人教版八年級(jí)物理《電及熱》

1、井岡山大學(xué) 楊園園 第三屆全國(guó)大學(xué)生物理教學(xué)技能大賽電與熱電與熱 學(xué)情分析學(xué)情分析 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 教材分析教材分析 教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn) 板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思教學(xué)反思 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析教材分析第七章歐姆定律第七章歐姆定律 第八章電功率第八章電功率 1、電能、電能 2、電功率、電功率 3、測(cè)量小燈泡的電功、測(cè)量小燈泡的電功率率 4、電與熱、電與熱 5、電功率和安全用電、電功率和安全用電 6、生活用電常識(shí)、生活用電常識(shí) 第九章電與磁第九章電與磁 第十章信息的傳遞第十章信息的傳遞 本冊(cè)綜合本冊(cè)綜合 教材分析教材分析學(xué)情分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

2、板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)反思教材分析教材分析學(xué)情分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)反思1.學(xué)生在第七章中已學(xué)習(xí)了歐姆定律，通過(guò)本章前兩節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)學(xué)生在第七章中已學(xué)習(xí)了歐姆定律，通過(guò)本章前兩節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)電能、電功率知識(shí)已有了一定的了解。電能、電功率知識(shí)已有了一定的了解。2.對(duì)于一些探索性問(wèn)題，學(xué)生已有了初步的探究意識(shí)，同時(shí)也具備了一對(duì)于一些探索性問(wèn)題，學(xué)生已有了初步的探究意識(shí)，同時(shí)也具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。定的實(shí)驗(yàn)操作能力。 初二學(xué)生對(duì)很多科學(xué)問(wèn)題總是有很濃的興趣，很想探究這些問(wèn)題，初二學(xué)生對(duì)很多科學(xué)問(wèn)題總是有很濃的興趣

3、，很想探究這些問(wèn)題，但卻不知從何下手，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力有待提高。但卻不知從何下手，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力有待提高。教材分析教材分析學(xué)情分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)反思過(guò)程與方法過(guò)程與方法 知識(shí)與技能知識(shí)與技能 情感態(tài)度與價(jià)值觀情感態(tài)度與價(jià)值觀1.知道電流的熱效知道電流的熱效應(yīng)應(yīng)2.理解焦耳定律理解焦耳定律3.了解電熱的利用了解電熱的利用和防止和防止1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)和課件通過(guò)實(shí)驗(yàn)和課件完成由感性到理性完成由感性到理性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)觀察的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)觀察能力和分析能力；能力和分析能力；2.經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的探究經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，嘗試運(yùn)用科過(guò)程，嘗試運(yùn)用科學(xué)探究

4、的方法研究學(xué)探究的方法研究和解決物理問(wèn)題和解決物理問(wèn)題1.通過(guò)學(xué)習(xí)電熱的通過(guò)學(xué)習(xí)電熱的利用和危害，學(xué)會(huì)利用和危害，學(xué)會(huì)辯證地看待問(wèn)題。辯證地看待問(wèn)題。 2.通過(guò)討論和交流通過(guò)討論和交流培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的態(tài)培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的態(tài)度和意識(shí)。度和意識(shí)。教材分析教材分析學(xué)情分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)反思教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)焦耳定律的內(nèi)容焦耳定律的內(nèi)容及理論推導(dǎo)及理論推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究電流的實(shí)驗(yàn)探究電流的熱效應(yīng)與電阻、熱效應(yīng)與電阻、電流電流、通電時(shí)間、通電時(shí)間的關(guān)系的關(guān)系教材分析教材分析學(xué)情分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)

5、設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)反思 新課引入新課引入 5電熱利用電熱利用 2教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)探究 20 焦耳定律焦耳定律 10知識(shí)拓展知識(shí)拓展 5 作業(yè)布置作業(yè)布置 1 課堂小結(jié)課堂小結(jié) 2 1.1.演示實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn): :電爐絲切割泡沫板電爐絲切割泡沫板 新課引入新課引入 52.2.提問(wèn)提問(wèn) 為什么一段電爐絲通電之后產(chǎn)生這么神奇為什么一段電爐絲通電之后產(chǎn)生這么神奇 的效果，能把泡沫板切開(kāi)，什么原因呢？的效果，能把泡沫板切開(kāi)，什么原因呢？ 3.3.電流的熱效應(yīng)電流的熱效應(yīng) 電流通過(guò)導(dǎo)體時(shí)電能轉(zhuǎn)化成熱能，這個(gè)現(xiàn)電流通過(guò)導(dǎo)體時(shí)電能轉(zhuǎn)化成熱能，這個(gè)現(xiàn)象叫做象叫做電流的熱效應(yīng)電流

6、的熱效應(yīng)。 新課引入新課引入 5電飯煲電飯煲4.4.電流的熱效應(yīng)在日常生活中的應(yīng)用電流的熱效應(yīng)在日常生活中的應(yīng)用熱得快熱得快電電 爐爐 新課引入新課引入 5電熱水器電熱水器 實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)探究 20 1.1.科學(xué)猜想，提出假設(shè)科學(xué)猜想，提出假設(shè)思考：思考：電流的熱效應(yīng)與哪些因素有關(guān)電流的熱效應(yīng)與哪些因素有關(guān)? ?控制變量法控制變量法實(shí)驗(yàn)器材：實(shí)驗(yàn)器材：焦耳定律演示器，學(xué)生電源焦耳定律演示器，學(xué)生電源 ，導(dǎo)線若干，滑動(dòng)變阻器，電阻導(dǎo)線若干，滑動(dòng)變阻器，電阻絲絲10，開(kāi)關(guān)等，開(kāi)關(guān)等 焦耳定律演示器焦耳定律演示器實(shí)驗(yàn)原理：實(shí)驗(yàn)原理：盒中的氣體由于受熱體積膨盒中的氣體由于受熱體積膨脹，使試管里的紅色液體

7、上脹，使試管里的紅色液體上升升. . 轉(zhuǎn)換法轉(zhuǎn)換法 實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)探究 202.2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)A直流電源直流電源實(shí)驗(yàn)電路圖實(shí)驗(yàn)電路圖實(shí)驗(yàn)實(shí)物圖實(shí)驗(yàn)實(shí)物圖 實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)探究 20實(shí)驗(yàn)一實(shí)驗(yàn)一 研究研究 Q Q 與與 R R的關(guān)系（控制的關(guān)系（控制 I I、t t不變）不變） 實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)探究 20 每組其中兩名同學(xué)：研究每組其中兩名同學(xué)：研究 Q Q 與與 R R的關(guān)系（控制的關(guān)系（控制I I、t t不變）不變）設(shè)計(jì)表格設(shè)計(jì)表格 視頻播放實(shí)驗(yàn)一視頻播放實(shí)驗(yàn)一整理數(shù)據(jù)，填入表格整理數(shù)據(jù)，填入表格 實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)探究 20 結(jié)論一：結(jié)論一：I I、t t相同時(shí)，相同時(shí)，R R越大，產(chǎn)熱越大

8、，產(chǎn)熱Q Q越多。越多。 20 10 0.20 1 5.5 4.3 20 10 0.20 1 5.4 4.3 20 10 0.20 1 5.4 4.2 A實(shí)驗(yàn)電路圖實(shí)驗(yàn)電路圖實(shí)驗(yàn)實(shí)物圖實(shí)驗(yàn)實(shí)物圖直流電源直流電源 實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)探究 20 實(shí)驗(yàn)二實(shí)驗(yàn)二 研究研究 Q Q 與與 I I的關(guān)系（控制的關(guān)系（控制 R R、t t不變）不變） 實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)探究 20 每組其中兩名同學(xué)：研究每組其中兩名同學(xué)：研究 Q Q 與與 I I的關(guān)系（控制的關(guān)系（控制R R、t t不變）不變）設(shè)計(jì)表格設(shè)計(jì)表格 視頻播放實(shí)驗(yàn)二視頻播放實(shí)驗(yàn)二整理數(shù)據(jù)，填入表格整理數(shù)據(jù)，填入表格 實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)探究 20 結(jié)論二：結(jié)論二：R

9、 R、t t相同時(shí)，相同時(shí)，I I越大，產(chǎn)熱越大，產(chǎn)熱Q Q越多。越多。 0.41 0.20 10 1 6.9 4.1 0.41 0.20 10 1 6.9 4.2 0.41 0.20 10 1 6.8 4.0 1.1.焦耳定律概念及公式，單位焦耳定律概念及公式，單位1）內(nèi)容：）內(nèi)容：電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流 的的二次方二次方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比，成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比， 跟通電的時(shí)間成正比。跟通電的時(shí)間成正比。2）表達(dá)式：）表達(dá)式：熱量熱量 電流電流 電阻電阻 時(shí)間時(shí)間J A S 焦耳定律焦耳定律 10Q = I2 R t 焦耳（焦耳（James P

10、rescott Joule，1818-1889），英國(guó)物），英國(guó)物理學(xué)家。一生致力于實(shí)驗(yàn)研究理學(xué)家。一生致力于實(shí)驗(yàn)研究。用近。用近40年年的時(shí)間做的時(shí)間做400多次多次實(shí)實(shí)驗(yàn)，研究熱和功的關(guān)系。根據(jù)驗(yàn)，研究熱和功的關(guān)系。根據(jù)所測(cè)量電流通過(guò)電阻放出的熱所測(cè)量電流通過(guò)電阻放出的熱量，提出焦耳定律。他的研究量，提出焦耳定律。他的研究為能量守恒定律的建立奠定了為能量守恒定律的建立奠定了基礎(chǔ)。為了紀(jì)念他對(duì)科學(xué)發(fā)展基礎(chǔ)。為了紀(jì)念他對(duì)科學(xué)發(fā)展的功績(jī)，能量和功的單位被命的功績(jī)，能量和功的單位被命名為名為“焦耳焦耳”。2.2.焦耳的個(gè)人簡(jiǎn)介焦耳的個(gè)人簡(jiǎn)介 焦耳定律焦耳定律 103.3.焦耳定律的理論推導(dǎo)焦耳定律

11、的理論推導(dǎo)WQ 焦耳定律可以根據(jù)焦耳定律可以根據(jù)電功率的公式電功率的公式和和歐姆定律的公式歐姆定律的公式推導(dǎo)出來(lái)。推導(dǎo)出來(lái)。即即 又又 焦耳定律焦耳定律 10UItW IRU RtIUItWQ24. 4. 公式辨析公式辨析的聯(lián)系與區(qū)別的聯(lián)系與區(qū)別1在電能只轉(zhuǎn)化為熱能的電路中（如電爐在電能只轉(zhuǎn)化為熱能的電路中（如電爐、電飯煲），這兩），這兩個(gè)公式是通用的：個(gè)公式是通用的：2在電能不全部轉(zhuǎn)化為熱能的電路中（如電動(dòng)機(jī)在電能不全部轉(zhuǎn)化為熱能的電路中（如電動(dòng)機(jī)、電風(fēng)扇等），）， 求得的是消耗的總的電能；求得的是消耗的總的電能； 求得求得的是消耗的總電能中轉(zhuǎn)化為熱能的那部分能量。即的是消耗的總電能中轉(zhuǎn)化為

12、熱能的那部分能量。即 RtIQ2 焦耳定律焦耳定律 10UItWWQUItW RtIQ2WQ【解解】AVRUI6 . 06036 焦耳定律焦耳定律 10JsRtIQ6480300606 . 022s300min5當(dāng)當(dāng)U相同時(shí)，相同時(shí)，P越大，則電阻越大，則電阻R越小，越小，單位時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的熱量越多單位時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的熱量越多。 但是，根據(jù)焦耳定律但是，根據(jù)焦耳定律 二者矛二者矛盾嗎？盾嗎？ 電阻電阻R R越大，單位時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的熱量越多。越大，單位時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的熱量越多。 結(jié)論：前提條件不同，得出結(jié)論不同結(jié)論：前提條件不同，得出結(jié)論不同。知識(shí)拓展知識(shí)拓展 5RURUUUIP2RtIQ21.1.電熱的利

13、用電熱的利用電熱利用電熱利用 2電熱利用電熱利用 22.2.電熱的危害電熱的危害燒壞電器燒壞電器 導(dǎo)線絕緣皮老化引起火災(zāi)導(dǎo)線絕緣皮老化引起火災(zāi)它們的后蓋有很多孔，就是為了通風(fēng)散熱，它們的后蓋有很多孔，就是為了通風(fēng)散熱，使用時(shí)一定要把防塵的布罩拿開(kāi)。使用時(shí)一定要把防塵的布罩拿開(kāi)。3.3.電熱的防止電熱的防止電視機(jī)的散熱窗電視機(jī)的散熱窗散熱設(shè)計(jì)散熱設(shè)計(jì)電熱利用電熱利用 2課堂小結(jié)及練習(xí)課堂小結(jié)及練習(xí)stIVUR60,5 . 0,220,200JRtIQ3000602005 . 0221.1.小組討論交流本節(jié)課的收獲與感受小組討論交流本節(jié)課的收獲與感受 課堂小結(jié)課堂小結(jié) 2WQJUItW660060

14、5 . 02202.2.練習(xí)練習(xí) 1.1.動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理2 2、3 3題；題；2.2.課后討論：為什么在同一電課后討論：為什么在同一電路中的電爐絲熱的發(fā)紅，而電路中的電爐絲熱的發(fā)紅，而電線卻不怎么熱？線卻不怎么熱？3.3.課后收集關(guān)于電燈泡的電學(xué)課后收集關(guān)于電燈泡的電學(xué)問(wèn)題和信息。問(wèn)題和信息。 作業(yè)布置作業(yè)布置 1教材分析教材分析學(xué)情分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)反思2.2.焦耳定律焦耳定律 （1 1）內(nèi)容：電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方成正比，跟導(dǎo)體的電）內(nèi)容：電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電時(shí)間成正比。阻成正比，跟通電時(shí)間成正比。Q=I2Rt （2 2）公式）公式： 注：注：QQ熱量熱量焦焦 (J)(J)， II電流電流安安(A) (A) R R電阻電阻歐歐( () )， tt時(shí)間時(shí)間秒秒(s) (s) 1.1.電流的熱效應(yīng)電流的熱效應(yīng) 電流通過(guò)導(dǎo)體時(shí)電能轉(zhuǎn)化成熱，這種現(xiàn)象叫做電流的熱效應(yīng)。電流通過(guò)導(dǎo)體時(shí)電能轉(zhuǎn)化成熱，這種現(xiàn)象叫做電流的熱效應(yīng)。（3） 理論推導(dǎo)理論推導(dǎo)3.3.電熱的利用與防止電熱的利用與防止8.8.4 4 電和熱電和熱教材分析教材分析學(xué)情分析學(xué)情分析教學(xué)目