關(guān)于高等職業(yè)院校特色化辦學(xué)的價(jià)值論析

1、關(guān)于高等職業(yè)院校特色化辦學(xué)的價(jià)值論析"論文摘要：高職院校特色化辦學(xué)，從宏觀上來(lái)說(shuō)，是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治等外部開(kāi)展環(huán)境變革的需要；從微觀上來(lái)說(shuō)，是高職教育開(kāi)展的需要，既完善了中國(guó)教育體系，開(kāi)展了中國(guó)特色的高職教育，又解決了高職教育開(kāi)展過(guò)程中規(guī)模、速度、質(zhì)量和效益之間的矛盾，深化了開(kāi)展內(nèi)涵，為進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)質(zhì)量開(kāi)拓了新方向。但是，高職院校要形成辦學(xué)特色，還要權(quán)衡風(fēng)險(xiǎn)與平安、代價(jià)與效益、僵化與創(chuàng)新等之間的關(guān)系。論文關(guān)鍵詞：高職院校；特色化辦學(xué)；價(jià)值論；價(jià)值分析；價(jià)值決策在國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和開(kāi)展規(guī)劃期間，為進(jìn)一步有效發(fā)揮高職教育的功能，高職院校需要繼續(xù)研究開(kāi)展形勢(shì)，深化認(rèn)識(shí)辦學(xué)特

2、色的價(jià)值內(nèi)涵，積極實(shí)現(xiàn)從類屬特色向個(gè)別特色的轉(zhuǎn)變，通過(guò)對(duì)特色化辦學(xué)道路的微動(dòng)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)院校之間的個(gè)性差異性的辦學(xué)特色，不斷進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)自身的可持續(xù)開(kāi)展。高職院校特色化辦學(xué)的價(jià)值論，主要是關(guān)于高職教育特色化的辦學(xué)方式對(duì)于高職教育相關(guān)利益各方的生存與開(kāi)展的意義(即價(jià)值)的認(rèn)識(shí)，包括對(duì)特色化辦學(xué)方式與高職教育相關(guān)利益各方的各種社會(huì)關(guān)系的判斷、權(quán)衡和選擇的心理行為和經(jīng)濟(jì)行為等方面的認(rèn)識(shí)。一、高職院校特色化辦學(xué)的價(jià)值分析高職院校特色化辦學(xué)的價(jià)值分析，主要是討論“高職院校為什么要走特色化的辦學(xué)道路這個(gè)問(wèn)題。隨著國(guó)家改革開(kāi)放和社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的需要，以及教育國(guó)際化、全球化與本地化的需要，我國(guó)屢次在

3、官方文件中提出高職院校特色化辦學(xué)的要求。到目前為止，我國(guó)高職院校特色化辦學(xué)道路主要經(jīng)歷了兩次重大變革，在不同程度上滿足了多種相關(guān)利益群體的開(kāi)展需要，為了更好地釋放高職教育的功能，如今正在進(jìn)入精細(xì)化的微調(diào)階段。1.高職院校走特色化的辦學(xué)道路順應(yīng)了外部開(kāi)展環(huán)境的需要根據(jù)PESTEL大環(huán)境分析模型，組織的外部影響因素可以分為六大因素，即政治因素(Political)、經(jīng)濟(jì)因素(Economic)、社會(huì)因素(Social)、技術(shù)因素(Technological)、環(huán)境因素(Environmental)和法律因素(Legal)。高職院校走特色化的辦學(xué)道路，首先是以上六大宏觀環(huán)境因素綜合影響的結(jié)果。我國(guó)自

4、改革開(kāi)放以來(lái)，不斷進(jìn)展政治改革，逐步提出走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的政治開(kāi)展戰(zhàn)略，隨后逐步建立了市場(chǎng)和方案雙調(diào)節(jié)相結(jié)合的中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形式，努力建立小康社會(huì)與和諧社會(huì)。在技術(shù)上，堅(jiān)持引進(jìn)吸收與自主創(chuàng)新相結(jié)合，特別是自主創(chuàng)新；在環(huán)境方面，提出了生態(tài)文明的概念，引進(jìn)了可持續(xù)開(kāi)展的觀念；在法律方面，融會(huì)西方兩大法系形成了較為完備的中國(guó)特色的法律體系。隨著社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)改革和開(kāi)展的不斷深化，我國(guó)又提出具有較為完好的理論框架的科學(xué)開(kāi)展觀，并提出包容性增長(zhǎng)等概念。以上極具中國(guó)氣質(zhì)的概念，不僅是中國(guó)奉獻(xiàn)給世界的文化財(cái)富，更是中國(guó)開(kāi)展的新動(dòng)力，“中國(guó)特色作為改革開(kāi)放以后的關(guān)鍵詞，迅速浸透到教育領(lǐng)域。 概言

5、之，高職院校走特色化辦學(xué)道路，是適應(yīng)和拓展外部開(kāi)展環(huán)境的雙向耦合和雙向塑造過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，不僅高職院校自身得到了提升，又完善了我國(guó)的教育體系，還在教育領(lǐng)域中實(shí)現(xiàn)了理論移植的外鄉(xiāng)化，逐步解決了高職教育開(kāi)展過(guò)程中規(guī)模、速度、質(zhì)量和效益之間的矛盾，為進(jìn)步學(xué)生的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)幸福感開(kāi)拓了新方向。 "2.高職院校走特色化的辦學(xué)道路是完善教育體系的需要長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育的主體與核心是中等職業(yè)教育，它主要承擔(dān)一部分初、中級(jí)專門人才的培養(yǎng)任務(wù)。但是，自改革開(kāi)放后，我國(guó)的科技開(kāi)展、經(jīng)濟(jì)振興以及社會(huì)繁榮和進(jìn)步，必然取決于勞動(dòng)者的數(shù)量和質(zhì)量，社會(huì)迫切需要千百萬(wàn)現(xiàn)代化建立第一線所需的高素質(zhì)的

6、科技、工藝和管理等各種應(yīng)用型人才，“這就為職業(yè)大學(xué)在我國(guó)的興起提供了廣泛而堅(jiān)實(shí)的思想和社會(huì)根底。而要在新時(shí)期培養(yǎng)大量的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，滿足社會(huì)各部門對(duì)高素質(zhì)高級(jí)技能型專門人才的客觀需要，就必須走大力開(kāi)展高職教育的道路。 在20世紀(jì)90年代，?國(guó)務(wù)院關(guān)于大力開(kāi)展職業(yè)技術(shù)教育的決定?(國(guó)發(fā)199155號(hào))公布以后，高職教育有了較大開(kāi)展，1994年“三改一補(bǔ)與1996年?職教法?，確立了高職教育的法律地位?！?997年，職業(yè)技術(shù)學(xué)院有8所，職業(yè)大學(xué)80所，高等技術(shù)專科學(xué)校3所。于是，我國(guó)形成了從初等到高等的完備的職業(yè)教育體系，徹底改變了我國(guó)原有的教育體系與教育格局?？梢?jiàn)，從20世紀(jì)80年代初

7、期至90年代末，中國(guó)高職院校辦學(xué)特色主要是類屬特色的問(wèn)題。改革開(kāi)放以后的這個(gè)時(shí)期，為適應(yīng)當(dāng)時(shí)急劇發(fā)生的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)變革，高職教育如雨后春筍般從普通高等教育中分化出來(lái)，既完善了高等教育的類型，也完善了職業(yè)教育的體系，可謂一舉兩得。因此，高職院校從誕生之日起，就具有與普通高等教育不同的類屬特色，具有高于中等職業(yè)教育的層次特色。3.高職院校走特色化的辦學(xué)道路是開(kāi)展中國(guó)特色的高職教育的需要 這一階段，作為類屬特色的問(wèn)題根本得到解決，“校企合作、工學(xué)結(jié)合、就業(yè)導(dǎo)向等關(guān)鍵詞已經(jīng)成為可以代表職業(yè)教育的類屬特色，而“培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、嫻熟職業(yè)技能，富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)高技能人才或者“培養(yǎng)高素質(zhì)高級(jí)技能型專

8、門人才等典型說(shuō)法已經(jīng)可以標(biāo)志高職教育在層次上的特色。4.高職院校走特色化的辦學(xué)道路是高職教育內(nèi)涵化開(kāi)展的需要5.高職院校走特色化的辦學(xué)道路是進(jìn)步學(xué)生就業(yè)才能和就業(yè)質(zhì)量的需要2021年全球金融風(fēng)暴爆發(fā)后，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題更加突出，高職院校辦學(xué)定位雷同，導(dǎo)致?？飘厴I(yè)生工作與專業(yè)相關(guān)度最低，就業(yè)才能和就業(yè)質(zhì)量較差，就業(yè)幸福感不斷下跌。為解決高職院校畢業(yè)生就業(yè)困難的場(chǎng)面，破解高職院校辦學(xué)同質(zhì)化引發(fā)的構(gòu)造性失業(yè)的迷局，專家、學(xué)者乃至政府提出了多種方案，其中一條就是要求高職院校走特色化辦學(xué)道路，與普通高等教育錯(cuò)位開(kāi)展，高職院校之間也要形成差異化、個(gè)性化的特色。從歷史開(kāi)展的順序來(lái)看，高職院校辦學(xué)特色經(jīng)歷了兩個(gè)

9、階段四個(gè)層面，兩個(gè)階段分別是類屬特色和種間差異，四個(gè)層面分別是類屬特色、國(guó)別特色、層級(jí)特色和個(gè)別特色?，F(xiàn)階段高職院校走特色化的辦學(xué)道路，更要注重院校個(gè)別特色的培育，實(shí)在滿足進(jìn)步學(xué)生就業(yè)才能和就業(yè)質(zhì)量的需要。二、離任院校特色化辦學(xué)的價(jià)值決策盡管高職院校走特色化辦學(xué)道路是外部環(huán)境和自身開(kāi)展的雙重需要，并從社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、教育等層次形成了價(jià)值系統(tǒng)，但是，高職院校要形成適宜自身開(kāi)展的辦學(xué)特色，還必須進(jìn)展理性的決策判斷，權(quán)衡特色化辦學(xué)可能帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)和代價(jià)，并且要使特色永葆常青和生命力。1.風(fēng)險(xiǎn)與平安不管高職院校走什么樣的特色化辦學(xué)道路，必然是統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校各方面工作和指明將來(lái)開(kāi)展方向的綱領(lǐng)，特色辦學(xué)戰(zhàn)略選擇

10、的合理與否，決定了高職院校能否在同行中嶄露頭角并立足于高職院校之林，假設(shè)對(duì)自身的辦學(xué)特色判斷失誤，導(dǎo)致水漫船翻是非?？赡艿?。因此，對(duì)高職院校特色化辦學(xué)可能存在的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)展必要的估計(jì)和預(yù)測(cè)、判斷和控制是非常必要的價(jià)值判斷過(guò)程。2.代價(jià)與效益“天下沒(méi)有免費(fèi)的午餐。高職院校走特色化的辦學(xué)道路，必然需要包括人力、物力和財(cái)力等資源的聚集和投入，即使是組織和施行特色化辦學(xué)戰(zhàn)略，也需要大量的投入，而走特色化辦學(xué)的目的必然是進(jìn)步辦學(xué)效益?？梢?jiàn)，高職院校特色化辦學(xué)必然會(huì)消耗必要的資源，產(chǎn)生一定的本錢，因此，必須考量本錢和效益的關(guān)系，權(quán)衡特色化的辦學(xué)效益的實(shí)際價(jià)值和心理價(jià)值，盡可能地實(shí)現(xiàn)效益的最大產(chǎn)出。3.僵化與創(chuàng)新高職院校一旦形成一種辦學(xué)特色，就會(huì)對(duì)高職院校的方方面面產(chǎn)生影響，并形成一種較為穩(wěn)定的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，但是這種長(zhǎng)期形成的優(yōu)勢(shì)會(huì)導(dǎo)致組織形成定式思維，使優(yōu)勢(shì)蛻變?yōu)閮?yōu)勢(shì)。因此，高職院校的辦學(xué)特色必須具有開(kāi)放性和創(chuàng)新性，引導(dǎo)組織不斷學(xué)習(xí)、引進(jìn)、吸收、改造其他院校的特色文化基因，為我所用，不斷進(jìn)取，不斷調(diào)整和創(chuàng)造具有新特質(zhì)的辦學(xué)特色?？傊呗氃盒Ｌ厣霓k學(xué)理念已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的升華，即從一般的辦學(xué)理念逐漸向使學(xué)校強(qiáng)大的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)變，從為了特