(xì)讀課文，找出你最欣賞的語句。2、 品讀你最欣賞的語句，并說說你喜歡的理由。3、

4、重點(diǎn)語句交流。（1）盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。（2）一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。（3）山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。（4）桃樹、杏樹、梨樹，（5）“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。（6）看，像牛毛，。4、仿照課文中“春天像”的句式，你也來說幾句。1、 小組討論2、大組交流3、有感情地朗讀，說出喜歡的理由。4、積累詞句積累語句培養(yǎng)語感訓(xùn)練學(xué)生的運(yùn)用能力四、回歸整體1、文章可分幾部分，各寫了什么？2、作者在寫景中抒發(fā)了什么感情？3、質(zhì)疑問難。小組討論大組交流自由想象幫助理清課文層次，幫助記憶五、課外延伸媒體出示1、閱讀朱自清先生的匆匆、綠、威尼

5、斯等散文，選擇一篇，寫一段話點(diǎn)評賞析。小組討論大組交流 提高生分析和綜合運(yùn)用能力六、布置作業(yè)1、 背誦課文2、 積累重點(diǎn)詞句教后感：老課文新學(xué)法朱自清的名篇春依然在新教材中出現(xiàn)，并在一冊課本的第一課，可見它的生命力。但是在二期課改的形勢下，必須改變以往的教學(xué)方法，應(yīng)以學(xué)生的自主感悟?yàn)橹鳎形虻淖罴逊椒ň褪抢首x。朱自清詩一樣的筆調(diào)，很能引起學(xué)生的共鳴，通過各種形式的朗讀，體會(huì)，感悟，學(xué)生深深感受到春天勃勃的生機(jī)。而通過朗讀最喜愛的句子并談?wù)勛x后各人的體會(huì)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和感悟能力，更使學(xué)生感到美麗的風(fēng)景不僅在我們眼前，更在我們心中，只有用心感受才能享受大自然的美好，同樣，只有用心

6、感受，才能領(lǐng)會(huì)作者字里行間流露的對春天的贊美之情。好文章是品出來的，而不是講出來的。二 春 風(fēng)林斤瀾教學(xué)目標(biāo)：知 識：1、了解短句的特點(diǎn)及其表現(xiàn)力。2、比較北國春風(fēng)與南國春風(fēng)的不同，學(xué)習(xí)辨證地看問題。能 力：1、品析重點(diǎn)句子的神韻。2、嘗試著運(yùn)用一連串的動(dòng)詞描寫上海的春風(fēng)，上海的人。情 感： 懂得熱愛生活是發(fā)現(xiàn)生活之美的前提。教學(xué)重點(diǎn)：1、了解短句的特點(diǎn)及其表現(xiàn)力。2、品析重點(diǎn)句子的神韻。教學(xué)難點(diǎn)：1、了解短句的特點(diǎn)及其表現(xiàn)力。2、品析重點(diǎn)句子的神韻。教學(xué)準(zhǔn)備： 描寫江南春風(fēng)的語句教學(xué)內(nèi)容媒體教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)策略說明一、尊重主體，讀中感知1、自由輕聲讀課文，體會(huì)：北國春風(fēng)與朱自清筆下的春風(fēng)有何

7、不同？2、揭示課題3、 抽生讀課文：你能把對課文的感受讀出來嗎？看誰讀得好。1、自由讀課文，邊讀邊體會(huì)。2、 大組交流3、 質(zhì)疑問難。4、分小節(jié)讀文。整體感知培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力二、緊扣重點(diǎn)，品讀感悟媒體出示1、讀課文，邊讀邊圈劃：圈劃出文章中直接描寫春風(fēng)的句子。1、 重點(diǎn)語句理解：（1）“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛。”這樣的名句，是老窖名酒，是色、香、味俱全的。（2）一夜之間，春風(fēng)來了，如無數(shù)的針扎。3、找出自己喜歡的語句，作點(diǎn)評。4、質(zhì)疑問難5、朗讀指導(dǎo)1、 小組交流2、 交流體會(huì)與感受3、 朗讀品味培養(yǎng)學(xué)生語感能力三、遷移運(yùn)用1、 讀句子2、 品析一連串的動(dòng)詞的用法及作用。

8、3、 嘗試著運(yùn)用一連串的動(dòng)詞描寫上海的春風(fēng)，上海的人。1、 讀句子2、發(fā)表自己看法3、個(gè)人準(zhǔn)備4、小組交流培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用一連串動(dòng)詞寫一件事物的能力。四、語言與思維訓(xùn)練1、1、同樣是春風(fēng)，朱自清筆下的春風(fēng)是柔柔的、清新的、悅耳的，而在林斤瀾的筆下則充滿力度，充滿豪邁之情，僅僅是因?yàn)樽髡呙鑼懙膶ο蟛煌瑔?？還有其他什么原因？2、 更喜歡哪種春風(fēng)？為什么？3、 從你閱讀過的文章里找出既有直接描寫，又有間接描寫的文字，比較它們不同的表達(dá)效果。1、交流自己的感受，發(fā)表自己不同的意見 。2、小組交流通過閱讀比較，幫助學(xué)生提高寫作能力教后感：學(xué)會(huì)比較同樣是寫春風(fēng)，朱自清筆下的春風(fēng)是柔柔的，清新的，悅耳的，而林斤

9、瀾筆下則充滿力度，充滿豪邁之情。僅僅是作者所描寫的對象不同嗎？還是有其他原因？這是在學(xué)習(xí)本文時(shí)通過與朱自清的春作對比閱讀而產(chǎn)生的一系列疑問。也只有通過對比閱讀，才能更好地把握不同作家的不同風(fēng)格，更好地體會(huì)到北國的春風(fēng)與北國的人們那樣粗獷有力，具有地方特色。使學(xué)生既能感受南國溫柔細(xì)膩的春風(fēng)，有能感受到北國春風(fēng)的豪邁氣勢，產(chǎn)生自己的喜好，有自己的觀點(diǎn)，從而形成個(gè)性化的感悟，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀。四 花的話宗璞教學(xué)目標(biāo)：知 識：1、了解童話的特點(diǎn)。 2、學(xué)習(xí)擬人的修辭方法。 3、積累有關(guān)語句。能 力： 設(shè)計(jì)幾種花的發(fā)言。情 感： 培養(yǎng)謙虛的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：1、了解童話的特點(diǎn)。 2、學(xué)習(xí)擬人的修辭方法。教

10、學(xué)準(zhǔn)備：郭沫若的山茶花教學(xué)內(nèi)容媒體教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)策略說明一、揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)讀媒體出示問題1、 板題、齊讀2、 讀了課題，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？3、 歸納出示問題：（1）文章出現(xiàn)的幾種花各有什么特點(diǎn)？（2）讀了課文，你受到哪些啟示？4、了解作者及其作品。1、 讀題2、 質(zhì)疑問難培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的習(xí)慣二、自主學(xué)習(xí)、深入理解1、自由輕聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，不添字，不漏字。2、交流讀書情況（1）通過讀書，你了解到什么？（2）你還有哪些不理解的內(nèi)容？（3）課文的主題是什么？1、自由讀課文2、交流讀書情況培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力三、研讀體悟，合作探究相應(yīng)出示媒體1、在上面的問題中自由

11、選擇一個(gè)或兩個(gè)，反復(fù)讀課文，自我揣摩，自我感悟。2、合作學(xué)習(xí)： 相互交流，充分發(fā)表意見。3、 分組匯報(bào)4、 積累語句，指導(dǎo)感情朗讀（1）“若按嚴(yán)格的花時(shí)來說，她們”（2）“白丁香正在半開”（3）“一個(gè)小男孩飛跑過來采摘著野生的二月蘭”（4）“月兒行到中天都有點(diǎn)不好意思?！?、分角色朗讀對話，體會(huì)不同花的個(gè)性特點(diǎn)。1、自由選擇，自己體會(huì)2、合作學(xué)習(xí)，解決難題3、交流句子4、分角色朗讀同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力四、通讀全文，了解特點(diǎn)媒體出示特點(diǎn)1、自由讀全文，思考： 這篇童話有什么特點(diǎn)？2、討論交流1、自由讀全文2、交流幫助學(xué)生了解課文特點(diǎn)五、延伸拓展，積累運(yùn)用1、如果馬蹄蓮、天堂鳥等花也加入這

12、場討論，他們會(huì)說什么？請?jiān)O(shè)計(jì)它們的發(fā)言。2、閱讀郭沫若的山茶花，為山茶花在花兒比美大會(huì)上寫一份發(fā)言稿。1、交流花兒的發(fā)言2、課外完成培養(yǎng)學(xué)生說話和寫作能力教后感：注意細(xì)節(jié) 本文將不會(huì)說話也不可能聚集在一起的花兒安排在月下花園比美論貴，作者運(yùn)用擬人手法，以花喻人。而作者所選取的各種花及它們的發(fā)言先后順序都是精心安排的，有其用意。花兒說話的順序是一個(gè)有序的逐步出、襯托的過程。從“驕傲”的程度看，榆葉梅可謂最驕傲，后面的花則次之；從“吹噓”的手段來看，前面的花只會(huì)自我吹噓，后面的白丁香、玉蘭花表面謙虛，他們相互吹捧抬高自己，達(dá)到了既夸人有夸己的目的。而結(jié)尾小男孩將二月蘭送給老師，使文章主題昭然若揭。

13、因此，在教學(xué)中若能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這其中用意，也有助于學(xué)生對課文主旨的把握，這也是教學(xué)中教師應(yīng)注意的教學(xué)細(xì)節(jié)，當(dāng)然前提是教師對教材的鉆研把握。五 系在風(fēng)箏線上的周巖壁教學(xué)目標(biāo)：知 識：1、品味文章描寫景物的語言。 2、了解文章的語言特色。能 力：模仿課文結(jié)構(gòu)層次，寫一篇回憶兒時(shí)的文章。 情 感：感受童年的美好，珍惜純真的生活。教學(xué)重點(diǎn)：1、品味文章描寫景物的語言。2、感受童年的美好，珍惜純真的生活。教學(xué)難點(diǎn)：模仿課文結(jié)構(gòu)層次，寫一篇回憶兒時(shí)的文章。教學(xué)準(zhǔn)備：童年歌詞教學(xué)內(nèi)容媒體教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)策略說明一、激趣。揭題播放歌曲1、 歌曲童年2、 談?wù)劼牶蟮母惺?、 揭示課題4、 讀題，質(zhì)疑5、想想：課

14、題中的省略號表示什么？1、談感受2、質(zhì)疑問難3、發(fā)表意見激發(fā)興趣二、初讀，感知1、自由輕聲讀，思考：（1）“系在風(fēng)箏線上的”究竟是什么？（2）文中哪些描寫引起你的共鳴，請將它們?nèi)澇鰜怼?、抽生朗讀3、交流讀后體會(huì)1、讀文思考2、交流體會(huì)讓學(xué)生整體感知課文三、精讀，品味媒體出示1、仔細(xì)讀讀你劃出的句子，想想，這樣的描寫引起了你哪些共鳴？2、小組合作學(xué)習(xí)3、本文的語言有何特色？（1）輕聲讀課文，體會(huì)課文特色（2）交流（多處運(yùn)用疊詞和優(yōu)美的詞語）4、本文結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？（結(jié)構(gòu)鮮明、首尾呼應(yīng)，結(jié)尾直胸臆）1、讀文思考2、合作學(xué)習(xí)3、交流了解課文的語言特色和文章結(jié)構(gòu)，積累寫作素質(zhì)四、美讀，積累1、再讀你

15、劃的有關(guān)語句，注意讀出感情。2、積累幾句語句（1）抽生感情朗讀（2）試著背誦1、自由讀2、試著背誦反復(fù)朗讀注重積累五、課外拓展 作者把自己對童年深深的眷戀，牢牢地系在風(fēng)箏線上，你呢？請大家說說“我喜歡的”小組交流指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用第二課時(shí)作文1、 復(fù)習(xí)，感悟2、 明確要求3、 選取材料4、 各自打草稿5、 集體修改6、 謄寫作文1、 選材料2、 打草稿3、 修改作文4、 謄寫作文指導(dǎo)學(xué)生寫出真實(shí)感受教后感：品味語言本文的語言很有特色，文章先后六處用到四字疊詞，如“裊裊挪挪”、“絲絲縷縷”、“瘋瘋傻傻”、“嘰嘰喳喳”、“大大小小”、“飄飄灑灑”。至于兩字疊詞更是隨處可見，像“淡淡”綠意、“長長”、

16、“輕輕”抖動(dòng)的風(fēng)箏線，“剪剪”輕風(fēng)、“偷偷”尋找、“冉冉”升起、“悠悠”飛去、“騰騰”熱氣、“顆顆”童心、“每每”牽系無一處充滿靈動(dòng)、輕盈的韻味，令人不能不回憶起童年的歡樂時(shí)光。除了這樣的疊詞，文章的另外一些詞語也很有特色，如“草長鶯飛”、“花團(tuán)錦簇”、“低三下四”、“求爺告奶”、“如癡如醉”、“搖頭晃腦”、“若有若無”等，讓人玩味不已。因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品味這些語言的特點(diǎn)，感受語言的表現(xiàn)力，從而達(dá)到積累的目的，并潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生在自己的寫作中運(yùn)用，提高寫作水準(zhǔn)。六 春夜喜雨 （杜 甫）教學(xué)目標(biāo)：知 識：1、學(xué)習(xí)融情于景的表現(xiàn)方法。 2、積累描寫暖雨的語句。 3、背誦春夜喜雨，體會(huì)律詩的獨(dú)

17、特韻味。能 力：1、比較春、春風(fēng)、暖雨它們在表現(xiàn)手法上的異同。 2、比較暖雨、春夜喜雨的異同。情 感：1、欣賞春雨滋潤大自然生機(jī)的景象。 2、感受春夜雨景的特征，體會(huì)作者喜悅的心情。教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)融情于景的表現(xiàn)方法。2、欣賞春雨滋潤大自然生機(jī)的景象。3、背誦春夜喜雨。教學(xué)難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)融情于景的表現(xiàn)方法。2、 比較春、春風(fēng)、暖雨它們在表現(xiàn)手法上的異同。教學(xué)內(nèi)容媒體教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)策略說明一、啟發(fā)談話，揭示課題1、 回憶一下，朱自清筆下的春雨是怎樣的？2、 過渡，揭示課題3、 作者簡介交流描寫春雨的語句幫助學(xué)生積累優(yōu)美的語句 二、初讀課文，整體感知1、 自由輕聲讀課文，思考：課文中描寫的暖雨

18、有什么特點(diǎn)？2、 質(zhì)疑問難朗讀課文小組討論培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力三、品讀課文，積累感悟媒體出示重點(diǎn)句1、 邊讀課文邊找出你喜歡的語句，作點(diǎn)評。2、 積累重點(diǎn)語句，適時(shí)指導(dǎo)朗讀（1）進(jìn)入二月，下起暖雨來了。（2）打下午起，就下起了雨，使人驟然感到一股復(fù)蘇的暖意。（3）田野漸漸從冬眠中蘇醒過來，呈現(xiàn)出一幅（4）入夜，我獨(dú)自靜聽著3、 指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子4、 試著背誦幾個(gè)句子。點(diǎn)評自己喜歡的句子。有感情地朗讀句子。幫助學(xué)生積累描寫春雨的語句培養(yǎng)學(xué)生的語感能力四、比較學(xué)習(xí)媒體出示1、同是表達(dá)喜迎春天，比較春、春風(fēng)、暖雨在表現(xiàn)手法上的異同。2、學(xué)習(xí)古詩春夜喜雨。（1）范讀（2）理解重點(diǎn)詞句乃，發(fā)生，潛，野

19、徑，紅濕處，花重（3）說說這首詩的譯文（4）指導(dǎo)朗讀3、比較春夜喜雨與暖雨中“雨”的異同。比較表現(xiàn)手法的異同理解這首詩的意思。發(fā)表意見，比較異同。幫助學(xué)生掌握不同的表現(xiàn)手法培養(yǎng)學(xué)生敢于提出不同看法的能力五、課外拓展課外摘抄一些借助“雨”所表達(dá)的幾種不同的情緒的詩文，品味它們的意境。課外作業(yè)讓學(xué)生積累詩文、品味意境教后感：適時(shí)的拓展積累也是一種新的學(xué)習(xí)方式 “雨”是文學(xué)作品中常見的意象，本單元還選了杜甫名詩春夜喜雨，通過“雨”，有人抒發(fā)喜悅之情，有人傳達(dá)凄涼之意。學(xué)了本文后，我由“暖雨”受到啟發(fā)，請學(xué)生課外摘抄一些借助“雨”所表達(dá)的幾種不同的情緒的詩文，品味它們的意境。人多力量大，全班同學(xué)還真收

20、集到了不少，當(dāng)然有“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”的喜悅之情；有“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”的凄苦之情；也有“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到”的積極向上的精神；也有“靈臺無計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故國”的沉重通過收集交流，使學(xué)生積累了不少詩文，也感受到了古往今來的詩人、作家對“雨”所蘊(yùn)涵的不同情緒，學(xué)會(huì)以景傳情。江 南 春 （杜牧）教學(xué)目標(biāo)：知 識：1、理解、掌握兩首詩的內(nèi)容。2、積累兩首詩。能 力：1、體會(huì)七律讀來瑯瑯上口的語言魅力。2、了解想象、聯(lián)想及對比等表現(xiàn)手法的藝術(shù)表現(xiàn)力。情 感：1、感受初春西湖特別的韻致和情趣。2、感受江南春景和它所展示的深遠(yuǎn)、廣闊而迷蒙的特有風(fēng)情。教學(xué)重點(diǎn)：1、體會(huì)七律讀來瑯瑯上口的語言魅

21、力。2、了解想象、聯(lián)想及對比等表現(xiàn)手法的藝術(shù)表現(xiàn)力。教學(xué)難點(diǎn)：1、感受初春西湖特別的韻致和情趣。2、感受江南春景和它所展示的深遠(yuǎn)、廣闊而迷蒙的特有風(fēng)情教學(xué)準(zhǔn)備：1、古詩飲湖上初晴后雨。2、兩首詩的新譯內(nèi)容。3、網(wǎng)上查找資料。教學(xué)內(nèi)容媒體教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)策略說明一、揭示課題，資料交流媒體出示1、交流我們學(xué)過的描寫春天的古詩。 （信息交流）2、介紹詩人及其作品，了解詩人的風(fēng)格。1、學(xué)生交流2、介紹白居易和杜牧的生平及其作品通過交流，復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的知識，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力二、學(xué)習(xí)古詩，感受情懷媒體演示1、學(xué)習(xí)錢塘湖春行，指導(dǎo)朗讀2、談一談讀后的感受。3、掌握重點(diǎn)詞的意思 重點(diǎn)掌握“云腳”、

22、“亂花”、“足”等詞的含義。4、說說這四句詩分別描寫了哪些景物？5、同樣是描寫西湖的景物，本詩與蘇軾的飲湖上初晴后雨在描寫西湖的景物方面有哪些異同？6、體會(huì)本詩的寫法，體會(huì)這樣寫的好處？7、背誦古詩錢塘湖春行1、有感情地朗讀。2、理解每一句的含義3、比較兩首詩的異同4、掌握本詩的寫法從比較中加深理解三、小組學(xué)習(xí)，掌握學(xué)法1、小組合作學(xué)古詩江南春（1）自由輕聲讀（2）理解重點(diǎn)詞的意思（3）理解詩句的含義（4）體會(huì)本詩的意境2、集體討論3、背誦古詩1、小組學(xué)習(xí)2、交流學(xué)習(xí)情況幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法四、比較閱讀，拓展思維媒體出示1、朗讀兩首詩的新譯文，評評看，這樣譯好不好？2、小組討論3、大組交流1、

23、對照閱讀2、發(fā)表看法對照學(xué)習(xí)開拓思路教后感：自主學(xué)詩 把兩首描寫江南春景的古詩放在一起學(xué)習(xí)，是為了更充分地讓學(xué)生自主學(xué)詩。白居易的錢塘湖春行，緊扣環(huán)境和季節(jié)特征，把春天剛來時(shí)西湖的引人景致，描寫得生機(jī)盎然，恰到好處。而千古絕句江南春，一起筆便引領(lǐng)讀者站到一個(gè)時(shí)空交叉的制高點(diǎn)，去感受一個(gè)視野開闊、意境深遠(yuǎn)的宏大場面。因此，教學(xué)中放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)兩首詩，自己讀準(zhǔn)讀通基礎(chǔ)上，誦讀、理解、感悟詩句描繪的意境，然后交流各自的感悟，體會(huì)比較兩首詩的異同，感受兩位詩人不同的風(fēng)格。最后能誦讀成背，積累古詩。這樣課堂氣氛活躍，充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的感悟，創(chuàng)設(shè)一種民主平等的學(xué)習(xí)氛圍。綜合學(xué)習(xí) 春天，春天在哪里？學(xué)

24、習(xí)目標(biāo)：1、 學(xué)習(xí)細(xì)致觀察春景。2、 學(xué)會(huì)多角度地贊美春天。學(xué)習(xí)時(shí)間： 一課時(shí)學(xué)習(xí)過程：一、 課前準(zhǔn)備1、 記錄春的聲音。2、 進(jìn)行一次春的寫生活動(dòng)。3、 尋找有關(guān)春的文章、詩句。二、 課堂交流1、 合唱春天在哪里2、 聆聽春之聲。你聽到了哪些春的聲音，記錄了哪些聲音，交流一下。（1） 交流我喜愛的春天的聲音，并說說喜歡的理由。（2） 交流記錄的春天的聲音，并說說各自的特點(diǎn)。3、 展示春之景。（1） 交流你看到的春天的美景。（2） 展示自己畫的春景。（3） 向大家介紹一處自己最喜歡的春景。4、 積累春之話。（1） 交流有關(guān)描寫春天的語句。（2） 積累描寫春天的詩句。5、合唱春天在哪里三、布置作

25、業(yè) 寫一篇描寫春天的文章，題目自擬。 第三單元 為生命喝彩單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)革命先輩甘于清貧的革命精神，正確理解物質(zhì)生活與精神追求的關(guān)系；2、理解名人熱愛生活，珍惜生命的人生態(tài)度，理解人生使命感和緊迫感。3、學(xué)習(xí)英雄人物面對死亡勇敢堅(jiān)強(qiáng),忠于職守，善于獻(xiàn)身的精神。4、理解信息對于人生的價(jià)值，理解思想對于人的主要意義，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。5、學(xué)習(xí)在簡明生動(dòng)地?cái)⑹鲋斜磉_(dá)自己的觀點(diǎn)。6、學(xué)習(xí)小說運(yùn)用外貌、語言、動(dòng)作和心理塑造人物的方法，學(xué)習(xí)寓言體的表現(xiàn)方式。7、體味選文各自的語言特色。8、背誦積累有關(guān)名句。單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、初步探索人生的意義，懂得要熱愛生活，珍惜生命。2、感悟選文所蘊(yùn)含的人生哲

26、理，確立自己的人生目標(biāo)。單元學(xué)習(xí)難點(diǎn):正確認(rèn)識人生的意義，生命的價(jià)值。一八 假如給我三天光明海倫·凱勒教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)體會(huì)熱愛生活，珍惜生命的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：2、朗誦課文，體味本文洗煉、流暢、優(yōu)美的語言。學(xué)習(xí)熱愛生活、珍惜生命的人生態(tài)度。教學(xué)準(zhǔn)備： 收集海倫·凱勒資料。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)策略說明一、交流信息、學(xué)習(xí)附錄1課文趣：有這樣一個(gè)人，身體雖殘廢了，卻靠自己的努力贏得了億萬人的敬仰和愛戴，她是誰呢？板書：海倫·凱勒2關(guān)于海倫·凱勒大家知道些什么？3課文附錄一個(gè)偉大的女性向我們介紹了海倫·凱勒的一生。1自由回答2集體交流課前交流的

27、有關(guān)資料。3四人小組學(xué)習(xí)，閱讀，議論給你感受最深的是什么？為什么？通過對作者資料的交流和附錄文章的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)全面了解海倫·凱勒本人，為理解文章作鋪墊二、朗讀課文、整體感知1海倫·凱勒在文中表達(dá)了怎樣的生活的態(tài)度？2板書：珍惜活著的每一天，享受生命的美好，不虛度光陰，不浪費(fèi)天賦1自由輕讀課文后，同桌交流，在全班交流。2齊讀板書。重在培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀的能力，通過交流反饋，了解文章宗旨三、反復(fù)朗讀課文、品味背誦警句1文章語言流暢、優(yōu)美，請反復(fù)朗讀，并劃出感悟最深的警句。2請選擇最能引發(fā)你思考的一句，討論：從中得到了哪些感悟和啟示？ 3讓我們再次朗讀課文，體味語言魅力，感悟人生哲

28、理。1自由大聲朗讀，用“”劃出句子。集體交流。2各自表達(dá)自己的觀點(diǎn)。選擇2至3句警句積累各自選擇后反復(fù)朗讀試背。3齊讀課文。通過反復(fù)朗讀和品味使人深省的警句，使學(xué)生進(jìn)一步感悟海倫的人生態(tài)度，像海倫一樣熱愛生命，珍惜生命。四、思考問題、感悟人生1文章最后，海倫向我們提出了3個(gè)問題，你將如何作答？2議論：海倫為什么要提出“假如給我三天光明”這個(gè)問題？1集體交流。2闡述各自的觀點(diǎn)。通過問題的解決，使學(xué)生進(jìn)一步明白要充分享受生命的美好，不虛度光陰，不浪費(fèi)天賦。五、布置作業(yè)假如你是海倫，設(shè)想一下她有了三天光明，會(huì)做什么？（寫一段話）寫作假如失去三天光明或假如擁有三天光明。教后感：寫作一種體驗(yàn)的方式本文選

29、自美國盲聾女作家海倫的我生活的故事。在文中，海倫以一個(gè)殘疾人特有的敏感和細(xì)膩表達(dá)了這樣一種生活態(tài)度：每個(gè)人應(yīng)該珍惜生活，珍惜生命，充分發(fā)掘生命中的一切潛力，充分享受生命中的一切美好，不虛度光陰，不浪費(fèi)天賦。海倫提出了“假如給我三天光明”這樣一個(gè)問題，目的在于警醒人們珍惜時(shí)光，珍愛生命。但一個(gè)從小耳聰目明的人又怎么能有這種感受呢？于是在朗讀本文后，向同學(xué)們提出思考：假如由于某種特殊的原因每個(gè)人失去三天光明，我們會(huì)怎么樣？請同學(xué)們以假如失去三天光明為題進(jìn)行自由創(chuàng)寫。從同學(xué)們的習(xí)作中看到大多數(shù)的同學(xué)都感到失去光明是痛苦的，我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的美好時(shí)光，充分感受生命給予的美好天賦，也有許多同學(xué)感嘆自己與

30、海倫文中提到的那位朋友一樣，對周圍美好的事物聽而不聞，視而不見，是多么可悲！所以通過這樣的創(chuàng)寫，使學(xué)生對文章主旨把握更深。一九 “諾曼底”號遇難記雨果教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)哈爾威船長勇敢鎮(zhèn)定、忠于職守、勇于獻(xiàn)身的精神。 2學(xué)習(xí)小說運(yùn)用外貌、語言和動(dòng)作塑造人物的方法。教學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì)哈爾威船長作為一個(gè)英雄的特有本質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)小說用外貌、語言、動(dòng)作和點(diǎn)評議論來塑造任務(wù)的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，了解故事大概內(nèi)容。 教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)說明一、喚起記憶，揭示課題。1曾經(jīng)有一部美國大片風(fēng)痱全世界，其中有個(gè)女主人公在船頭迎風(fēng)展臂的鏡頭使人難忘，這是什么影片呢？2這部影片主要講了一件什么事情？3今

31、天我們來學(xué)習(xí)類似題材的一篇小說。板書：一九 “諾曼底”號遇難記1自由搶答2舉手回答3齊讀課題首先喚起學(xué)生已有的記憶，自然而過渡到本譯文的內(nèi)容。二、檢查預(yù)習(xí)情況，了解課文內(nèi)容。1檢查預(yù)習(xí)情況：（1）小說敘述了一件什么事情？（2）塑造了一個(gè)怎樣的人物？2 板書： 哈爾威船長 勇敢鎮(zhèn)定 忠于鎮(zhèn)定 勇于獻(xiàn)身1集體交流2齊讀板書使學(xué)生直奔重點(diǎn)，不為小細(xì)節(jié)浪費(fèi)時(shí)間。三、把握語句，分析人物形象。1小說是通過什么來刻畫哈爾威船長這一英雄人物的？板書：語言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌2 分別用不同的記號標(biāo)出語言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌的語句，讀一讀。想一想，這些反映了什么？3組織學(xué)生交流朗讀。4說一說你認(rèn)為文章詳細(xì)記錄船長與機(jī)

32、械師，你認(rèn)為有沒有必要？為什么？5辯一辯文章描寫乘客驚慌的場面可不可以去掉？1自由回答。2各自圈劃，默讀，思考。集體交流各自的想法。3分角色朗讀對話內(nèi)容。（讀哈爾威船長的話，要求聲音響亮，語氣堅(jiān)決。）4各自說明自己的觀點(diǎn)。品味課文第34和42節(jié)。齊讀。通過對描寫任務(wù)的語言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌等重要語句，使學(xué)生深入地了解哈爾威船長特有的英雄氣度。四、討論辨析加深理解。1小說題記是怎樣說的？2你知道真正的強(qiáng)者還有哪寫？3你認(rèn)為到底什么樣的人才是強(qiáng)者？1齊讀2自由交流3集體交流通過辯論，使學(xué)生加深對哈爾威船長的高尚品質(zhì)。五、補(bǔ)充作者資料，引發(fā)閱讀興趣。1關(guān)于雨果，你知道些什么？2雨果的名著有哪些？你看

33、過嗎？交流使學(xué)生了解世界名人，激起他們的閱讀興趣。六、布置作業(yè)閱讀雨果的名著。讓學(xué)生讀名著，引他們走進(jìn)名著的世界。教后感：感悟“英雄”本文是新教材中的老課文，既然是新教材，就必須在教學(xué)中摒棄老教材的套路，而是通過一些重點(diǎn)語句的把握來感悟哈爾威船長的英雄形象，并通過結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，聯(lián)系他們的生活積累來闡述對“英雄”一詞的理解，來豐富“英雄”的涵義。結(jié)合同學(xué)們都已看過的張藝謀導(dǎo)演的電影英雄，讓同學(xué)們談?wù)劦降缀沃^“英雄”？也請精通歷史的同學(xué)說說歷史上的一些英雄人物，再看看現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生一步步地感悟到時(shí)代造就英雄，不同時(shí)代有不同的英雄人物，但無論什么時(shí)代，能履行做人之道，堅(jiān)守職責(zé)，始終是做人之本，

34、英雄本色！一個(gè)人不能永遠(yuǎn)做英雄，但一個(gè)人能永遠(yuǎn)做一個(gè)人！二十 百合花開林清玄教學(xué)目標(biāo)：1、 解百合花開花的目的，體會(huì)信念對于人生的價(jià)值。2、學(xué)習(xí)課文寓言體的表現(xiàn)方式，體味課文清新的語言風(fēng)格。 3、培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。教學(xué)重點(diǎn) ：1、理解百合花開花的目的。 2、學(xué)習(xí)課文寓言體的表現(xiàn)方式。教學(xué)難點(diǎn)：理解信念對于人生的價(jià)值。教學(xué)模式：感悟?qū)W習(xí) 探究學(xué)習(xí)教學(xué)準(zhǔn)備：課件制作 有關(guān)資料教學(xué)內(nèi)容媒體教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)策略說明一、揭示課題媒體出示課題作者體裁1、啟發(fā)談話：第三單元的主題是“為生命喝彩”，每一個(gè)故事都唱響了一曲生命的贊歌。林清玄筆下的百合花又有哪些動(dòng)人之處？2、揭示課題。3、介紹體裁1、

35、 齊讀課題2、 介紹作者（信息交流）讓學(xué)生交流收集的材料，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。旨在幫助學(xué)生了解課文的體裁。二、整體感知媒體出示問題1、 默讀課文，邊讀邊思考：這篇寓言體散文主要寫了什么？2、 質(zhì)疑問難3、 歸納整理學(xué)生提出的問題，出示重點(diǎn)問題1、散讀課文2、交流體會(huì)3、提出問題讓學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容，有利于學(xué)生積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。鼓勵(lì)學(xué)生自主提出問題，三、賞析感悟媒體出示重點(diǎn)語句1、你最欣賞課文的哪一節(jié)或哪個(gè)語句，有重點(diǎn)地讀一讀，并說說理由。（1）邊讀邊圈劃你認(rèn)為重要的詞句。（2）說說你喜歡的理由。2、四人小組討論3、大組交流重點(diǎn)詞句，有感情地朗讀句子，并解決問題。（1）百

36、合花的生長環(huán)境能說明什么問題？（2）結(jié)尾說：“我們要全心全意”這句話給了你什么啟示？1、自由讀課文，2、邊讀邊圈劃邊思考。3、合作學(xué)習(xí)4、大組交流（1）有感情地朗讀（2）積累詞句注重學(xué)生在感受的基礎(chǔ)上有所積累，強(qiáng)化學(xué)生自己的閱讀感受，自己的見解，自己的體驗(yàn)。旨在鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的不同意見。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生感悟能力。四、拓展思維1、百合開出了美麗的花朵，并且開遍了山谷，作者為什么還要寫孩童與情侶們在百合花前的表現(xiàn)？2、討論襯托描寫的作用。大組交流討論交流 旨在讓學(xué)生了解課文的表現(xiàn)方式，進(jìn)一步理解課文的主題。五、合作探究媒體出示1、文中的百合以花證明自己的存在，一個(gè)偉大的女性她又是如何來

37、證明自己的存在？2、默讀課文一個(gè)偉大的女性，談?wù)勛x后的體會(huì)。1、小組合作學(xué)習(xí)、討論2、大組交流采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，自行解決一些簡單的問題，舍得化時(shí)間，給每位學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，靈活安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)新教材容量大、信息量大的特點(diǎn)。六、課外延伸媒體出示作業(yè)1、你還了解哪些與海倫凱勒一樣以實(shí)際行動(dòng)來證明自己的存在的人物？以“假如我是一枝百合花”“假如我是一棵小草”“假如我是”為題（任選一題），寫一段話。交流收集的材料課后作業(yè)旨在拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。旨在讓學(xué)生寫出自己的獨(dú)特感受。教后感：學(xué)會(huì)思考 百合花，一種在花店里常見的花，象征百年和好。而臺灣作家林清玄卻以其清新的文風(fēng)予以

38、了百合花新的象征意義。在一個(gè)偏僻遙遠(yuǎn)的地方，一株被人忽視的百合，憑著對自己的信心和開花的信念，不顧偏見和風(fēng)言風(fēng)語，努力地生長，終于開出了美麗的百合花，為人們帶來美麗和幸福的祝福。百合花成了信念的象征。多么獨(dú)特而富有創(chuàng)意的想法，這恐怕就是林清玄能早年揚(yáng)名臺灣，如今又傳遍大陸的原因吧。但又有幾個(gè)人能像林清玄那樣善于思考，善于以小見大，善于予以任何事物以哲理呢？因此，教學(xué)本文，不僅使學(xué)生增加一種人生感悟，懂得信念對于人生的價(jià)值，更讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)思考的習(xí)慣。因?yàn)槿酥杂袆e于動(dòng)物，是因?yàn)槿擞写竽X，會(huì)思考。二一 啟 示蔣夷牧教學(xué)目標(biāo)：1、理解思想對與人的重要意義，養(yǎng)成思考的良好習(xí)慣。 2、養(yǎng)成摘錄的習(xí)慣

39、。教學(xué)重點(diǎn)：理解思想對于人的重要意義。教學(xué)難點(diǎn)：在理解本文的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成思考的良好習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：收集幾句人生格言。教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)策略說明一、揭示課題，理解課題1板書：二一 啟示2說說：什么是啟示？1齊讀板書。2自由回答。使學(xué)生明白題意，為下面學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。二、朗讀課文整體感知1是什么給了“我”啟示？2給了“我”什么啟示？（用直線劃出）1舉手回答。2獨(dú)立閱讀，圈劃有關(guān)語句。使學(xué)生整體把握文章內(nèi)容。三、分析重點(diǎn)段落。把握文章主旨。1大海給了我什么啟示？理解作者的想法？2回憶：本學(xué)期我們學(xué)過的哪首詩主首相似于這個(gè)啟示？3討論：大海給予“我”的這一啟示是每個(gè)人都能感受到的嗎？4發(fā)人深省的是當(dāng)

40、漁民給予“我”的啟示，漁民的話有什么內(nèi)涵，能如一道電光在“我”心靈深處一閃？5聽了漁民的話，我感悟到了什么？你能說說自己的想法嗎？6思考：結(jié)尾描寫漁民的小船出沒在風(fēng)浪中，有何意味？1各自發(fā)表自己看法。2思考回憶后交流。3集體交流。（不足為奇）4小組討論后交流。5各抒己見。朗讀“我”的感悟。6朗讀體會(huì)后交流。使學(xué)生通過領(lǐng)會(huì)大海，給予“我”的不同看法，感悟到人雖然在時(shí)間與空間上與天地萬物比沒有優(yōu)勢，但在思想情感上卻有獨(dú)特優(yōu)勢，理解思想對于人的重要意義。四、學(xué)習(xí)名言，加深感悟1齊讀P55“小建議”中一段話。2自由讀、試背。3交流對這段話的理解。使學(xué)生更多到理解人生意義、生命價(jià)值，從而引發(fā)他們深入思考

41、。五、布置作業(yè)1背誦5句以上人生格言。2試著創(chuàng)作2句，闡述你對人生的理解。使學(xué)生增加積極性，提高語言的概括能力。教后感：換一種角度思考語文教學(xué)中的創(chuàng)新思維人在自然面前除了感受到人的渺小，自然的偉大，還能感受到什么？這是我一直以來的認(rèn)為，也是作者最初的認(rèn)為。但老漁民似乎不經(jīng)意的一句話卻猶如電光一閃，驚醒了作者，剎那間領(lǐng)悟到人在宇宙萬物面前具有無上尊嚴(yán)，因?yàn)槿擞兴枷牒透星椋丝梢园凑兆约旱囊庠笇?這個(gè)世界施加影響，而任何巨大和長久的其他事物都不具備人類的這個(gè)優(yōu)勢。盡管作者采用的是 欲揚(yáng)先抑之法，但我認(rèn)為這更是一種創(chuàng)新的思維方式，只有打破以往思維的框框，不斷推陳出新，才是創(chuàng)新，因此這也是學(xué)習(xí)本文的另

42、一種啟示吧。 第六單元 生活中的科學(xué)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、 關(guān)注生活中的科學(xué)道理，培養(yǎng)科學(xué)意識，學(xué)習(xí)思考生活中的問題。2、 思考科學(xué)技術(shù)改變環(huán)境對人類生存與發(fā)展的利弊問題。3、 培養(yǎng)觀察周圍事物的興趣與習(xí)慣。4、 能舉出生活中運(yùn)用統(tǒng)籌方法的事例。5、 懂得質(zhì)疑的重要性，養(yǎng)成多問幾個(gè)為什么的習(xí)慣。6、 要全面了解事物，不能只知其一，不知其二。7、 了解數(shù)字在生活中的特殊作用。8、 學(xué)習(xí)口語化的表達(dá)方式及生動(dòng)的說明方法。9、 學(xué)習(xí)比較的說明方法。10、了解制圖表對說明的作用。11、學(xué)習(xí)合理利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。12、了解運(yùn)用事例論證說理的作用。13、了解閱微草堂筆記等文化典籍。14、鍛煉概括文章內(nèi)容

43、的能力。三三 統(tǒng)籌方法華羅庚教學(xué)目標(biāo)：1、 了解制圖表對說明的作用。2、 試著舉出生活中運(yùn)用統(tǒng)籌方法的事例。3、 學(xué)習(xí)合理利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)重點(diǎn)：了解各種說明方法，學(xué)習(xí)合理利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)難點(diǎn)：了解制圖對說明的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：收集華羅庚資料，課外閱讀統(tǒng)籌方法平話及補(bǔ)充、優(yōu)選法平話及補(bǔ)充。教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)策略說明一、探究揭題1情景設(shè)計(jì)：想泡壺茶喝，當(dāng)時(shí)的情況是開水沒有，水壺要洗，火已升了，茶葉也有了。該怎樣合理安排才能盡快喝到茶？2小結(jié)：做事要合理安排工作程序，提高效率，這種方法就叫統(tǒng)籌方法。板書課題1小組探究合理的安排方法。2小組交流各自設(shè)計(jì)的安排方法，比一比誰的

44、設(shè)計(jì)最省時(shí)省力。為什么？通過設(shè)計(jì)情景，學(xué)生在實(shí)際問題的解決中得出一個(gè)比較合理的方法，從而領(lǐng)會(huì)“統(tǒng)籌”的含義，初步體會(huì)到合理的統(tǒng)籌安排可以提高工作效率。二、聯(lián)系生活，運(yùn)用統(tǒng)籌方法1華羅庚是怎樣來說明泡茶的最佳程序的呢？2小結(jié)：運(yùn)用圖表可以更清楚地說明事物。3泡茶喝只是作者例舉的生活中最簡單的事例。其實(shí)，在我們的生活中統(tǒng)籌方法可普遍運(yùn)用。4巡視指導(dǎo)。5剛才我們解決的是生活中的一些簡單的事情，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，統(tǒng)籌方法有何實(shí)際意義？1閱讀圖表，思考圖表的作用。2小組合作，試 以生活中簡單的事情為例運(yùn)用統(tǒng)籌方法解決，并用圖表法說明。3小組上臺交流。4交流體會(huì)統(tǒng)籌方法能縮短工時(shí)，提高工作效率，具有實(shí)際

45、意義。通過實(shí)際運(yùn)用，使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)籌方法具有實(shí)際意義，也學(xué)會(huì)運(yùn)用圖表說明事物。三、拓展閱讀，實(shí)際運(yùn)用推薦閱讀華羅庚傳、華羅庚科普著作選集。1課外閱讀。2運(yùn)用統(tǒng)籌方法，為自己回家后的兩個(gè)小時(shí)的生活設(shè)計(jì)一個(gè)程序，對比設(shè)計(jì)前后的生活安排，說說其中差異。使學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中運(yùn)用科學(xué)知識，培養(yǎng)科學(xué)精神。教后感：學(xué)會(huì)運(yùn)用 新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“語文是人類重要的交際工具，也是人們學(xué)習(xí)、工作和生活的重要工具；它是人類文化的載體，也是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性是語文課程的本質(zhì)特征?！北菊n講述的是一個(gè)枯燥的科學(xué)方法統(tǒng)籌方法，但由于作者例舉了生活中一個(gè)最簡單的例子泡茶，所以使文章顯得淺顯易懂。因而把更

46、多的時(shí)間化在引導(dǎo)學(xué)生在生活中如何運(yùn)用統(tǒng)籌方法來提高做事效率，請學(xué)生安排放學(xué)后的一段時(shí)間，安排做家務(wù)的程序，通過對比、實(shí)踐，使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)統(tǒng)籌方法的意義所在，并在生活中能合理運(yùn)用統(tǒng)籌方法提高效率。這也許是老教材所不具備的。三二 西墻謝宗玉教學(xué)目標(biāo)：1、 培養(yǎng)觀察周圍事物的興趣與習(xí)慣。2、 感受文章中的生活情趣，學(xué)習(xí)思考生活中的問題。教學(xué)重點(diǎn)：感受文章中的生活情趣，體會(huì)生活中的科學(xué)。教學(xué)難點(diǎn)：懂得西墻所蘊(yùn)涵的對人生的思考。教學(xué)準(zhǔn)備：收集并閱讀謝宗玉散文它蹲在陽光種植的舞臺上教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)策略說明一、感知課題板書課題：西墻提問：如何理解這兩個(gè)字？交流各人的理解：只不過是一面墻。初步體會(huì)到“

47、西墻”只是一堵沒有生命的墻。二、讀課文，感受西墻的命運(yùn)1“我”家的西墻經(jīng)歷了什么命運(yùn)？為什么有這樣的命運(yùn)？2歸納：遍體鱗傷若干年后依舊3西墻的經(jīng)歷告訴我們什么？4文中西墻不僅是一堵墻，也作為某種象征意義，那么，西墻究竟要告訴我們什么？5小結(jié)：作者在介紹西墻經(jīng)受的風(fēng)雨侵蝕的過程中，融進(jìn)了對科學(xué)、對人生的思考，給予了西墻特殊的象征意義。1閱讀課文，思考。2結(jié)合重點(diǎn)語句交流西墻的命運(yùn)。3交流：生活中的科學(xué)4自由閱讀8、9、10節(jié)，討論，思考。交流各自的理解，感受。5找出文中具有象征意義的含義深刻的句子朗讀體會(huì)。通過閱讀體會(huì)關(guān)鍵語句，感受文中透露出的生活情趣，學(xué)會(huì)思考生活中的問題，領(lǐng)會(huì)作者賦予西墻的特

48、殊象征意義。三、拓展閱讀在作者筆下，許多生活中常見的事物，都具有其特別的意義，這正體現(xiàn)了作者關(guān)注生活，熱愛生活的風(fēng)格。從它蹲在陽光種植的舞臺上這篇文章中，我們能再次體會(huì)到這一點(diǎn)。 1閱讀它蹲在陽光種植的舞臺上，體會(huì)感受作者所表達(dá)的思想。2交流讀后體會(huì)，朗讀含義深刻的句子。進(jìn)一步體會(huì)作者繁榮寫作風(fēng)格，感受到要學(xué)會(huì)讀生活的思考。四、聯(lián)系探究那么在我們的生活中你有沒有感受到一些生活中的小科學(xué)呢？1學(xué)生回顧交流。2模仿本文寫一片段。3片段交流。聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)解決生活中問題，關(guān)注生活，思考生活。教后感：新教材之新觀念 新教材之所以新，是因?yàn)樗蚱屏宋捏w局限，沒有了記敘文、說明文、議論文的框框，教

49、學(xué)中也不必嚴(yán)格地去區(qū)分說明的方法，議論的方法，去體會(huì)這個(gè)詞用的科學(xué)，那個(gè)詞不可刪去。因此，這一單元生活中的科學(xué)中選取的文章，各有千秋，頗具特色。本文西墻其實(shí)要說明的就是爬山虎能防止水土流失這一道理，但作者卻通過講述西墻所經(jīng)歷的風(fēng)雨侵蝕的經(jīng)過，融進(jìn)對科學(xué)、對人生的思考。西墻仿佛是一個(gè)經(jīng)受風(fēng)雨的見證人，講述它對人生的感悟。其實(shí)文章講述的科學(xué)道理何其簡單，而所感悟的人生哲理卻何等深?yuàn)W。盡管有的同學(xué)不能感悟，但也品嘗到了不同特色文章的滋味。對感悟能力強(qiáng)的同學(xué)也許會(huì)不知不覺中有學(xué)到了一種新的寫作方式。三一 巨傘下的城市應(yīng)朝教學(xué)目標(biāo)：1、 學(xué)習(xí)比較的說明方法。2、 思考科學(xué)技術(shù)改變環(huán)境對人類生存與發(fā)展的利

50、弊問題。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)比較的說明方法，并能比較閱讀地球媽媽給我的信等文章。教學(xué)難點(diǎn)：思考科學(xué)技術(shù)給人類的利弊問題。教學(xué)準(zhǔn)備：收集閱讀科學(xué)技術(shù)給人類的利弊的相關(guān)資料。教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)策略說明一、揭示課題1大千世界無奇不有，有一座城市要用一把傘蓋起來，你相信嗎？ 板書：巨傘下的城市1想象這把巨傘會(huì)是怎樣的。2交流。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，探究欲望。二、研讀討論巨傘給城市的利弊1在美國的威努斯基小城的巨傘是怎樣撐開的呢？2作者是怎樣把巨傘的構(gòu)造說明清楚的？3這頂巨傘給城市帶來的是什么呢？作者又是用什么方法說明清楚的？4那么巨傘到底好不好？5歸納：人類具有創(chuàng)造的偉力，但也應(yīng)盡可能避免科技帶來的負(fù)面效

51、應(yīng)。1閱讀3、4小節(jié)，了解巨傘的構(gòu)造。2畫一幅巨傘圖，體會(huì)列數(shù)據(jù)的說明方法。3閱讀4、5小節(jié)，了解巨傘給人們帶來的利弊。體會(huì)比較的說明方法。4小組討論：運(yùn)用科學(xué)改變環(huán)境對人類生存與發(fā)展的利弊。5交流。在了解巨傘的構(gòu)造及利弊后，使學(xué)生體會(huì)到人類具有創(chuàng)造的能力，同時(shí)也應(yīng)盡可能避免科學(xué)技術(shù)帶來的負(fù)面效應(yīng)。三、拓展閱讀，自選探究小課題1推薦閱讀篇目。2提出課題研究要求。1自主閱讀地球媽媽給我的信、能長草的混凝土、黏和傷口的“萬能膠”。2確立研究小課題。激發(fā)學(xué)生探究的欲望，進(jìn)一步體會(huì)科技給人類的利弊。教后感：語文學(xué)習(xí)中的學(xué)科縝合“二期”課改特色之一是體現(xiàn)學(xué)科的縝合，于是出現(xiàn)了新綜合科學(xué)、生命科學(xué)等前所未有的學(xué)科。但我認(rèn)為學(xué)科縝合的另一層意思是在以前人們觀念中的一門學(xué)科，如語文、數(shù)學(xué)、英語教學(xué)中，融入其他