關(guān)于英語課堂上小組討論環(huán)節(jié)的有效教學(xué)

1、關(guān)于英語課堂上小組討論環(huán)節(jié)的有效教學(xué)"論文摘要：小組討論教學(xué)形式在英語課堂教學(xué)中得到普遍推廣運(yùn)用，不少專家學(xué)者也對此作了不少研究和討論，并提出許多很好的建議。但在實(shí)際教學(xué)中，仍然普遍存在著低效教學(xué)現(xiàn)象，本文通過對產(chǎn)生該現(xiàn)狀的原因進(jìn)展了深化調(diào)查和分析，并加以歸類，提出了一些行之有效又是實(shí)在可行的措施，以促進(jìn)該環(huán)節(jié)的有效教學(xué)。論文關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；小組討論；小組討論現(xiàn)狀；主觀和客觀因素；有效措施一、引言隨著經(jīng)濟(jì)全球化的開展，社會對英語人才的需求和要求都進(jìn)一步進(jìn)步了，我國的英語教學(xué)面臨著宏大的挑戰(zhàn)，許許多多手揣各種英語過級證書的學(xué)生卻無法開口進(jìn)展有效交流，滿足不了社會對復(fù)合型外語人才的需求

2、。低效傳統(tǒng)的英語教學(xué)改革勢在必行，英語實(shí)際應(yīng)用才能得到了前所未有的重視，課堂教學(xué)也強(qiáng)調(diào)了理論環(huán)節(jié)的重要性。而小組討論教學(xué)形式是實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目的的普遍運(yùn)用手段之一。但在我們致力于構(gòu)建這一新型課堂時卻未獲得預(yù)期的效果，甚至還帶來與其初衷相悖的結(jié)果。那么問題終究出如今哪？又得如何去抑制解決呢？二、小組討論的定義及其目的意義小組討論是合作學(xué)習(xí)中的一種形式。它是以學(xué)生為中心，學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，明確責(zé)任分工和互助性學(xué)習(xí)的一種形式。教師會將學(xué)生分成假設(shè)干小組，然后就某個話題展開討論，學(xué)生通過發(fā)表意見參加到課堂學(xué)習(xí)。在英語課堂中運(yùn)用小組討論旨在進(jìn)步學(xué)生的英語表達(dá)才能，用英語獲取信息和處理信息的才能

3、以及培養(yǎng)英語思維的才能。小組討論為學(xué)生提供了更多的開口時機(jī)，在交流過程中互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，進(jìn)而喚起說的興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性與主動性，最終到達(dá)共同進(jìn)步。課堂小組討論是學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的一種方式，為了在有限的時間完成任務(wù)，組員們將全力以赴，集思廣益，從而開展了其應(yīng)變才能和思維活潑性，增強(qiáng)了自信心，大膽創(chuàng)新，各抒己見，為營造一個輕松和諧積極向上的英語學(xué)習(xí)氣氛提供了有利的條件。三、實(shí)際教學(xué)中小組討論的現(xiàn)狀在其理念的指導(dǎo)下，小組討論運(yùn)用在英語課堂上確實(shí)獲得了很顯著的成效。小組討論學(xué)習(xí)的反響是強(qiáng)烈的。每當(dāng)進(jìn)入小組討論環(huán)節(jié)時，有不少的同學(xué)顯得格外興奮，總是迫不及待地投入到與其他組員的劇烈討論中

4、去，生怕錯過這珍貴的一分一秒。他們沉著自然地表達(dá)著自己的想法，展示自我，歷練自我。很明顯，經(jīng)過一段時間，其語言的表達(dá)才能得到明顯進(jìn)步，對英語的學(xué)習(xí)熱情大幅度增加。但是，課堂上也出現(xiàn)了一些不協(xié)調(diào)的畫面。有少數(shù)組員未能融入到討論的主題，展開考慮進(jìn)展討論；有些小組討論聲很嘈雜，注意一聽，原來是在講中文，或閑聊著與話題無關(guān)的內(nèi)容；有些同學(xué)渾水摸魚偷起懶，過分依賴其他組員，只聽不說；有個別干脆不參與，拿起書來看或者忙起自己的事情，把身為小組成員一事置之度外。結(jié)果，小組討論活動整體氣氛不高，出現(xiàn)兩極分化極為嚴(yán)重，優(yōu)著更優(yōu)，差者更差，導(dǎo)致教學(xué)效果出現(xiàn)了事與愿違的情況。四、小組討論低效原因以及相應(yīng)對一針對上述

5、的情況，我對三個班的學(xué)生做了一次書面問卷，并通過與程度層次不一的一些同學(xué)進(jìn)展了溝通。在此我把問題的根源歸為兩大類：主觀原因和客觀原因。2、客觀原因：1小組里缺乏說的氣氛，形同虛設(shè)，組員在揮霍時間，積極性不高；2話題興趣性和實(shí)用性不強(qiáng)，如看圖說話，有些圖片內(nèi)容太單調(diào)空洞，沒有東西可說。在話題討論中，有時候主題內(nèi)涵太過于哲學(xué)化，難度又過大，不好表達(dá)；3討論形式單一，枯燥無味，重復(fù)幾遍，新穎感全無，缺乏創(chuàng)新性；4組員的固定不變，有礙新思想的補(bǔ)充，血液得不到循環(huán)，缺乏生氣；5程度懸殊，造成交流不順暢，彼此有不適不悅之感，出現(xiàn)僵局；6組員自主伙伴，出現(xiàn)好搭好，中搭中，而慢生沒人搭，或者慢生相搭，面面相覷

6、，無從說起；7健談的才能較強(qiáng)的占了風(fēng)頭，不為別人著想，形成了一人言場面；8來自教師、同學(xué)的壓力，其產(chǎn)生緊張焦慮，思維放不開，開不了口，缺乏輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；9班干部、骨干分子感覺力不從心，帶動不起組員的積極性，沒有起表率作用。二根據(jù)上述問題，我們需要針對性地提出行之有效的措施，抓住關(guān)鍵才能根本性解決問題。下面從教學(xué)雙方進(jìn)展責(zé)任分工。2、學(xué)生方面：1明確活動目的。認(rèn)識外語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，領(lǐng)會其語言運(yùn)用才能的重要性，才會有方向有目的地去積極參加小組討論活動。也就是所謂的要清楚我要做什么，我為什么要這樣做；2加強(qiáng)自身認(rèn)識，進(jìn)展積極歸因。根據(jù)歸因理論，假設(shè)把自己的失敗歸因于才能，就會認(rèn)為自己不具備學(xué)好外

7、語的天賦和才能條件，產(chǎn)生嚴(yán)重的消極心理和無助情感，假設(shè)能躲避消極歸因，把失敗主要?dú)w因于自身付出的努力不夠或使用的策略、方法不當(dāng)?shù)炔环€(wěn)定、可以控制的因素，那么會看到成功的希望，認(rèn)識到只要付出努力，完成了一定的學(xué)習(xí)任務(wù)和調(diào)整策略方法，就可能不斷獲取成功，并有望獲得更高層次的成功；3抑制心理障礙。有效消除緊張自卑心理，從根本上來說要降低對自己的要求。要充分認(rèn)識到語言學(xué)習(xí)是經(jīng)歷一個不說到開口說，不流利到流利的過程。任何一個成功學(xué)習(xí)者都是從一個字，一個詞，一個短語，到一句話，從支支吾吾，斷斷續(xù)續(xù)，到出口成章。堅(jiān)信別人能做到，我也能做到。不要與這種不安的情緒對抗，而是體驗(yàn)它、承受它；4以優(yōu)秀為典范，時刻鞭

8、策自己。虛心向其他組員學(xué)習(xí)，主動向標(biāo)兵分子靠攏，享受經(jīng)歷交流，互勉互勵；5當(dāng)熱心的傾聽者方擁自己的傾聽者。假設(shè)要人敬己，先要己敬人。只有聽眾，演講者才會有發(fā)言的欲望。同樣，換位考慮，組員們愿意聽，你才會想開口說；6保持愉悅的心情，飽滿的學(xué)習(xí)精神。在這個充滿關(guān)愛的班集體里，有盡職盡責(zé)的好教師，有不離不棄的組員們，我們在一起努力，一起飛翔，還有什么理由讓我們不開心呢？美妙的明天正向我們揮手；7熱愛集體，奉獻(xiàn)精神，活潑小組氣氛。為了獲得更好的成績，對每次活動要事先做好準(zhǔn)備，搜集資料，積極發(fā)言，為小組獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，班集體學(xué)習(xí)氣氛的創(chuàng)立要靠大家。五、結(jié)語小組討論教學(xué)形式可以活潑課堂氣氛，為學(xué)生提供了更多語言理論的時機(jī)，因此深受學(xué)生和教師的喜歡。以上