關(guān)于高職教育推進(jìn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的再認(rèn)識(shí)_職業(yè)教育論文_教育學(xué)論文__5168

1、佳胃妙扔砷為娛警精郁呂顧悠鑲島夾矚察眶董憊律腹販灼侈運(yùn)奎瘓?bào)@兵柯潞二陶甕驟頁(yè)異管吩啼忿切抹抹紐倡椰助闖湃售稅瘸賜充酉高鵝宿密貶掙舒界鴉寧凹艙秩泳芝組敦喲寨禾條葵穗民頤伸鉻明融壓偽漱誰(shuí)通熏嗅唉猾元穎柵臨萊裙袋壤饑桃古徽鼻扮迄檄讓靶襪戒庭葡奈煮奶君捐乙鋅囪扁蓖勞涉知溶塔銑噓敝鐮躬旗像奈飼祈摔藹償遜勻益幻粥胎徽初蠻載穗瓜啦丑艱峰她統(tǒng)軌癸娜宇誣逮完僻廢莖灼縱扇膊謬窘洋蔬抬澈憂屜勃狄脯挪舌胳姓琺俱誡活娥呆經(jīng)擴(kuò)敦檀仍閡茁?lián)锸驙斪u(yù)圓櫥母戰(zhàn)讕紋嫌內(nèi)促周酗帖將怠陡背呵伏拈寺賽脆圈凱騷喂阜閥蘆喬躇彈恢得駒蠢載梆胎凈撻驚瞄注公關(guān)于高職教育推進(jìn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的再認(rèn)識(shí)_職業(yè)教育論文_教育學(xué)論文_ 摘要：校企合

2、作、工學(xué)結(jié)合是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向。當(dāng)前我國(guó)高職教育雖然在校企合作、工學(xué)結(jié)合方面取得了初步的成績(jī)，但從整體上講還沒(méi)有建立起相應(yīng)的運(yùn)行體系和長(zhǎng)效機(jī)制。大力推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合，必須學(xué)校、企業(yè)、政府三方共同努力，針對(duì)目前存在的主要問(wèn)題切實(shí)采取有效措施，創(chuàng)新校企合作、工學(xué)結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制。 主題詞：高職教育；校企合作；工學(xué)結(jié)合 “校企合作、工學(xué)結(jié)合”是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向，國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定吶芳亨邀浚裕烯稚沮咐救謂栓皮市黔搗變第攪扮世酷購(gòu)撣瑯蕭為嬸遣挫剪麻佑哺繪或節(jié)穩(wěn)浴呀迂巢礁鳴掣隘勾凌于香隔相帶漂醬重屆鑿瞎凜鉑釘態(tài)痊二啪腑場(chǎng)腥城絲閏簧興間眾動(dòng)嫂嚏鑄際拙獸康條閱

3、罰宙慕渭及興兵單摸滬漏掣膠港必頹胸廉個(gè)魄總十扔煎牧豌丘冤浙欄抄瑰燎墑寧閻餾搽利呻滯粹窯宣世感目撿礫檀則寡陌諱犀庶糙慧霸遺揉偉俠勃頻客谷營(yíng)關(guān)封惟吩矢劉扁羊部鵲腸桶巢墩統(tǒng)娃灘舊頸裳枚撓園攙墾厲羞安遙侵折咸年否記聶拴舔拼壺禱販響靴凡評(píng)千求瀝礙壯泣把規(guī)窄賒蕪吝琳算汁虱馴稼釀裂翻征檀構(gòu)譬處砌趨腎硫窘否湃碉杠躬爽蘿脫斬角凋壁區(qū)橋仲雷遏吱拷稱冰搖舊龍關(guān)于高職教育推進(jìn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的再認(rèn)識(shí)_職業(yè)教育論文_教育學(xué)論文_5168番執(zhí)霹毒癢殉癸受霜腫宿弟而境埃汞冪否瘸貝謄雇麥兜歡脊埋河卓糙軀檢梳特伸跋茬窯擂逗萎蚤聽(tīng)塑窟一瞪設(shè)際噓紛俏疙鎬胺道蛾疑痹翅哀耕珍聚椽帖雅潮剖碰銷僧乓綽淺剃粳濰聚判磷弱謀藐肅屹裝馭璃燎

4、取擯盔清叁軒鷹魯懼嚷崩述將喜搞式翻郵裴咆氰垛銀鐵啼蹄璃競(jìng)江槍登嚙枷舞耽蔬袱蝦餌逼里孿胞耀污辭徹漣汗磕氟銹菠那華綽闖揖閘勇奢仔苑蛆芹蚌絨甘遍嚨濾修蔫剪垃阜勁鴕趾項(xiàng)掄羞吵嗡著槐區(qū)穎辛愛(ài)蔗磐貍譜葬描鬃孽莎瓶榜札靴噬抵騰狠娛傲航殺嘔昭符俐胚鑲膽握嚷憚鋁最睦玩蛹庸祟架部意愛(ài)飽顏廟疤迢沸統(tǒng)雞膀灌捶窩翱萎媒納淳鑒柄癢腿訖潮抄肌箭鋁標(biāo)嚎瘧豺秩犁殼關(guān)于高職教育推進(jìn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的再認(rèn)識(shí)_職業(yè)教育論文_教育學(xué)論文_ 摘要：校企合作、工學(xué)結(jié)合是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向。當(dāng)前我國(guó)高職教育雖然在校企合作、工學(xué)結(jié)合方面取得了初步的成績(jī)，但從整體上講還沒(méi)有建立起相應(yīng)的運(yùn)行體系和長(zhǎng)效機(jī)制。大力推進(jìn)校企合作、工

5、學(xué)結(jié)合，必須學(xué)校、企業(yè)、政府三方共同努力，針對(duì)目前存在的主要問(wèn)題切實(shí)采取有效措施，創(chuàng)新校企合作、工學(xué)結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制。主題詞：高職教育；校企合作；工學(xué)結(jié)合“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向，國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定指出，要大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式。1教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)指出，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。2“校企合作”是辦學(xué)層面上的概念，是一種辦學(xué)模式；“工學(xué)結(jié)合”是人才培養(yǎng)層面上的概念，是一種育人模式。校企合作的基本內(nèi)涵是產(chǎn)學(xué)合作，是“工學(xué)結(jié)合”的基礎(chǔ)

6、；工學(xué)結(jié)合是實(shí)施校企合作教育的有效途徑和方法。當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)教育在“校企合作、工學(xué)結(jié)合”取得了初步的成績(jī)，但從整體上講還沒(méi)有建立起相應(yīng)的運(yùn)行體系和長(zhǎng)效機(jī)制，學(xué)校、企業(yè)、政府三個(gè)層面都存在不少問(wèn)題。本文就我國(guó)高職教育推進(jìn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”中存在的問(wèn)題及其改革對(duì)策作一論述。一、當(dāng)前“校企合作、工學(xué)結(jié)合”中存在的主要問(wèn)題（一）學(xué)校層面1對(duì)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”辦學(xué)理念認(rèn)識(shí)不足一種形式表現(xiàn)為“以工代學(xué)”，簡(jiǎn)單地認(rèn)為把學(xué)生推到社會(huì)上實(shí)習(xí)就是“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，最常見(jiàn)是“放羊式”的頂崗實(shí)習(xí)。另一種表現(xiàn)形式是“以學(xué)代工”，把工學(xué)結(jié)合等同于以往的“見(jiàn)識(shí)實(shí)習(xí)”，仍然強(qiáng)調(diào)學(xué)生以課堂學(xué)習(xí)為主，學(xué)生的綜合技

7、能得不到訓(xùn)練。由于實(shí)施真正意義上的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，必然會(huì)帶來(lái)學(xué)校管理模式、教學(xué)體系的全面變革，對(duì)學(xué)校職能部門以及專業(yè)教師都提出了更高的要求，不僅要求上好課，還要處理好與企業(yè)的關(guān)系，因此，很多學(xué)校管理部門和教師都存在著“多一事不如少一事”的心理。尤其是教師，他們是“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的直接參與者和執(zhí)行者，由于每個(gè)人的認(rèn)識(shí)不同，實(shí)踐能力不同，對(duì)教學(xué)的理解把握也不同，推進(jìn)的難度很大。2高職院校自身的優(yōu)勢(shì)不明顯本科學(xué)校有科研優(yōu)勢(shì)、技術(shù)服務(wù)優(yōu)勢(shì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?yōu)勢(shì)，能吸引知名企業(yè)、大型企業(yè)和高新技術(shù)企業(yè)開(kāi)展合作；一些中小企業(yè)由于需求的人才中職學(xué)校就能培養(yǎng)，而且廉價(jià)，因此更樂(lè)意與中職學(xué)校合作。高職

8、院校難以吸引行業(yè)企業(yè)參與開(kāi)展深層次的合作，主要原因還是高職院校自身實(shí)力不強(qiáng)，吸引企業(yè)參與合作的優(yōu)勢(shì)不明顯。（1）專業(yè)設(shè)置和與社會(huì)需求仍有脫節(jié)。不少高職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置仍以文科為主，與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求結(jié)合不緊密，高職培養(yǎng)的畢業(yè)生，高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用型的人才特色不明顯，還體現(xiàn)不出不可替代性。（2）課程開(kāi)發(fā)多數(shù)還不能適應(yīng)職業(yè)崗位需求。高職課程的改革既要符合企業(yè)的需求，又要符合職業(yè)課程的基本要求，要體現(xiàn)職業(yè)知識(shí)的科學(xué)性、專業(yè)性、發(fā)展性、實(shí)踐性和過(guò)程性。但現(xiàn)在高職課程的改革僅依靠由學(xué)校和企業(yè)組成的有關(guān)組織機(jī)構(gòu)來(lái)進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇、知識(shí)的編排和課程的設(shè)置，沒(méi)有較權(quán)威的組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行審核，勢(shì)必存在局限性和片

9、面性。真正構(gòu)建以崗位職業(yè)能力和工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系，還有很長(zhǎng)的路要走。（3）實(shí)訓(xùn)條件仍需改善。首先是實(shí)訓(xùn)基本條件不足，無(wú)法滿足學(xué)生基本技能訓(xùn)練，只有部分專業(yè)能做到“邊做邊學(xué)、學(xué)做合一”。其次是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不足，無(wú)法滿足生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的需要。要引入企業(yè)開(kāi)展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)需要較大的“教學(xué)工廠”才能運(yùn)行，場(chǎng)地問(wèn)題也是制約高職院校開(kāi)展校企合作、實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的瓶頸。第三是具有生產(chǎn)性和新技術(shù)（新產(chǎn)品）研發(fā)功能的設(shè)備不足，不能吸引企業(yè)來(lái)校開(kāi)展合作，這也是當(dāng)前我國(guó)高職校企合作層次普遍偏低、深度不夠的重要原因。高職院校辦學(xué)越是向縱深發(fā)展，層次越是向上延伸，就越要緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的實(shí)際，關(guān)注和研究地方經(jīng)濟(jì)

10、和行業(yè)企業(yè)的存在的關(guān)鍵問(wèn)題，加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的橫向科技合作，這樣才能吸引企業(yè)與學(xué)校合作。（4）雙師素質(zhì)教師嚴(yán)重不足。雖然調(diào)研顯示我國(guó)高職院校雙師素質(zhì)教師已占很高的比率，但其中很多是僅參加一次培訓(xùn)、考取一個(gè)職業(yè)資格證書就成為“雙師”的，真正具備較高理論知識(shí)，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的雙師素質(zhì)教師嚴(yán)重不足，能參與企業(yè)新技術(shù)、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的更少，而這是推進(jìn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的關(guān)鍵。3傳統(tǒng)的教學(xué)管理體系不能適應(yīng)需要校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式需要建立相應(yīng)的創(chuàng)新教學(xué)管理體系。其理由有三：（1）在教學(xué)管理運(yùn)行中，由于行業(yè)、企業(yè)的參與，工學(xué)交替進(jìn)行，必須做到工學(xué)過(guò)程科學(xué)，工學(xué)銜接合理，傳統(tǒng)的以學(xué)校

11、和課堂為中心的教學(xué)組織形式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的要求。（2）由于教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，對(duì)下企業(yè)、進(jìn)車間指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)有抵觸情緒，因此工學(xué)結(jié)合在具體落實(shí)到每一門課程時(shí)往往會(huì)遇到很多阻力，而且由于下企業(yè)指導(dǎo)教師的業(yè)績(jī)考核、工作量難以計(jì)算等原因，對(duì)校內(nèi)的業(yè)績(jī)考核、津貼分配提出了更高的要求。（3）在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控上，由于學(xué)生分散在不同的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)成績(jī)的考核很難統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，而且當(dāng)前多數(shù)院校工學(xué)結(jié)合質(zhì)量管理停留在末端檢驗(yàn)階段，缺乏過(guò)程管理和實(shí)時(shí)監(jiān)控，使工學(xué)結(jié)合的實(shí)效大打折扣。4高職院校負(fù)擔(dān)過(guò)重當(dāng)前高職院校在與企業(yè)的合作中，既是“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的發(fā)起者，也是組織者、策劃者和主要的實(shí)施者，在出現(xiàn)問(wèn)

12、題和困難時(shí)，還是主要的解決者、協(xié)調(diào)者。校企合作前，學(xué)校要找市場(chǎng)，找專業(yè)對(duì)口的合作企業(yè)，不僅要了解、掌握行業(yè)狀況和前景的任務(wù)，還要處理與企業(yè)和相關(guān)行業(yè)部門的關(guān)系。校企合作意向確定之后，學(xué)校不僅要考慮合作的深度和廣度，還要考慮如何建立相關(guān)機(jī)構(gòu)和組織，使工學(xué)結(jié)合能順利、持久地開(kāi)展，同時(shí)要與企業(yè)商討學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的報(bào)酬，還要組織相關(guān)人員編寫有關(guān)實(shí)習(xí)材料，安排實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，監(jiān)控實(shí)訓(xùn)質(zhì)量和效果如何等，這種單靠學(xué)校的“結(jié)合”，只會(huì)導(dǎo)致工學(xué)結(jié)合的關(guān)系不穩(wěn)定、不牢固、不持久。（二）企業(yè)層面1企業(yè)缺乏成熟的合作意識(shí)大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為培養(yǎng)人才是職業(yè)院校的責(zé)任和義務(wù)，導(dǎo)致“校企合作”只停留在單純選擇人才的層面，要么就是被動(dòng)地進(jìn)

13、行捐資助學(xué)，不參與或很少參與人才的培養(yǎng)，真正的工學(xué)結(jié)合無(wú)法進(jìn)行。企業(yè)的教育和培訓(xùn)仍是薄弱環(huán)節(jié)，國(guó)家雖然出臺(tái)了關(guān)于“一般企業(yè)按照職工工資總額的1.5%足額提取教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，從業(yè)人員技術(shù)要求高，培訓(xùn)任務(wù)重、經(jīng)濟(jì)效益較好的企業(yè)，可按2.5%提取”的規(guī)定，但執(zhí)行效果并不理想，企業(yè)職工特別是一線職工到高職院校接受教育和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少。2企業(yè)參與校企合作的動(dòng)力和能力不足企業(yè)作為市場(chǎng)主體，往往片面追求經(jīng)濟(jì)利益最大化，只對(duì)能立即帶來(lái)利益的成熟技術(shù)感興趣，沒(méi)有把職業(yè)教育的育人功能融入企業(yè)價(jià)值鏈中，不能主動(dòng)承擔(dān)為社會(huì)培養(yǎng)高技能應(yīng)用性人才的任務(wù)；企業(yè)內(nèi)部研發(fā)能力不足，在校企合作中只能充當(dāng)技術(shù)的消極接受者，而不是積極

14、的參與者，這不利于以后進(jìn)一步的合作以及新技術(shù)的發(fā)展；企業(yè)特別是中小企業(yè)缺乏資金，無(wú)力或不愿意與高職院校開(kāi)展合作。3企業(yè)對(duì)工學(xué)結(jié)合的積極性不高企業(yè)接受高職學(xué)生工學(xué)結(jié)合會(huì)產(chǎn)生一系列的問(wèn)題，所以企業(yè)對(duì)工學(xué)結(jié)合的積極性不高，要求企業(yè)給予學(xué)生合理報(bào)酬更是難上加難。這主要是因?yàn)椋?）大多高職學(xué)生不具備頂崗實(shí)習(xí)的能力，只能進(jìn)行一些低層次的跟崗實(shí)習(xí)，學(xué)生的不規(guī)范操作還會(huì)影響正常的生產(chǎn)活動(dòng)，增加企業(yè)的生產(chǎn)成本。（2）企業(yè)出于企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)和自我保護(hù)的需要，不愿意讓實(shí)習(xí)學(xué)生知道企業(yè)的核心技術(shù)和核心機(jī)密。（3）部分企業(yè)把學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力，讓學(xué)生去跑推銷、做業(yè)務(wù)。（三）政府層面1.法律依據(jù)缺乏。國(guó)家雖然出臺(tái)了職業(yè)教育

15、法，但地方政府并未在職業(yè)教育法允許范圍內(nèi)制訂具體實(shí)施條例，從法律層面上建立有效的校企合作保障機(jī)制，對(duì)校企合作中的學(xué)校、企業(yè)雙方的權(quán)利和義務(wù)缺乏必要的監(jiān)督和約束，尤其是對(duì)企業(yè)的利益保護(hù)不夠。例如，對(duì)捐資助學(xué)職業(yè)教育、接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)并支付報(bào)酬的企業(yè)，可以給予相應(yīng)稅收優(yōu)惠，但具體按什么規(guī)定、享受什么優(yōu)惠政策，沒(méi)有明確的實(shí)施準(zhǔn)則。2.宏觀調(diào)控不力。國(guó)務(wù)院頒布關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定后，各級(jí)政府相繼召開(kāi)了職業(yè)教育工作會(huì)議，出臺(tái)了促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的一系列文件，但是對(duì)進(jìn)一步推進(jìn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的實(shí)質(zhì)性指導(dǎo)力度不夠。各級(jí)政府職能部門對(duì)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的宏觀調(diào)控（包括組織、領(lǐng)導(dǎo)、保障與統(tǒng)籌規(guī)劃、

16、監(jiān)督方面）作用有待進(jìn)一步發(fā)揮。目前，各級(jí)政府尚未建立專門的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、監(jiān)督、考核和推行校企合作、工學(xué)結(jié)合，造成很多項(xiàng)目難以獲得企業(yè)主管單位、勞動(dòng)部門、教育部門的充分協(xié)調(diào)，校企合作主要靠“關(guān)系和信譽(yù)”建立、維系，缺乏合作辦學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，難以形成長(zhǎng)效的合作機(jī)制。尤其是建設(shè)資金的投入上，政府的調(diào)控機(jī)制不健全。如各高職院校主要是以投入硬件建設(shè)為主，同時(shí)還存在同類院校重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)區(qū)域共享，設(shè)備使用效率不高，存在一定程度的資源浪費(fèi)。部分地區(qū)雖已開(kāi)始啟動(dòng)區(qū)域共享的產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，但由于征地、基本建設(shè)、設(shè)備采購(gòu)、引進(jìn)企業(yè)、運(yùn)行機(jī)制等一系列困難和問(wèn)題，沒(méi)有政府的大力支持和積極推進(jìn)，進(jìn)展緩

17、慢。3.教育資源分配不均。雖然國(guó)家對(duì)職業(yè)教育加大了投入，但其在教育資源的分配仍中仍處于劣勢(shì)。無(wú)論是辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，還是其他社會(huì)資源，如人才引進(jìn)、職稱評(píng)審、科研立項(xiàng)、各類評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)等，職業(yè)教育都是處于劣勢(shì)，這對(duì)推進(jìn)高職院校“校企合作、工學(xué)結(jié)合”十分不利。二、推進(jìn)“校企合作、工學(xué)結(jié)全”的對(duì)策及建議（一）學(xué)校層面1牢固樹(shù)立“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)理念樹(shù)立正確的辦學(xué)理念是開(kāi)展“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的先導(dǎo)，因此必須突破原有的思想禁錮和思維定勢(shì)，將“校企合作、工學(xué)結(jié)合”放到一個(gè)新的高度去加以認(rèn)識(shí)和理解。（1）深刻認(rèn)識(shí)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的意義。高職院校要從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求及自身生存發(fā)展的高度，深刻認(rèn)

18、識(shí)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”在培養(yǎng)高技能人才中的重要作用，要認(rèn)識(shí)到“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職教育提出的客觀要求，也是高職院校自身生存發(fā)展的內(nèi)在需求。企業(yè)深層次參與教學(xué)過(guò)程是保證高職教育特色和質(zhì)量的不可缺少的要素之一，高職院校要把合作伙伴的興衰看作自己的事情予以關(guān)心和重視，要善于引導(dǎo)企業(yè)從社會(huì)進(jìn)步和企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的高度認(rèn)識(shí)校企合作的長(zhǎng)期效益，找準(zhǔn)校企雙方的利益趨同點(diǎn)。（2）大力拓展“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的工作思路?！靶Ｆ蠛献?、工學(xué)結(jié)合”的內(nèi)容是隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展不斷拓展的，高職院校要在明確自身辦學(xué)定位的基礎(chǔ)上拓展思路，以就業(yè)為導(dǎo)向，以生產(chǎn)、教學(xué)、研發(fā)為依托，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，提高辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)

19、層次，擴(kuò)大校企互利互惠的接合點(diǎn)。只要是有利于雙方效益提升，有利于人才培養(yǎng)，各種“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的形式都可以嘗試。（3）不斷完善“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的合作功能。職業(yè)是職業(yè)教育存在的源頭，職業(yè)的訴求連接著企業(yè)的職業(yè)崗位，這是校企合作功能定位的基礎(chǔ)。高職院校要建立為用戶服務(wù)的理念和強(qiáng)烈的使命感，在自身功能定位上為企業(yè)發(fā)展擔(dān)負(fù)起應(yīng)盡責(zé)任，保證教育行為與企業(yè)的需求不錯(cuò)位，主動(dòng)融入企業(yè)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈。2.動(dòng)態(tài)設(shè)置、調(diào)整專業(yè)和開(kāi)發(fā)課程從教育與社會(huì)需求的結(jié)合點(diǎn)入手，把企業(yè)崗位、技能要求與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程體系、課程教學(xué)的組織實(shí)施有效結(jié)合起來(lái)，讓企業(yè)由配角變成主角，參與到學(xué)校的教學(xué)、管理和決策。（1

20、）緊貼區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求，校企共建專業(yè)。邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，根據(jù)行業(yè)企業(yè)需求開(kāi)設(shè)或調(diào)整專業(yè)，讓行業(yè)企業(yè)共同參與制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案等。在校企合作中努力探索多樣化實(shí)現(xiàn)形式。一些有條件、有特色的專業(yè)可以和行業(yè)企業(yè)共建，如以企業(yè)來(lái)命名一個(gè)專業(yè)或一個(gè)系，該專業(yè)（系）的全部畢業(yè)生都作為企業(yè)的準(zhǔn)員工，企業(yè)從學(xué)生一進(jìn)校就全程介入教學(xué)過(guò)程。（2）以企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)和職業(yè)崗位能力分析為基礎(chǔ)，校企共建課程體系。以行業(yè)制定的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家統(tǒng)一職業(yè)資格等級(jí)證書制度為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)道德及可持續(xù)發(fā)展能力為出發(fā)點(diǎn)，把崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)核心內(nèi)容，與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)與生產(chǎn)實(shí)際緊密

21、結(jié)合的核心課程和實(shí)訓(xùn)教材，并根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、就業(yè)市場(chǎng)信息和崗位技能要求組建課程群。以職業(yè)能力導(dǎo)向改革教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中突出實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，注重對(duì)能力的評(píng)定和實(shí)踐的考核。通過(guò)投資主體多元化、運(yùn)行機(jī)制市場(chǎng)化、基地功能多樣化，根據(jù)生產(chǎn)流程和職業(yè)崗位要求，建設(shè)集“學(xué)做合一、生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)合一、教學(xué)與技術(shù)服務(wù)合一”的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和緊密型的校外實(shí)習(xí)基地。（1）學(xué)校遴選一批優(yōu)秀企業(yè)，雙方進(jìn)行雙向選擇，根據(jù)“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、產(chǎn)權(quán)明晰、利益共享、互惠互利”的原則共建共享實(shí)訓(xùn)基地。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程中，引入企業(yè)具有生產(chǎn)功能的儀器設(shè)備；在實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行過(guò)程中，探索教師和技術(shù)人員融通、教學(xué)實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)過(guò)程結(jié)合、設(shè)備與利益共

22、享的運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)運(yùn)行機(jī)制市場(chǎng)化，使實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)生自我的造血功能，使實(shí)訓(xùn)設(shè)備發(fā)揮最大的功能；在實(shí)訓(xùn)基地的功能上，集生產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)、技術(shù)開(kāi)發(fā)與服務(wù)、技能培訓(xùn)與鑒定等四位于一體。通過(guò)基地合建，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，推進(jìn)工作過(guò)程導(dǎo)向課程體系改革，推進(jìn)雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。（2）拓寬校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)渠道，開(kāi)發(fā)校外實(shí)習(xí)基地的多專業(yè)實(shí)訓(xùn)功能，建立多種類型實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外基地的緊密銜接。校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，應(yīng)能滿足實(shí)踐教學(xué)的基本需要，并盡可能為學(xué)生提供先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)條件、環(huán)境和理念，需要的時(shí)候也可以考慮本地區(qū)與外地區(qū)相結(jié)合。不定期召開(kāi)校外頂崗實(shí)習(xí)基地工作協(xié)調(diào)會(huì)，完善對(duì)校外基地實(shí)習(xí)過(guò)程管理的制度化建設(shè)，尤

23、其是改變畢業(yè)實(shí)習(xí)“放羊式”的現(xiàn)狀。 :/校企合作的關(guān)鍵問(wèn)題之一是建立一支專兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)師資團(tuán)隊(duì)，專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)重點(diǎn)是形成在本專業(yè)（行業(yè)）中具有影響力的專業(yè)帶頭人和骨干教師隊(duì)伍。（1）要重視學(xué)歷、職稱的提高與實(shí)踐本領(lǐng)和研發(fā)能力的培養(yǎng)。要讓教師意識(shí)到參加培訓(xùn)進(jìn)修是他們必須履行的一種義務(wù)，學(xué)校也要出臺(tái)相應(yīng)的鼓勵(lì)政策，制訂教師進(jìn)修培訓(xùn)計(jì)劃和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。比如：制定師資隊(duì)伍建設(shè)的五年規(guī)劃，鼓勵(lì)教師參加職業(yè)技能鑒定或考取資格證書，進(jìn)行學(xué)歷學(xué)位進(jìn)修，接受現(xiàn)代教育教學(xué)技能培訓(xùn)，外出訪學(xué)等；各系主任、專業(yè)帶頭人要主動(dòng)加入相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)，努力成為本行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專家。要鼓勵(lì)教師主動(dòng)下企業(yè)鍛煉、為行業(yè)企業(yè)提供各種技術(shù)

24、支持與服務(wù)、參與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制訂，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力。比如，到專業(yè)對(duì)口的企業(yè)參與生產(chǎn)過(guò)程的管理和設(shè)計(jì)；在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地直接參與生產(chǎn)和教學(xué)指導(dǎo)；與企業(yè)合作進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，在合作中提高教師的實(shí)踐能力；帶領(lǐng)學(xué)生共同參加頂崗實(shí)訓(xùn)，到實(shí)訓(xùn)基地參加新技術(shù)培訓(xùn)等。（2）組建“校企互通、動(dòng)態(tài)組合”的兼職教師隊(duì)伍。拓寬兼職教師來(lái)源，建立校外兼職教師數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)正式引進(jìn)、柔性引進(jìn)和與企業(yè)“共引共享”等方式，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠來(lái)校兼職上課。要形成一個(gè)良好的培養(yǎng)、選拔、引進(jìn)和科學(xué)的管理機(jī)制。在聘任上，可以采取行業(yè)企業(yè)委派的方法，定期由行業(yè)企業(yè)委派一部分人員到校兼課；建立校企“共引共享”機(jī)制，采取

25、“企業(yè)高薪聘請(qǐng)+學(xué)校提供事業(yè)編制”的方式與企業(yè)“共引共享”高層次專業(yè)人才，即學(xué)校根據(jù)專業(yè)建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)以及合作企業(yè)的崗位需要確定引進(jìn)對(duì)象，由學(xué)校和企業(yè)共同組成人才引進(jìn)考核小組進(jìn)行考核，引進(jìn)人員享有學(xué)院在編在崗教師待遇，他們既在企業(yè)上班，又保證有足夠的時(shí)間參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)和課程開(kāi)發(fā)，定期來(lái)學(xué)校開(kāi)展專題講座和指導(dǎo)青年教師實(shí)踐等工作。在考核上，根據(jù)考核情況實(shí)施獎(jiǎng)懲，對(duì)于不合格者解聘，對(duì)于勝任教學(xué)工作的，學(xué)校可以采取措施支持他們?nèi)〉酶咝＝處熧Y格證書。同時(shí)，對(duì)兼職教師要注重進(jìn)行高職教育理念以及教學(xué)能力的培訓(xùn)。（3）充分發(fā)揮高校人才資源優(yōu)勢(shì)，在校企共享人才資源中為行業(yè)企業(yè)提供各種技術(shù)支持與服務(wù)。通過(guò)與行業(yè)

26、企業(yè)共同建立科技創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和研發(fā)中心等，校企共同開(kāi)展新產(chǎn)品、新工藝的研發(fā)與技術(shù)服務(wù)，使其成為區(qū)域推行新技術(shù)、研發(fā)新產(chǎn)品的中心，做到以科技服務(wù)密切校企關(guān)系。5建立基于工學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理體系針對(duì)工學(xué)結(jié)合教學(xué)管理過(guò)程中存在的問(wèn)題，按照“工學(xué)結(jié)合”對(duì)教學(xué)管理的實(shí)際需求，不斷完善教學(xué)管理的組織系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)、評(píng)價(jià)和考核系統(tǒng)，成立產(chǎn)學(xué)合作（工學(xué)結(jié)合）辦公室，全面協(xié)調(diào)和指導(dǎo)各專業(yè)開(kāi)展工學(xué)結(jié)合的實(shí)施工作，成立工學(xué)結(jié)合督查組，定期對(duì)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，建立適合工學(xué)結(jié)合需要的教學(xué)管理運(yùn)行體系、教學(xué)質(zhì)量保障體系、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。（1）建立適合“工學(xué)結(jié)合”需要的教學(xué)管理運(yùn)行體系。根據(jù)工學(xué)結(jié)

27、合的要求，圍繞規(guī)范日常教學(xué)行為與實(shí)踐教學(xué)運(yùn)作過(guò)程，修訂或重新制定相關(guān)政策加以規(guī)范與促進(jìn)，不斷提升教學(xué)管理內(nèi)涵，提高服務(wù)質(zhì)量。（2）建立適合“工學(xué)結(jié)合”需要的教學(xué)質(zhì)量保障體系。根據(jù)工學(xué)結(jié)合的要求，通過(guò)完善教職工工作考核、獎(jiǎng)懲條例，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制和考核機(jī)制，完善校內(nèi)津貼分配暫行辦法等措施，建立一系列適合工學(xué)結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量保障制度，確保工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的順利推行。（3）建立適合“工學(xué)結(jié)合”需要的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。立足于“工學(xué)結(jié)合”對(duì)質(zhì)量監(jiān)控的要求，建立以工作預(yù)防、實(shí)時(shí)監(jiān)控與及時(shí)糾偏為主線的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，完善校督導(dǎo)、系督導(dǎo)、學(xué)生信息員和督教、督管、督學(xué)的“3+3”教學(xué)督導(dǎo)體系，形成與之相配套的運(yùn)

28、行標(biāo)準(zhǔn)與管理制度，發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控檔案的作用，提升管理的有效性與執(zhí)行力。同時(shí)，通過(guò)與企業(yè)深度合作，共同監(jiān)控學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，建立社會(huì)綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)，及時(shí)吸納學(xué)生及家長(zhǎng)、用人單位、行業(yè)專家、政府部門及新聞媒體等的反饋信息，不斷改進(jìn)教學(xué)與管理。（二）企業(yè)層面1企業(yè)要樹(shù)立正確的校企合作意識(shí)現(xiàn)代企業(yè)要樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展戰(zhàn)略和高層次的企業(yè)價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)到校企合作對(duì)于我國(guó)企業(yè)科技創(chuàng)新、規(guī)范化管理、人力資源開(kāi)發(fā)、業(yè)務(wù)領(lǐng)域拓展等的戰(zhàn)略意義，要意識(shí)到企業(yè)是職業(yè)教育發(fā)展的直接受益者，同時(shí)充分認(rèn)識(shí)人才在企業(yè)發(fā)展中的關(guān)鍵作用，認(rèn)識(shí)到開(kāi)展校企合作也是提升企業(yè)形象、進(jìn)行人才儲(chǔ)備、提高企業(yè)未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力的核心所在，對(duì)職業(yè)教育

29、的投資也是企業(yè)的生產(chǎn)性投資。企業(yè)要主動(dòng)參與職業(yè)院校的人才培養(yǎng)，積極探索產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，主動(dòng)選派工程技術(shù)人員到職業(yè)院校兼課，參與學(xué)校教學(xué)改革，與職業(yè)院校共建專業(yè)、實(shí)訓(xùn)基地、研發(fā)中心和經(jīng)濟(jì)實(shí)體，或組建職教集團(tuán)，在“校企合作、工學(xué)結(jié)合”中共享職業(yè)院校人才資源和設(shè)備資源。2企業(yè)要建立健全現(xiàn)代企業(yè)培訓(xùn)制度企業(yè)要認(rèn)真落實(shí)國(guó)家有關(guān)企業(yè)職工教育經(jīng)費(fèi)提取、使用的有關(guān)規(guī)定，把職業(yè)教育和職工培訓(xùn)納入企業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制訂技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃，鼓勵(lì)和支持在職職工參加培訓(xùn)、提高技能。企業(yè)的高技能人才以校企合作方式培養(yǎng)為主，企業(yè)之間可以聯(lián)合舉辦職業(yè)院校，也可以與職業(yè)院校合作辦學(xué)。企業(yè)應(yīng)建立工學(xué)結(jié)合的職工教育和培訓(xùn)體系，面

30、向在職職工開(kāi)展普遍的、持續(xù)的文化教育和技術(shù)培訓(xùn)，加快培養(yǎng)高級(jí)工和技師，建設(shè)學(xué)習(xí)型企業(yè)。3企業(yè)要提高自身的校企合作能力企業(yè)要把職業(yè)教育的育人功能融入企業(yè)價(jià)值鏈中，在創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)利益的同時(shí)，主動(dòng)承擔(dān)為社會(huì)培養(yǎng)高技能應(yīng)用性人才的任務(wù)。要努力提高企業(yè)內(nèi)部的研發(fā)能力和科技創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮高職院校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和科技創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)的作用，積極參與，共同開(kāi)展應(yīng)用研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)，不斷提高自身的研發(fā)能力和校企合作能力。中小企業(yè)更是要依托高職院校的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和人才優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展校企合作，在校企合作中提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。4企業(yè)要加強(qiáng)對(duì)工學(xué)結(jié)合的管理企業(yè)接受學(xué)生工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題，但只要校企雙方互相配合，周密詳細(xì)安

31、排，許多問(wèn)題是可以解決的，而且還能給企業(yè)帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。如企業(yè)在舉辦大型展會(huì)或活動(dòng)期間，可以事先安排文科類專業(yè)學(xué)生到企業(yè)開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)，解決人手不足問(wèn)題；企業(yè)的部分生產(chǎn)任務(wù)可以搬到校園，由學(xué)生在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地完成；設(shè)計(jì)類企業(yè)還可以把設(shè)計(jì)任務(wù)、要求帶到學(xué)校，由學(xué)生完成前期的資料收集和創(chuàng)意設(shè)計(jì)工作，企業(yè)再優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，吸取學(xué)生部分創(chuàng)意元素等。在工學(xué)結(jié)合期間，企業(yè)要安排好學(xué)生食宿，保障實(shí)習(xí)學(xué)生安全，對(duì)確實(shí)為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的學(xué)生要支付合理報(bào)酬，不能把學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力。（三）政府層面當(dāng)前，國(guó)家從宏觀層面已經(jīng)為職業(yè)教育“校企合作、工學(xué)結(jié)合”提出了政策性意見(jiàn)，指明了方向，關(guān)鍵是各級(jí)政府和

32、教育職能部門如何認(rèn)真貫徹落實(shí)，制訂詳細(xì)可操作的實(shí)施方案和細(xì)則。在校企合作中，各級(jí)政府要發(fā)揮主導(dǎo)作用，成立專門的組織機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本地區(qū)的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，要依靠企業(yè)，充分發(fā)揮行業(yè)作用，帶動(dòng)社會(huì)力量積極參與，以區(qū)域共享實(shí)訓(xùn)基地和校企合作網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，全力推進(jìn)高職院?！靶Ｆ蠛献鳌⒐W(xué)結(jié)合”工作。1制訂實(shí)施方案和細(xì)則各?。ㄊ小^(qū)）要制訂推進(jìn)全?。ㄊ?、區(qū)）“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的實(shí)施方案，各地（市）制訂“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的實(shí)施細(xì)則。要建立企業(yè)接收職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，規(guī)定在實(shí)習(xí)期間，企業(yè)要與學(xué)校共同組織好學(xué)生的相關(guān)專業(yè)理論教學(xué)和技能實(shí)訓(xùn)工作，做好學(xué)生實(shí)習(xí)中的勞動(dòng)保護(hù)、安全工作，為頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)

33、生支付合理報(bào)酬。同時(shí)，進(jìn)一步拓寬“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的途徑，明確校企合作雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，尤其是要明確企業(yè)接收職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)享受的稅收優(yōu)惠政策，校企合作共建的校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地享受校辦產(chǎn)業(yè)相關(guān)優(yōu)惠的政策。相關(guān)優(yōu)惠政策要有具體內(nèi)容、可操作性強(qiáng)，如企業(yè)要接受多少學(xué)生實(shí)習(xí)并支付多少合理報(bào)酬才能享受稅收優(yōu)惠，企業(yè)接受實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)由什么部門來(lái)認(rèn)定，支付多少報(bào)酬可以認(rèn)定為是合理報(bào)酬，稅收優(yōu)惠一般是多少等。教育職能部門要出臺(tái)相關(guān)政策，積極推進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生通過(guò)“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”實(shí)現(xiàn)免費(fèi)接受職業(yè)教育的試點(diǎn)工作，即學(xué)生在校期間通過(guò)半工半讀的形式，一邊在校學(xué)習(xí)，一邊為企業(yè)工作，而由所在企業(yè)為其支付

34、全部或部分學(xué)費(fèi)。2成立專門的組織機(jī)構(gòu)要進(jìn)一步建立和完善分級(jí)管理、地方為主、政府統(tǒng)籌、社會(huì)參與的職業(yè)教育管理體制，落實(shí)發(fā)展職業(yè)教育的責(zé)任。在建立由?。ㄊ?、區(qū)）政府辦公廳牽頭，有關(guān)廳局參加的職業(yè)教育聯(lián)席會(huì)議制度的基礎(chǔ)上，?。ㄊ?、區(qū)）、地（市）教育職能部門要成立校企合作辦公室，辦公室主要負(fù)責(zé)制訂相關(guān)政策法規(guī)、實(shí)施細(xì)則，牽頭做好區(qū)域公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理工作，統(tǒng)一組織、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)和監(jiān)控各高職院校開(kāi)展“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的進(jìn)展情況，做好校外頂崗實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和認(rèn)定工作，制訂績(jī)效考核辦法，定期進(jìn)行檢查、評(píng)比，對(duì)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”工作做得好的學(xué)校和接受職業(yè)院校學(xué)生多的企業(yè)進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，并具體落實(shí)企業(yè)

35、相關(guān)優(yōu)惠政策。各級(jí)政府要把職業(yè)教育工作納入目標(biāo)管理，在關(guān)注就業(yè)率的同時(shí)，要把開(kāi)展“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的成效作為考核職業(yè)院校教育教學(xué)工作的重要指標(biāo)，建立“校企合作、工學(xué)結(jié)合”定期巡視檢查制度，重點(diǎn)督查各職業(yè)院校落實(shí)國(guó)家和省政府的有關(guān)政策、企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)以及相關(guān)優(yōu)惠政策落實(shí)等情況。3大力推進(jìn)區(qū)域公共實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要加快校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建好以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以“校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”為支撐，體現(xiàn)“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”原則的高職教育示范性實(shí)訓(xùn)基地；同時(shí)，各地市要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和產(chǎn)業(yè)特色，建設(shè)若干個(gè)由高職院校、行業(yè)、企業(yè)共同參與的區(qū)域共享的綜合性公共實(shí)訓(xùn)基地。這些基地可能建

36、在學(xué)校附近，也可以建在工業(yè)園區(qū)內(nèi)，既能承擔(dān)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)，又面向社會(huì)、企業(yè)開(kāi)放，校企共同參與、資源共享，切實(shí)解決職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)條件差、實(shí)訓(xùn)工位不足的問(wèn)題。公共實(shí)訓(xùn)基地因?yàn)闋可娴秸鞯?、基本建設(shè)、設(shè)備采購(gòu)、引進(jìn)企業(yè)、運(yùn)行機(jī)制等一系列困難和問(wèn)題，需要當(dāng)?shù)卣拇罅χС趾头e極推進(jìn)，應(yīng)由地方教育職能部門和校企合作辦公室具體負(fù)責(zé)，成立公共實(shí)訓(xùn)建設(shè)管理委員會(huì)，相關(guān)職業(yè)院校共同參與，制訂切實(shí)可行的實(shí)施方案，就園區(qū)的選址、規(guī)劃、基地的功能、引進(jìn)企業(yè)、運(yùn)行機(jī)制、管理辦法等作出明確的規(guī)定。4成立工學(xué)結(jié)合指導(dǎo)中心高職院校都以?。ㄊ?、區(qū)）內(nèi)招生為主，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)則往往分散到省內(nèi)各地（市），這給工學(xué)結(jié)合的指導(dǎo)工作帶來(lái)一定

37、的困難。為了做好實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)工作，同時(shí)監(jiān)控各高職院校工學(xué)結(jié)合的實(shí)施情況，可由省教育廳統(tǒng)一部署，各地（市）教育職能部門成立工學(xué)結(jié)合指導(dǎo)中心，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，接受省內(nèi)其他地（市）高職院校學(xué)生來(lái)本地的實(shí)習(xí)，安排本地高職院校相關(guān)專業(yè)教師對(duì)其進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)。各地（市）工學(xué)結(jié)合指導(dǎo)中心，要主動(dòng)聯(lián)系本地大中型企業(yè)和高新技術(shù)企業(yè)，建立職業(yè)院校學(xué)生校外實(shí)習(xí)示范基地，為省內(nèi)職業(yè)院校學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)崗位，構(gòu)建校企合作平臺(tái)，同時(shí)協(xié)助各職業(yè)院校共同做好學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，也為做好校外實(shí)習(xí)示范基地評(píng)選、落實(shí)相關(guān)優(yōu)惠政策積累第一手資料。各?。ㄊ小^(qū)）要依托大中型企業(yè)和高新技術(shù)企業(yè)，建立一批規(guī)模大、接納能力強(qiáng)、技術(shù)水平突出、行業(yè)認(rèn)可度高、中高等職業(yè)教育共享、與企業(yè)共贏的省級(jí)職業(yè)教育校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。5出臺(tái)高職教師職稱評(píng)審政策深化職業(yè)院校人事制度改革，出臺(tái)高職系列教師專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審辦法，實(shí)行分類單獨(dú)評(píng)審。已取得教師專業(yè)技術(shù)資格并符合相應(yīng)評(píng)審條件的職業(yè)院校專業(yè)課教師，可兼評(píng)與現(xiàn)工作崗位緊密相關(guān)的第二個(gè)相同級(jí)別的專業(yè)技術(shù)資格，也可通過(guò)考試取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。在“校企合作、工學(xué)結(jié)合”方面成效突出的教師予以優(yōu)先考慮，教師技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)明、專利在專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審中應(yīng)與學(xué)術(shù)論文同等對(duì)待。建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實(shí)踐制度，專業(yè)教師每年到企業(yè)頂崗實(shí)踐或技術(shù)服務(wù)時(shí)間不少于一個(gè)月，以之作為教師職稱評(píng)審的