如何正確評(píng)價(jià)學(xué)生資料

1、如何正確評(píng)價(jià)學(xué)生精品資料如何正確評(píng)價(jià)學(xué)生？一、評(píng)價(jià)的意義1、教師的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展兒童在小學(xué)階段認(rèn)知、情感、意志等各方面都處在發(fā)展過(guò)程中，同時(shí)他們的自我 意識(shí)也正在發(fā)展，在這個(gè)過(guò)程中教師起著非常重要的作用，特別是低年級(jí)兒童對(duì)自 我評(píng)價(jià)和對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)幾乎完全依賴(lài)于教師的評(píng)價(jià)，因此，教師的評(píng)價(jià)對(duì)于兒童自 我意識(shí)的發(fā)展起著重要的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，表現(xiàn)在：（1）教師對(duì)學(xué)生的正確鼓勵(lì)和贊賞使學(xué)生的自尊得以滿(mǎn)足，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（2）評(píng)價(jià)具有診斷和調(diào)控作用。2、教師評(píng)價(jià)可以促進(jìn)教學(xué)對(duì)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)有助于教師及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)，提高教學(xué)效率，了解教學(xué) 效果，同時(shí)為家長(zhǎng)更好地配合學(xué)校的

2、教育提供了依據(jù)。二、評(píng)價(jià)的定位和方式1、加德納的多元智能理論為評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣提供了理論依據(jù)。美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納在智力的結(jié)構(gòu)一書(shū)中，提出人的智力有以下九 種相對(duì)獨(dú)立的智力成分構(gòu)成：語(yǔ)言智力、數(shù)學(xué)智力、空間關(guān)系智力、節(jié)奏智力、運(yùn) 動(dòng)智力、人際交往智力、自我反省智力、自由觀察智力和存在智力。每個(gè)人都有優(yōu) 勢(shì)領(lǐng)域與弱勢(shì)領(lǐng)域，教師要通過(guò)合理正確地評(píng)價(jià)，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)勢(shì)所在，弁 將其優(yōu)點(diǎn)和意志品質(zhì)遷移到弱勢(shì)領(lǐng)域中去，促使弱勢(shì)領(lǐng)域盡可能地發(fā)展。2、評(píng)價(jià)方式從評(píng)價(jià)的主體和客體角度：教師評(píng)價(jià)學(xué)生與學(xué)生自我評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)的作用：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)三、評(píng)價(jià)策略1、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的原

3、則過(guò)程性原則基礎(chǔ)性原則（對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，對(duì)雙基的評(píng)價(jià)）多樣性原則（評(píng)價(jià)主體方式的多樣性）定性化原則（評(píng)價(jià)結(jié)果定性和定量相結(jié)合，以定性描述為主）2、教師評(píng)價(jià)學(xué)生的方法形成性評(píng)價(jià)（主要通過(guò)課堂提問(wèn)，課內(nèi)外作業(yè)分析，平時(shí)測(cè)驗(yàn)，制作模型，整理階段學(xué)習(xí)知識(shí)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)（表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是目前國(guó)際上流行的一種教育評(píng)價(jià)方式，測(cè)試學(xué)生在真實(shí) 情境中應(yīng)用知識(shí)和技能的能力，是師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)立的一種合作的評(píng)價(jià)方 式，比較適合于評(píng)定學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力、學(xué)科間內(nèi)容整合的能力及決策、交流、 合作等能力。具體測(cè)試：紙筆表現(xiàn)，是在模擬情境中應(yīng)用知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)方式， 常用“設(shè)計(jì)”、“創(chuàng)作”、“建立”等詞

4、語(yǔ)；器具表現(xiàn)、口頭表現(xiàn)：反映和培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá) 能力、思維的邏輯性和概括能力，評(píng)價(jià)學(xué)生的思維過(guò)程以及對(duì)所掌握知識(shí)的理解能 力；模擬表現(xiàn)，是為配合或代替真實(shí)情境中的表現(xiàn)，局部或全部模擬真實(shí)情境而設(shè) 定的；實(shí)驗(yàn)或調(diào)查，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)或研究去直接感知和體驗(yàn)事物，促進(jìn)動(dòng)作、心智 的全面發(fā)展，以及解決問(wèn)題能力的提高；項(xiàng)目，可分為個(gè)人項(xiàng)目與小組項(xiàng)目，要求 學(xué)生通過(guò)個(gè)體研究或群體研究，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題。） 3、學(xué)生自我評(píng)價(jià)的方法學(xué)生自我評(píng)價(jià)卡數(shù)學(xué)日記檔案袋評(píng)價(jià)法(最佳作品的檔案袋、學(xué)習(xí)進(jìn)步檔案袋)閱讀全文|回復(fù)(1) |引用通告|鮮花()|編輯上一篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的培養(yǎng)下一篇：讓評(píng)

5、價(jià)伴隨孩子一起成長(zhǎng)1討論:如何正確評(píng)價(jià)學(xué)生？我想，作為老師在課堂上應(yīng)注意動(dòng)態(tài)化的課堂評(píng)價(jià)。我們可以從以下幾個(gè)方面去做：1、擴(kuò)展的評(píng)價(jià)內(nèi)容，注重評(píng)價(jià)的多維性。2、多元化的評(píng)價(jià)主體，注重評(píng)價(jià)的客觀性。3、多樣化評(píng)價(jià)方式，注重評(píng)價(jià)地及時(shí)性。4、注意個(gè)性化地評(píng)價(jià)。在課堂上充分利用評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能。如；夸張?jiān)u價(jià)法一一“這個(gè)同學(xué)很認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，要是針掉在地上，他也能聽(tīng)出來(lái)?！辟澝涝u(píng)價(jià)法一一“這個(gè)同學(xué)的想法與眾不同，請(qǐng)大家給予掌聲鼓勵(lì)?！?“你真是一位愛(ài) 動(dòng)腦筋的好孩子！” “你懂得這么多知識(shí)，真了不起！” “你有自己獨(dú)特的想法，非常 好！” “你做得很好，繼續(xù)努力，你會(huì)做得更好！”榜樣評(píng)價(jià)法一一

6、”這一組的同學(xué)討論得很熱烈，合作得真好，希望其他組同學(xué)也能像 他們那樣。”假設(shè)評(píng)價(jià)法一一“如果你在這個(gè)地方改一下，那就全對(duì)了！你能自己改正嗎”如：學(xué)生提問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)言羅嗦。老師說(shuō)：“我覺(jué)得你的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，如果你能這樣表述，語(yǔ)言是不是更簡(jiǎn)練呢？你覺(jué)得怎樣？那你試一試?！毖泳徳u(píng)價(jià)法一一當(dāng)學(xué)生的回答不完整時(shí)，老師可以延緩評(píng)價(jià)。說(shuō)：“誰(shuí)聽(tīng)清了他的發(fā) 言，有沒(méi)有友情提醒，怎樣說(shuō)更好呢？ ”這時(shí)請(qǐng)其他學(xué)生補(bǔ)充，最重要的一定要讓剛 才那位同學(xué)說(shuō)說(shuō)，這樣表述好不好，再請(qǐng)他嘗試說(shuō)一次。激勵(lì)評(píng)價(jià)法一一如：課堂上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)困生好不容易鼓起勇氣回答問(wèn)題，但又出 錯(cuò)，從而引起哄堂大笑的場(chǎng)面，這時(shí)那位同學(xué)肯定很尷尬。老師

7、應(yīng)該耐心等全班安 靜后對(duì)這個(gè)同學(xué)說(shuō)：“雖然你回答不正確，但你很勇敢。你愿意換種說(shuō)法再試一次 嗎？相信你能準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)，大家愿意給他再次嘗試的機(jī)會(huì)嗎？ ”即使這時(shí)還說(shuō)的不 對(duì)，我們還可以請(qǐng)其他同學(xué)先說(shuō)，再讓他繼續(xù)嘗試，直到正確。這樣，這位同學(xué)才 會(huì)重拾那顆慌亂而沮喪的心，樹(shù)立自信。另外，書(shū)面評(píng)價(jià)也必不可少。一一除了記錄學(xué)生成長(zhǎng)歷程中的典型事例外，還經(jīng)常 在學(xué)生的作業(yè)本后寫(xiě)上一些激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力！ “你寫(xiě)的字真漂亮， 長(zhǎng)大了一定會(huì)成為書(shū)法家！” “你真是個(gè)細(xì)心的孩子，作業(yè)本多么干凈呀！” “比起上 次，你的進(jìn)步可真不小，只要用心做，你還會(huì)有更大的進(jìn)步！”如：班上有個(gè)學(xué)生一直不做作業(yè)，采取一些強(qiáng)硬的措施仍不奏效，后來(lái)他偶而交了 作業(yè)，我及時(shí)的給予評(píng)價(jià)：“你終于進(jìn)步了，弁叫全班同學(xué)給予掌聲鼓勵(lì)，”如此， 多次的表?yè)P(yáng)，讓他知道全班同學(xué)都在關(guān)注著他的進(jìn)步，終于使他能按時(shí)完成作業(yè)。一句句真誠(chéng)的、富于激勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)