《秋天》說(shuō)課課件

1、姓名：晏遠(yuǎn)鳳姓名：晏遠(yuǎn)鳳 學(xué)科：學(xué)科： 語(yǔ)語(yǔ) 文文 學(xué)校名稱：四川省攀枝花市米易縣第一中學(xué)學(xué)校名稱：四川省攀枝花市米易縣第一中學(xué) 秋天教材版本：人 教 版 年 級(jí)：七年級(jí)何其芳何其芳 課文導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo) 朗 讀美文共賞 拓展延伸 課后提高 走進(jìn)作者課文導(dǎo)入 同學(xué)們，日月經(jīng)天，江河行地，春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪，大自然為我們展開了一幅幅美麗的畫卷。下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組圖片，大家看看這組圖片有一個(gè)共同的主題，是什么？ 整合點(diǎn)：興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，本環(huán)節(jié)從學(xué)生感興趣的角度入手，利用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，產(chǎn)生完成主題的動(dòng)機(jī)。同時(shí)也便于引入課文

2、。 1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情，體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。把握作者的感情，體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。 2、能夠充分利用信息技術(shù)，采用自主、合作、能夠充分利用信息技術(shù)，采用自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)。探究的方式學(xué)習(xí)。 3、培養(yǎng)同學(xué)們熱愛大自然，熱愛生活的感情、培養(yǎng)同學(xué)們熱愛大自然，熱愛生活的感情 。整合點(diǎn)：充分利用多媒體課堂的直觀形象優(yōu)勢(shì)，以幻燈片方式出示本課教學(xué)目標(biāo) 。使學(xué)生對(duì)本課教學(xué)目的一目了然，做到心中有數(shù)。 走進(jìn)作者何其芳（何其芳（19121977）現(xiàn)現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、文藝評(píng)代散文家、詩(shī)人、文藝評(píng)論家論家。1936年他與卞之琳年他

3、與卞之琳、李廣田的詩(shī)歌合集、李廣田的詩(shī)歌合集漢漢園集園集出版，他的出版，他的散文集散文集畫夢(mèng)錄畫夢(mèng)錄于于1937年出版年出版，并獲得，并獲得大公報(bào)大公報(bào)文藝文藝金獎(jiǎng)。金獎(jiǎng)。 整合點(diǎn)：通過(guò)教師示范從互聯(lián)網(wǎng)上搜集整理的作者資料，使學(xué)生了解作者,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生搜集與學(xué)科相關(guān)信息的興趣。 進(jìn)入秋之韻網(wǎng)站進(jìn)入秋之韻網(wǎng)站 讀準(zhǔn)字音讀準(zhǔn)字音肥肥碩碩（ ） 枯枯涸涸（ ）丁丁丁?。?） 清洌（清洌（ ）寥寥（ ）闊）闊 青青鳊鳊（ ）魚）魚夢(mèng)夢(mèng)寐寐（ ） 烏烏桕桕（ ）背背簍簍（ ） 棲棲（ ）息）息 shushuzhngzhnglioliomimihhlilibinbinjijiqqlulu Sh似的 S似似

4、乎乎整合點(diǎn)：通過(guò)聽朗讀示范，讓學(xué)生能夠初步把握詩(shī)歌的情感內(nèi)涵，領(lǐng)悟詩(shī)歌的音樂美、繪畫美，同時(shí)讓學(xué)生在配樂中自由朗讀，既能幫助學(xué)生更進(jìn)一步地去把握詩(shī)歌的情感，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。（1）為什么說(shuō)這首詩(shī)描繪的是鄉(xiāng)村秋景圖？（2）詩(shī)中描繪了幾幅圖畫？每個(gè)小組選一節(jié)喜歡的詩(shī)，請(qǐng)給它們命上有詩(shī)意的名字，并用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)中所展示的意境。 （3）詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)秋天的怎樣的感情？ 整合點(diǎn)：本環(huán)節(jié)主要通過(guò)PPT出示問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主合作、討論探究來(lái)理解課文，老師在旁進(jìn)行點(diǎn)撥。學(xué)生在課前通過(guò)閱讀網(wǎng)頁(yè)的相關(guān)欄目，讓學(xué)生對(duì)怎樣讀詩(shī)和課文秋天有了初步的認(rèn)識(shí)，為課文講解奠定了基礎(chǔ)。而多媒體課件的展示，節(jié)約了時(shí)間，

5、同時(shí)具有可重復(fù)性，增大信息量，有效擴(kuò)展課堂容量，提高教學(xué)效率。 進(jìn)入秋之韻網(wǎng)站進(jìn)入秋之韻網(wǎng)站搜尋你記憶中對(duì)秋天的印象，展開搜尋你記憶中對(duì)秋天的印象，展開想象，寫一二句詩(shī)贊美秋天?；蛘呦胂螅瑢懸欢湓?shī)贊美秋天?；蛘攥F(xiàn)在從網(wǎng)上搜索你喜歡的關(guān)于秋的現(xiàn)在從網(wǎng)上搜索你喜歡的關(guān)于秋的詩(shī)句或文句、片段，制成幻燈片供詩(shī)句或文句、片段，制成幻燈片供大家欣賞，并能有感情的朗讀出來(lái)大家欣賞，并能有感情的朗讀出來(lái)。 無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。 杜甫杜甫停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二葉花。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二葉花。 杜甫杜甫. . . .秋風(fēng)秋雨愁煞人秋風(fēng)秋雨愁煞人 秋瑾秋瑾 秋

6、秋 詞詞 劉禹錫劉禹錫 自古逢秋悲寂寥，自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝我言秋日勝春朝 晴空一鶴排云上，晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧宵便引詩(shī)情到碧宵 秋日物語(yǔ)秋日物語(yǔ) 她輕輕撥開夏的珠簾，乘著風(fēng)兒輕歌曼舞而來(lái)，她輕輕撥開夏的珠簾，乘著風(fēng)兒輕歌曼舞而來(lái)，她來(lái)得如此輕柔，不知不覺落葉輕舞，才發(fā)現(xiàn)她已她來(lái)得如此輕柔，不知不覺落葉輕舞，才發(fā)現(xiàn)她已在身旁，帶來(lái)一個(gè)美妙的天地。在身旁，帶來(lái)一個(gè)美妙的天地。 清爽的空氣中流動(dòng)著菊的淡淡清香，不濃，卻清爽的空氣中流動(dòng)著菊的淡淡清香，不濃，卻雅。似藥香沁人心脾，更似一位美麗少女品茗書房，雅。似藥香沁人心脾，更似一位美麗少女品茗書房，凝脂般的纖纖玉手輕翻書頁(yè)，茶香和

7、著書香凝脂般的纖纖玉手輕翻書頁(yè)，茶香和著書香 遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天邊紅了，是凝固的火焰在楓林中燃燒。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天邊紅了，是凝固的火焰在楓林中燃燒。金色的風(fēng)攀上樹梢，曾在枝頭輕唱的葉兒飛了起來(lái)，金色的風(fēng)攀上樹梢，曾在枝頭輕唱的葉兒飛了起來(lái)，化作片片黃蝶，在風(fēng)中旋著，舞著化作片片黃蝶，在風(fēng)中旋著，舞著 你聽見歡笑了嗎？每朵花兒都戴著一個(gè)美麗的你聽見歡笑了嗎？每朵花兒都戴著一個(gè)美麗的夢(mèng)，可直到秋天才看見她們?cè)杏艘痪€希望。紅的、夢(mèng)，可直到秋天才看見她們?cè)杏艘痪€希望。紅的、紫的、綠的、黃的，胖的、扁的、大的、小的，酸紫的、綠的、黃的，胖的、扁的、大的、小的，酸的、甜的、澀的，花兒的夢(mèng)在枝頭笑著，搖著，調(diào)的、甜的、澀的，花兒的夢(mèng)在枝頭笑著，搖著，調(diào)皮地在農(nóng)人指間滑來(lái)滑去，嘻嘻哈哈地滾進(jìn)果筐皮地在農(nóng)人指間滑來(lái)滑去，嘻嘻哈哈地滾進(jìn)果筐里里教師利用媒體資源庫(kù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，讓學(xué)生利用信息技術(shù)完成有個(gè)性特征的創(chuàng)作。從視覺聽覺多角度全方位地感受詩(shī)歌及片段給