小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效益

1、小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)效益一、例題教學(xué)請(qǐng)學(xué)生同步書寫例題教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情景：學(xué)生端坐，教師或?qū)懟騿?，學(xué)生或聽或說。這種形式，看似完美，實(shí)則沒有全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也沒有完全激發(fā)學(xué)生思維的活力。學(xué)生的角色只是聽眾而已。動(dòng)手能集中學(xué)生注意力，能促進(jìn)學(xué)生思考。我在例題教學(xué)時(shí)要求學(xué)生會(huì)想還要會(huì)聽、會(huì)說還要會(huì)寫。出示例題后，通常先引導(dǎo)學(xué)生說出題意、解題思路、解題方法，在自己板書時(shí)，要求學(xué)生也在練習(xí)本上寫而且激勵(lì)學(xué)生要比教師寫得快。學(xué)生通過對(duì)比?；虍a(chǎn)生頓悟，或產(chǎn)生喜悅，這種做法克服了學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性，使學(xué)生的思維一直處在超前狀態(tài)，有效地增強(qiáng)了例題教學(xué)的實(shí)效性。二、提問把怎么做改為怎樣想教學(xué)中，我們出示一

2、個(gè)題目后，往往會(huì)問學(xué)生：這道題怎么做?學(xué)生的回答便是列一個(gè)什么樣的算式。我常思考，我們教學(xué)的目的僅僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)嗎?試想，學(xué)生現(xiàn)在學(xué)到的知識(shí)對(duì)他們將來走入社會(huì)究竟有多大的作用。學(xué)習(xí)內(nèi)容很容易忘掉但學(xué)習(xí)中形成的能力不容易消失。通過教學(xué)，我們要幫助學(xué)生掌握思考闊題的方法及解決問題的策略，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。我在教學(xué)中，出示講解的題目后，常說的一句話是：做這道題，你是怎樣想的?你是怎樣分析的?這種問法給每個(gè)學(xué)生留有很大的思考空間，學(xué)生或畫圖、或舉例、或?qū)憯?shù)量關(guān)系式，或同生活聯(lián)系解題。這種方法，讓學(xué)生逐步掌握了解決問題的思路、方法及途徑。三、讓學(xué)生在講題中體驗(yàn)成功 對(duì)于學(xué)生的學(xué)

3、習(xí)來說，失敗不是成功之母，成功才是成功之母。積蓄小成功才會(huì)有吏大的成功。幫助學(xué)生體驗(yàn)成功喜悅的方法很多，我只說一說請(qǐng)學(xué)生講題。學(xué)生講題看似耽誤教學(xué)時(shí)間，但深層次的益處是能促使學(xué)生深入思考，這樣可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維進(jìn)發(fā)的火花，可以增強(qiáng)學(xué)生之間對(duì)知識(shí)的溝通，可以營造更為寬松的教學(xué)環(huán)境，更重要的是某個(gè)學(xué)生順利講題后，他能產(chǎn)生自豪感、成就感，在其他同學(xué)的掌聲中，他會(huì)變得更加自信。講題的形式可以是同桌相互講。也可以請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)講。 四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真改錯(cuò)的習(xí)慣學(xué)生出錯(cuò)說明他們?cè)谀硞€(gè)知識(shí)點(diǎn)上存有困惑，如果學(xué)生差專 旁2011年第10期能主動(dòng)改錯(cuò)或教師能指導(dǎo)改錯(cuò)。那他們將會(huì)高效地修補(bǔ)學(xué)習(xí)中的漏洞。如果學(xué)生不能認(rèn)

4、真及時(shí)地改正錯(cuò)誤，我們批閱作業(yè)的艱辛勞動(dòng)也就會(huì)付諸東流 我在督促學(xué)生改錯(cuò)方面采用了以下辦法：一是作業(yè)得分追加制。一些學(xué)生的作業(yè)因?yàn)橛绣e(cuò)不得滿分，但他們改錯(cuò)之后，可以在原來得分的基礎(chǔ)上追加分值，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生改錯(cuò)的積極性，也能及時(shí)掌控學(xué)生改錯(cuò)的狀況。二是部分作業(yè)實(shí)行錯(cuò)一“反”一。對(duì)于計(jì)算及某些特殊類型的作業(yè)，要求針對(duì)錯(cuò)題，除改正外，還要模仿原題再自編一道題進(jìn)行反思練習(xí)。從而達(dá)到熟練掌握的目的。三是設(shè)立糾錯(cuò)本。要求學(xué)生將各類測試中 出現(xiàn)的錯(cuò)題改正在糾錯(cuò)本上，在復(fù)習(xí)階段可以把它作為重要的復(fù)習(xí)資五、轉(zhuǎn)換題目表述提高解題實(shí)效解決問題教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些條件轉(zhuǎn)換表達(dá)形式后，個(gè)別學(xué)生受思維定勢的影響就會(huì)

5、出錯(cuò)。如：、王老師要買5個(gè)足球，付給售貨員200元后找回了1O元錢。每個(gè)足球多少元?把這道題改編為“王老師用2oo元錢買了5個(gè)足球，找回了l0元錢。每個(gè)足球多少元?”這時(shí)就有學(xué)生將算式列為：2oo二5l0。為消除學(xué)生機(jī)械式的思維定勢，提高解題的準(zhǔn)確性和靈活性。在進(jìn)行解決問題教學(xué)時(shí)?？梢怨膭?lì)學(xué)生對(duì)題中的多個(gè)條件進(jìn)行有機(jī)組合，將同一道題轉(zhuǎn)換成與其內(nèi)容相同的表達(dá)形式，這樣學(xué)生就能豐富解題方法，提高解題能力。六、指導(dǎo)學(xué)生在檢測中學(xué)會(huì)答題學(xué)習(xí)有方法，檢測中答題也有方法。我是這樣指導(dǎo)學(xué)生的：一是不管各大題編排順序如何，先做計(jì)算題，后做概念及解決問題的題。卷面中計(jì)算所占的分值在30到40之間，這是絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)做并影響成績的重要部分。讓學(xué)生先做會(huì)的內(nèi)容，可以緩減檢測中產(chǎn)生的緊張壓力，順利地做完計(jì)算題，學(xué)生便能進(jìn)入興奮狀態(tài)。二是注意書寫格式。書寫認(rèn)真是答題的基本要求。在做應(yīng)用題時(shí)，要求學(xué)生從左邊開始書寫，這種格式，一方面使卷面顯得整潔。另 方面也為改錯(cuò)留足了地方。三是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。我要求學(xué)生在檢測中用60分鐘的時(shí)間答完題，之后進(jìn)行檢查。檢查時(shí)先檢查計(jì)算，再檢查應(yīng)用題，要充分保證分值較高的題目不失分，最后檢查填空、判斷及選擇題。如果時(shí)間充