師生間架起愛(ài)的橋梁

1、 師生間架起愛(ài)的橋梁 課堂上師生關(guān)系出現(xiàn)狀況，教師往往是會(huì)生氣，有種恨鐵不成鋼的心理。從而對(duì)孩子一味的指責(zé)和批評(píng)。忽略了從學(xué)生身上尋找問(wèn)題和癥狀，導(dǎo)致學(xué)生的不良情況沒(méi)有得到根本的解決。我認(rèn)為教師可以從多方面，多角度尋找學(xué)生不良表現(xiàn)的原因。并想方設(shè)法去幫助學(xué)生解決各類問(wèn)題。使學(xué)生能夠從新發(fā)展和培養(yǎng)。教師應(yīng)該善于尋找問(wèn)題，分析原因，解決情況。 閱讀了一些文章后，我覺(jué)得別讓學(xué)生感到難堪和尷尬，不要挫傷學(xué)生的自尊心，讓他們的積極性受到打擊和損傷。要善于表?yè)P(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)孩子。讓他們更加充滿自信，具有前進(jìn)的動(dòng)力，積極向上的能量。與此同時(shí)，注意對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)的時(shí)機(jī)，場(chǎng)合，話語(yǔ)，將會(huì)給學(xué)生更大的促進(jìn)作用。例如在眾人

2、面前，家長(zhǎng)，長(zhǎng)輩，領(lǐng)導(dǎo)，同伴等。對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)效果會(huì)事倍功半。其實(shí)從另外一方面，也讓師生關(guān)系更近了一層，學(xué)生更加親近教師，也會(huì)信賴教師。那么，學(xué)生身上的問(wèn)題也會(huì)引刃而解。他們也會(huì)按著教師的意愿去進(jìn)行?？头蛔阒?，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在老師具有溫暖性的話語(yǔ)鼓勵(lì)中成長(zhǎng)起來(lái)，成熟起來(lái)。 通過(guò)文章的學(xué)習(xí)還認(rèn)識(shí)到近朱者赤，近墨者黑。人身處在什么樣的環(huán)境里，就會(huì)受到什么樣的影響。從思想的觀念，行動(dòng)都會(huì)或多或少受到影響。例如人身處輕松快樂(lè)的氛圍中，人就會(huì)變得輕松；人身處悲傷的環(huán)境里，也容易憂傷。結(jié)合這一說(shuō)法，人的心理狀態(tài)一旦處于積極良好的趨勢(shì)，做事，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)提高。但是人的心理或是思想上一旦有壓力或出現(xiàn)了逆反

3、的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)大大的降低。綜上所述，教師要以自己熱情洋溢的態(tài)度來(lái)影響學(xué)生，感染學(xué)生。讓他們產(chǎn)生一種積極健康的心態(tài)。勢(shì)必會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)，輕松接受，較大的提高學(xué)習(xí)效率。而解決師生關(guān)系最關(guān)鍵，最重要，最有效地方法是讓彼此身心愉悅，心態(tài)放松。讓大家有積極良好的狀態(tài)。拉近彼此間的距離。微笑，可以緩解大家的情緒，促進(jìn)大家的溝通交流。學(xué)生們?cè)谡n堂上充滿著歡笑，會(huì)讓他們覺(jué)得輕松，學(xué)習(xí)效率將會(huì)極大地提高。孩子們會(huì)更加善于思考，善于分析，學(xué)習(xí)起來(lái)事倍功半。學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生一種積極進(jìn)取，熱衷喜歡的感受。書(shū)本例舉了一個(gè)教室講笑話的例子。這位教師每天在課堂上通過(guò)講一個(gè)故事，笑話。作為師生間溝通的橋梁和紐帶，打開(kāi)學(xué)生的

4、心門(mén)，敞開(kāi)心扉。讓師生間的心理處于一種相互接受，彼此容納的狀態(tài)。孩子會(huì)更加相信教師，接受教師的教導(dǎo)。師生間的關(guān)系更加融洽，和諧，課堂出現(xiàn)的狀況和問(wèn)題將會(huì)極大減少。 通過(guò)讀書(shū)學(xué)習(xí)，意識(shí)有了一定的改變，觀念得到了更新。因?yàn)閷W(xué)生思想不成熟，心智尚未完善，自我控制能力不強(qiáng)。想法，行為還處于幼稚階段。因此，教師和家長(zhǎng)往往不太相信孩子有一定的能力，或許完不成任務(wù)。實(shí)際上，這樣一來(lái)學(xué)生的積極性受挫得不到尊重。行為就會(huì)破罐子破摔，越來(lái)越糟糕，越來(lái)越不思進(jìn)取。如果，我們的教師能夠相信學(xué)生，充分信任他們，放手讓孩子去做事。學(xué)生可能會(huì)盡力而為。即使完成成不好，做不成功，教師也可以幫一把，扶一把。讓他們逐步靠向成功的彼岸。相信孩子終于會(huì)成功，師生關(guān)系和諧融洽。另外一方面教師對(duì)學(xué)生存在普遍的監(jiān)督和督促。面對(duì)學(xué)生，教師往往是想了解學(xué)生是否完成了自己布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。完成的情況和效果如何。帶有一定的強(qiáng)制性。這樣，學(xué)生就會(huì)帶著壓力和任務(wù)去上課?？赡軙?huì)產(chǎn)生逆反的心理。所以，教師可以和