通高中學生心理健康教育的方法與途徑)

1、普通高中學生心理健康教育的方法與途徑 哈十九中學 汪浩中國古代講“教化”，“化育”。比如“教化成俗”，“化育萬物”?！敖獭笔侵钢R技能的傳授，而“育”是一個潛移默化，潤物無聲的動態(tài)過程。是指思想的孕育，人格的塑造。實質(zhì)就是“德性”生成過程?！敖逃钡谋举|(zhì)含義應是：傳授知識、孕育思想、塑造人格、灑播歡樂。新課程的核心理念是“以人為本”，即對教育實踐活動中的一切問題的思考把握“以人”“人性”為根本出發(fā)點，關注孩子們作為“整體人”的發(fā)展，即心智與人格的和諧發(fā)展。從教育的本質(zhì)含義出發(fā)，從新課程的核心理念出發(fā)，教育實踐活動中，德、心智是不可分離的。作為一名副班主任，我也時刻關心學生的心理健康，在實際工作

2、中有如下體驗。一 新課程強調(diào)體驗，信息渠道開放，我們?nèi)绾我龑W生身心健康成長？加強對學生的內(nèi)心疏導，幫助他們形成健全的人格。董同學是一名內(nèi)向的女生，遵守紀律，學習刻苦，這樣的學生本是最不需要老師多費心的學生，但是一次談話卻讓我感到了問題的嚴重。那一次談話是極其失敗的，我無論是談到學習，還是生活，她基本上都只以一兩個字作為回答，最多的時候也只是一句話。為什么她如此抗拒與我的交流？于是我開始進行調(diào)查。大部分的同學的反映是她們與我的遭遇大致相似，曾同學也不與他們交流，無論上課下課，都只是一個人坐在那學習。在與她家長的交流中，讓我了解到了她自我封閉的一些原因。她來自一個并不富裕的家庭，中考失利后，父母

3、選擇了花自費送她到十九中來讀書。每當父母無意間提起生活的拮據(jù)時，她就在深深的自責。這些沉重的心理負擔使她不愿意與他人交流，同時每天都要學到凌晨兩天，身心的疲憊使她的效率不高，成績并不十分突出。經(jīng)過思考，我決定換一條路去走進她的內(nèi)心。我選擇了遞紙條的方式與她交流，不斷的鼓勵她。終于有一天的中午，她面露難色的找到了我，沉默了五分鐘之后，她怯怯地說：“老師，我同桌說他喜歡我，我很害怕，不知道怎么辦？但是老師你不要批評他，我怕他恨我。”“那你的想法呢？”我問到?！拔抑幌牒煤脤W習?！薄澳悴幌胱尷蠋熍u他，那你自己去解決好不好？”“我？”她有些驚諤。“是呀，把你的想要認真學習考上理想大學的想法告訴他，鼓勵

4、他也努力，不要想太多其他的。”為了幫她消除緊張，作好準備，我?guī)退黄鸢岩f的話擬了一份稿。那名男同學也是名不錯的學生，我想他們自己能夠處理好。三天后，我收到了她的第一張紙條，寫到：一切都過去了，心理也輕松了。我想是這件事讓她對我有了信任，她開始和我談學習，于是我送了一些學習資料給她，并和她共同交流。漸漸地，她臉上的笑容多了，上課也愿意表達自己的觀點了，我想給她自信，讓她飛翔。新時期的學生承受的來自社會和家庭的壓力越來越大，這就更需要我們教師給予學生心靈上的導引與喚醒，讓學生在真實、開放的生命感受中構建個體的成長經(jīng)驗。短信溝通，我認為是一種很好的交流方式。有些話，孩子當面可能羞于表達，而在短信中

5、卻可以表達的真摯感人。在師生交流時可以借用這種新的溝通平臺。時代在進步，在發(fā)展，新時期的大背景下，作為一線教育工作者，我們無法逃避手機、互聯(lián)網(wǎng)在管理上帶給我們的麻煩，但是我們不也同樣在享受著它帶給我們的便捷嗎？我嘗試通過網(wǎng)絡與學生交流。我在百度哈十九中貼吧中看見孩子們流露出對班主任、副班主任管理的不理解，于是我嘗試著建立了班主任不是你們的天敵的帖子與大家交流，從非班主任的角度談了我對班主任工作的難處的理解，提出愛護你的班主任的觀點，帖子一出，跟頂者甚眾。我意識到我們的學生很想，很愿意，很歡迎和我們的平等溝通，那我為什么不呢？欣慰的是，我們溝通的范圍擴展到了我教過和正在教的學生，大家沒有被時空和

6、班級阻隔，而是更加廣泛、深刻的交流，我們的話題由校內(nèi)擴展到了校外、由學習目標與方法問題延展到了為人處世、情感問題、家庭問題以及國家民族發(fā)展問題等等。我們通過健康使用互聯(lián)網(wǎng)，獲取、優(yōu)化、重組著實時可信的信息，使孩子們更具完整智慧、完整人格。幾天前，看到一部分孩子流落出的非主流信息，我建立了一個好貼吧，要有好維護，孩子們表示“好的東西都得維護!”，通過延伸到校外，延展到社會的德育關懷，我們新時期的教育工作者，是可以通過恰當?shù)姆绞揭龑W生學會對手機、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化新生事物的選擇性使用，學會承諾，認識責任，學會優(yōu)化、重組自己健全人格的。二 新課程維度多元，重視綜合養(yǎng)成，學校教育如何改變傳統(tǒng)教育中的德、

7、智、心分離的現(xiàn)象？教育和教學在很長一段時間里都是各自為政的，這使得德育成了空洞的說教，教學成了單純的知識傳授。在新課改的背景下，我們應該怎樣將教育與教學更好的融合呢。十九中有句口號“讓學生喜歡你的課，讓學生敬佩你的人格”， 我們的本業(yè)是教學，我們的專業(yè)能力應該是育化學生的前提。備好課，上好課，德育在潛移默化中水到渠成。在科學精神和人文關懷脫節(jié)的現(xiàn)實面前，教師更應有深沉的“人文關懷”情結，班任、課任，只要是教師，都是德育工作者，這是教育的題中之意，是新課改的內(nèi)在要求。我們搞集體主義,愛國主義，傳統(tǒng)美德等等教育，但“你好”“謝謝”“公共場所不要大聲喧嘩”還得寫在墻上教給人說。幾千年的文明古國，這本

8、身就是一種道德蛻化。原因很簡單：什么是人？怎樣做人？人的教育缺失了，人文精神的關懷失落了！我們現(xiàn)在的孩子，大多數(shù)都沒吃過苦，沒受過什么挫折，心理都很脆弱。學習生活中，但凡遇到點什么事情，很容易就引起心理的焦慮，情感的困惑，情緒的波動。就好像天要塌了，人生至此就陷入絕境了。蘇軾有一首好詞，定風波！“莫聽穿林打葉聲回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴” 最后一句，孩子們要是真懂了，那就是真的長大了。三五歲的時候，我們?yōu)槭裁炊鄲?？幼兒園時，別的小朋友都有小紅花。上小學，別人都三道杠兩道杠，自己一杠也不杠。生的偉大活的憋屈！現(xiàn)在回頭想，還都是問題嗎？“牢騷太盛防腸斷，風物長宜放眼亮”。作為教師，上好課只是最基本的一步。讓學生喜歡