《確定位置》的說課稿

1、確定位置的說課稿確定位置主要教學(xué)描述物體相對(duì)位置的一些方法，本單元有三方面內(nèi)容：一是確定位置；二是認(rèn)識(shí)東南西北；三是認(rèn)識(shí)平面圖。下面是小編為你整 理了“確定位置的說課稿”，希望能幫助到您。確定位置的說課稿（ 1）一、說教材：新教材強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)、理解和掌握數(shù)學(xué)。確定位置是在學(xué)生已經(jīng)掌握了上、下，前、后，左、右；東南西北，東北、東南、西北、西南等方位知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的坐位呈現(xiàn)方式，向?qū)W生滲透平面直角坐標(biāo)的有關(guān)知識(shí)。本節(jié)課力求突出以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，所以整個(gè)教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生全員參與到“找座位、找好朋友、當(dāng)小導(dǎo)游”等教學(xué)活動(dòng)中，通過學(xué)生的觀

2、察、體驗(yàn)、歸納、運(yùn)用等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生初步感受用數(shù)對(duì)確定位置，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)縱橫坐標(biāo)等知識(shí)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問題的生活性和探索性。教學(xué)內(nèi)容：北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第七冊(cè)數(shù)學(xué)P8385。教學(xué)目標(biāo)：1、能在具體的情境中，探究確定位置的方法，說出某一物體的位置；能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。2、學(xué)會(huì)小組合作，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，培養(yǎng)合作意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力。3、體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體的情境，會(huì)用數(shù)對(duì)的表示位置，并能在方格上用數(shù)對(duì)確定位置。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，學(xué)生每人一張小紙片，

3、每活動(dòng)小組一份制作旅游圖材料。二、說設(shè)計(jì)理念：根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為更好 的落實(shí)教學(xué)理念，在這節(jié)課的教學(xué)中，我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：一）、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)活動(dòng)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。所以有效情境的創(chuàng)設(shè)能更好的為教學(xué)服務(wù)。這節(jié)課我首先從孩子 們熟悉的“神舟六號(hào)”導(dǎo)入，引出問題：為什么搜救人員能在這么短的時(shí)間內(nèi) 找到返回艙，學(xué)生自然想到了確定位置，再引入課題。孩子們聯(lián)系到自己學(xué)習(xí) 的知識(shí)能和神圣的“神六”有聯(lián)系，學(xué)習(xí)的興趣自然濃厚，同時(shí)也讓學(xué)生再一 次受到愛國(guó)主義的思想教育。另外，這節(jié)課設(shè)計(jì)的活動(dòng)情

4、境如：找坐位、當(dāng)小 導(dǎo)游、制作旅游圖等，都是同學(xué)們感興趣的。二）、聯(lián)系實(shí)際，注重與生活的聯(lián)系。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富 有挑戰(zhàn)性的。學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生們自己的“數(shù)學(xué)”。因此讓同學(xué)們感受數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來又回到生活中去，聯(lián)系生活組織孩子們 進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是課程改革的要求。本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)都以學(xué)生的生活實(shí)際為基 礎(chǔ)，讓每位學(xué)生身臨其境。首先從每個(gè)學(xué)生在班級(jí)的位置入手，逐步建立 “組”和“排”的表象，再通過互動(dòng)活動(dòng)，做到每一個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確說出自己 的坐位在第幾組第幾排，接著引入用最簡(jiǎn)潔的方法（數(shù)對(duì)）來表示，用數(shù)對(duì)寫 自己的位置，從新找自己的新

5、位置，猜好朋友等等，學(xué)習(xí)活動(dòng)由淺入深，給學(xué) 生一個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既輕松又愉快的氛圍。“數(shù)學(xué)從生活中來又用到生活中去”， 使學(xué)生參與全過程，真正體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的生活性。三）、合作交流、互相學(xué)習(xí)資源共享。數(shù)學(xué)教學(xué)是師生、生生之間交往互動(dòng)共同發(fā)展的過程，合作交流的學(xué)習(xí)方 式是這個(gè)過程的最好體現(xiàn)。本課我在制作武夷山主要景點(diǎn)分布圖等環(huán)節(jié)，引導(dǎo) 學(xué)生合作交流，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)與同學(xué)的合作，在合作的過程中，體會(huì)到互相 幫助、互相傾聽、互相彌補(bǔ)，達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的；也進(jìn)一步讓學(xué) 生運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，體驗(yàn)到學(xué)有用的數(shù)學(xué)。在合作中學(xué)生 把自己學(xué)到的知識(shí)、學(xué)習(xí)的方法共享，而給大家推薦旅

6、游景點(diǎn)的解說中，也是 把這風(fēng)景秀麗的武夷山與大家共享。真正達(dá)到資源共享的目的。因?yàn)槲倚Ｐ１菊n程武夷風(fēng)情從一年級(jí)開始就有開設(shè)，同學(xué)們對(duì)武夷山 景點(diǎn)已經(jīng)很熟悉，這樣的設(shè)計(jì)，旨在讓同學(xué)們感受學(xué)有所用，體驗(yàn)成功。三、說教學(xué)過程）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、課件出示神舟六號(hào)有關(guān)照片，引出問題：“宇航員返回地球，是不是要我們的搜救人員滿世界去尋找他們乘坐的返回艙呢？”，“我們的搜救人員為“我們的搜救人員為什么能這么快找到他們乘坐的返回艙呢？”（科學(xué)家已經(jīng)給勝利凱旋的宇航員確定了位置），我們今天就來學(xué)習(xí)確定位置。2、揭示課題：確定位置二）、聯(lián)系實(shí)際，探究新知活動(dòng)（一）：說說自己在班級(jí)的位置今天放學(xué)回家，媽媽問你

7、，“你坐在班級(jí)的什么位置？你怎么回答？”你們的第（）組是怎么定的？（第一組起立、第二組右舉手，第五組）你們 的第（）排又是怎么定的？（第一排起立、第二排左舉手，第六排）活動(dòng)（二）確定新座位號(hào)1、認(rèn)識(shí)用“數(shù)對(duì)”的表達(dá)方法確定位置。我們已經(jīng)知道自己的位置了，用第幾組第幾排來說明，你能用最簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)方法（也就是兩個(gè)數(shù)）來表示嗎？數(shù)對(duì)（ ， ）前一個(gè)數(shù)表示什么？后一個(gè)數(shù)表示什么？2、用所學(xué)的“數(shù)對(duì)”說自己位置，并寫在紙片上，同桌檢查是否正確。3、上交寫好的紙片，教師打亂順序后從新發(fā)給同學(xué)們，收拾學(xué)習(xí)用品尋找新座位?；顒?dòng)（三）游戲：猜猜我的好朋友1、用眼睛找找自己的好朋友的位置，記下他的位置。2、說出或

8、寫出你好朋友的位置，其他同學(xué)猜猜他是誰(shuí)？三）、合作交流，鞏固練習(xí)（一）、練習(xí)一1、出示福建省輪廓圖，你們能用“數(shù)對(duì)”說福建省會(huì)及周邊縣市（最北浦城、最南東山、最西武平、最東平潭）在地圖上的位置嗎？2、根據(jù)“數(shù)對(duì)”找找福建省部分景點(diǎn)。（從課件里點(diǎn)擊，使之變色顯示）（二）、練習(xí)二1、出示方格圖引導(dǎo)制作武夷山主要景點(diǎn)分布圖。要求：1、小組合作完成。2、小組討論向游客推薦哪個(gè)景點(diǎn)，要說明其位置及推薦理由。（把組員當(dāng)游客先練習(xí)說）3、作品展示，小組匯報(bào)。四、聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用1、舉例生活中應(yīng)用位置的例子。2、出示世界地圖，利用經(jīng)度、緯度來確定地球上任意位置的例子。五、總結(jié)： 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收

9、獲？確定位置的說課稿（ 2）一、說教材本課是人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元位置與方向第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。在第一學(xué)段“空間與圖形”領(lǐng)域中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了東、南、西、北、東北等八個(gè)方向，能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向；會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖。初步認(rèn)識(shí)了在平面上通過第幾行、第幾列兩個(gè)條件確定物體的位置。本課是第二學(xué)段“空間與圖形”領(lǐng)域里“圖形與位置”的知識(shí)，是學(xué)生空間觀念的新發(fā)展階段。教材在編排上結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生了解確定位置的重要性；教材提供豐富的活動(dòng)情境，幫助學(xué)生掌握確定位置的方法?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，遵循“數(shù)學(xué)教學(xué)要著力于學(xué)生全面發(fā)展”的重要理念，確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：知識(shí)技能目標(biāo)：結(jié)合具體情景找準(zhǔn)觀測(cè)點(diǎn)，

10、體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。過程方法目標(biāo)：通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的方向意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。本課是本單元的起始課，重要性不言而喻。本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在具體情景中找準(zhǔn)觀測(cè)點(diǎn)，根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置；難點(diǎn)是對(duì)任意角度方向的準(zhǔn)確描述。二、說教法和學(xué)法學(xué)生已經(jīng)具有了從方位角度認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，并隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的 語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力和自主探索能力有所提高?；趯W(xué)生的這些基礎(chǔ)，教法上我采用“創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)開啟”為主線的啟發(fā)式教學(xué)法，積極營(yíng)造問題情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，開啟學(xué)生

11、的心智，使學(xué)生空間思維得到發(fā)展。學(xué)法上讓學(xué)生進(jìn)行深入觀察、大膽嘗試、精心操作、互動(dòng)交流的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲得新知。為提高教學(xué)效率，教師準(zhǔn)備課件、中國(guó)地圖、練習(xí)圖表；學(xué)生準(zhǔn)備量角器、直尺。三、說教學(xué)過程（一）溫故知新激發(fā)興趣課始，學(xué)生指認(rèn)地圖上的方向，填充八個(gè)方位圖，并用量角器測(cè)量出東和 東北等方向的夾角的度數(shù)。這樣的開課既讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的方位知識(shí)、量 角的操作方法；又引發(fā)學(xué)生思考“認(rèn)方向”、“量角”和今天的新課有什么聯(lián) 系呢？從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。本課的知識(shí)與方向、角度有密切聯(lián)系， 我找準(zhǔn)新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)，便于學(xué)生在嘗試新知和練習(xí)中 能有的放矢，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

12、（二）探究交流，確定位置新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷將 實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。教學(xué)以“問題解決”為主 線，其一般模式為：情境問題探索交流結(jié)論。圍繞這根主線，為實(shí)現(xiàn) 教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了以下教學(xué)活動(dòng)。1、觀察情境、發(fā)現(xiàn)問題出示公園定向越野賽的情境圖，把學(xué)生帶到美麗的大自然，感受空間的魅力。接著簡(jiǎn)單介紹定向運(yùn)動(dòng)知識(shí)。隨后請(qǐng)學(xué)生想象自己就是參賽選手，進(jìn)入模擬的空間中，觀察“公園定向運(yùn)動(dòng)圖”，交流發(fā)現(xiàn)比賽關(guān)鍵是找到各檢查點(diǎn)的位置。于是從情景中提出“ 1 號(hào)檢查點(diǎn)在什么位置”呢？這樣，從生活中提煉出數(shù)學(xué)問題，很自然的進(jìn)入今天的主題確定位置。2、探究交流

13、解決問題此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握新知的重要時(shí)機(jī)，我采用讓學(xué) 生說、議、練、想四步完成新知的探究與歸納。（ 1）說一說：讓學(xué)生說說以哪點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn)？ 1 號(hào)檢查點(diǎn)在什么位置？學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)會(huì)說是以起點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn)； 1 號(hào)在東北方向（或者偏東方向），我都予以肯定。接著請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察思考：有什么辦法知道1 號(hào)點(diǎn)的準(zhǔn)確方向？（ 2）議一議：根據(jù)剛才的問題組織學(xué)生分組討論，教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，如果學(xué)生提出結(jié)合角度來表示位置的方法，則因勢(shì)利導(dǎo)，課件演示300、 600；接著請(qǐng)學(xué)生描述1 號(hào)檢查點(diǎn)的方向。教師說明在生活中一般先說與物體所在方向離得較近的，也就是

14、夾角較小的方位。如果學(xué)生不能想出結(jié)合角度來表示位置的方法，教師則以合作學(xué)習(xí)者的身份，提出建議：能不能運(yùn)用我們以前學(xué)過的有關(guān)角的知識(shí)來幫助我們呢？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)方位和度數(shù)說出具體的方向。（ 3）練一練：還可以怎樣說南偏東 700 （）東偏北500（）西偏南20°（）北偏西80°（）【通過對(duì)比練習(xí)，學(xué)生能理解本課難點(diǎn)，會(huì)清晰表述任意角度方向?！浚?4）想一想：離起點(diǎn)東偏北30°的方向上有山、建筑物等，怎樣才能精確的找到 1 號(hào)點(diǎn)位置呢？學(xué)生各抒己見，發(fā)現(xiàn)要知道距離。課件配合演示起點(diǎn)到 1 號(hào)點(diǎn)是 1 千米。最后學(xué)生說出 1 號(hào)點(diǎn)的確切位置。通過以上步驟，學(xué)生歸納出根據(jù)方

15、向和距離確定位置的方法。教師板書（方向距離）?！驹谶@個(gè)環(huán)節(jié)，教師指引學(xué)生科學(xué)的探索方法，鼓勵(lì)學(xué)生敢說敢想，逐層深入；學(xué)生通過觀察、獨(dú)立思考、合作交流等方式利用已有知識(shí)進(jìn)行遷移，在自我反復(fù)修正中，掌握本課知識(shí)要點(diǎn)?！浚ㄈ?shí)踐運(yùn)用，鞏固拓展通過多種形式練習(xí)，學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用實(shí)際生活中，獲得充分的解決問題的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)解決問題策略的多樣性，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，提高應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。我設(shè)定了 4 個(gè)活動(dòng)。活動(dòng)一：知識(shí)城堡首先完成教科書第18 頁(yè)做一做。學(xué)生先觀察，提出自己不理解的地方。經(jīng)過交流，重點(diǎn)分析給定的 400 米線段的意義，得出每個(gè)小段表示的距離，知道其他建筑物到小明家的距離。

16、接著學(xué)生獨(dú)立完成書中練習(xí)，同組學(xué)生互相檢查。教師對(duì)完成好的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)。接著完成教科書第 20 頁(yè)第 2 題，學(xué)生觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)圖中左下角出現(xiàn)了注有數(shù)量的線段，面對(duì)新的知識(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，最后完成練習(xí)。【在這個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生遇到復(fù)雜的知識(shí)，教師要放手讓學(xué)生自主探討，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)尋找其實(shí)際背景，探索其應(yīng)用價(jià)值，以便今后能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題?！炕顒?dòng)二：生活樂園課件呈現(xiàn)我國(guó)省會(huì)城市及直轄市的分布圖。教師以第29 屆奧運(yùn)會(huì)在北京及沈陽(yáng)、上海等6 個(gè)協(xié)辦城市成功舉行激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。練習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按找北京，估沈陽(yáng)，量度數(shù)的步驟進(jìn)行。課件配合演示，規(guī)范學(xué)生的繪圖方法。學(xué)

17、生深入理解“對(duì)任意角度方向的準(zhǔn)確描述”這一難點(diǎn)，同時(shí)他們充分感受到位置就在身邊，所有的物體都有位置?；顒?dòng)三：“海上空間”課件顯示海上雷達(dá)站情景。教師發(fā)放練習(xí)圖表，學(xué)生根據(jù)相關(guān)的描述，將驅(qū)逐艦、護(hù)衛(wèi)艦等實(shí)物圖形擺在相對(duì)應(yīng)的位置。學(xué)生通過動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作建立空間觀念。雷達(dá)站發(fā)現(xiàn)了護(hù)衛(wèi)艦、驅(qū)逐艦、巡洋艦、潛水艇。你能幫著在圖中找到這些艦艇的位置嗎？請(qǐng)你動(dòng)手?jǐn)[一擺。1、護(hù)衛(wèi)艦在雷達(dá)站北偏東600的方向上，距離是6千米。2、驅(qū)逐艦在雷達(dá)站北偏西200的方向上，距離是5千米。3、巡洋艦在雷達(dá)站南偏西450的方向上，距離是4千米。4、潛水艇在雷達(dá)站東偏南300的方向上，距離是6千米活動(dòng)四：體驗(yàn)天地5人 1

18、 組開展站位置的活動(dòng)。 1 人在中間站立，其余4人的位置根據(jù)課件上的提示或自定。學(xué)生通過游戲切身感知位置，體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的樂趣，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。4 號(hào)大約在我的東偏南450 的方向距離2 米的位置上。5 號(hào)大約在我的北偏西300 的方向上。3 號(hào)大約在我的西偏南600 的方向距離1 米的位置上。四、課堂總結(jié)，課外延伸。課尾，請(qǐng)學(xué)生說說自己在本節(jié)課中的收獲。通過學(xué)生自我小結(jié)，再次對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，并通過對(duì)自己和他人的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感。最后布置課外題目“請(qǐng)你畫一畫：站在電視塔，看見西偏南450 的方向上有文化廣場(chǎng)，東偏南300 的方向有體育場(chǎng)，博物館在電視塔東偏南6

19、00 的 方向上，動(dòng)物園在電視塔北偏西 400 的方向上?！边@個(gè)練習(xí)讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，為第二課時(shí)“繪制物體的位置”打下基礎(chǔ)，達(dá)到溫故知新，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的目的。這節(jié)課的設(shè)計(jì)上力求突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、突出以學(xué)生為主體的思想。在探究新知和鞏固拓展中，以學(xué)生們的觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、交流為主，老師只做適時(shí)引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)解決問題的整個(gè)過程，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。2、精心創(chuàng)設(shè)情景，激勵(lì)學(xué)生探索。教學(xué)以“問題解決”為主線，設(shè)置“知識(shí)城堡、生活樂園、海上空間、體驗(yàn)天地”等含空間名稱的練習(xí)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)、用數(shù)學(xué)意識(shí)，感受到知識(shí)源于生活，學(xué)習(xí)是為了解決生活中的難題，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。3、人人

20、參與，差異發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生口、腦、手多感官參與，積極探索，體現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、人人在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中得到不同程度的提高和發(fā)展。確定位置的說課稿（ 3）一、說教材和學(xué)情1、教材簡(jiǎn)析確定位置是北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了位置與順序、方向與路線等有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上安排的。教材先從情境入手，感悟確定位置的數(shù)學(xué)表示方法。運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體的現(xiàn)實(shí)情境中感悟新知并靈活運(yùn)用，為今后學(xué)習(xí)空間位置的知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2、學(xué)情分析學(xué)生雖然在第一學(xué)段學(xué)習(xí)過位置與順序，方向與路線，但這節(jié)內(nèi)容是數(shù)形結(jié)合，很多知識(shí)是認(rèn)為規(guī)定的，因此我

21、認(rèn)為學(xué)生在接受數(shù)對(duì)的知識(shí)時(shí)需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。3、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的確立與依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)為這部分內(nèi)容設(shè)定的目標(biāo)是“能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定具體 情境中的位置”。根據(jù)這一目標(biāo)，在深入挖掘教材，理解編者意圖的基礎(chǔ)上， 結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容和學(xué)情分析，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：、能在具體情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定具體情境中的位置。、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和與他人合作交流的能力。、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在活動(dòng)中獲得快樂得情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：正確地用數(shù)對(duì)表示方格圖上物體的位置。教學(xué)難點(diǎn)：理解數(shù)對(duì)的意義及表示方法。二、說教法、學(xué)法及教學(xué)媒體的運(yùn)用根

22、據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，以及新課程的要求，課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者這一基本觀念。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課我將采取“自主探索交流合作引導(dǎo)點(diǎn)撥”的教學(xué)模式。放手讓學(xué)生自主學(xué)學(xué)習(xí)，在交流合作中完善和提升知識(shí)。老師在巡視過程中關(guān)注差異，適時(shí)點(diǎn)撥。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到自省自悟的目的。通過小組討論交流，汲取集體智慧，培養(yǎng)與他人合作交流的能力。自主課堂，每個(gè)學(xué)生都是課堂的主人，都是學(xué)習(xí)的主人。多媒體教學(xué)，加以引導(dǎo)，輔以直觀演示，讓學(xué)生自己在方格紙上涂位置，給予學(xué)生直觀經(jīng)驗(yàn)，加深印象。老師的多元評(píng)價(jià)方式，在學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)

23、生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。三、說教學(xué)設(shè)計(jì)本著“用教材而不是教教材”的教學(xué)思想，我在充分利用教材提供的教學(xué)情境圖的基礎(chǔ)上，還創(chuàng)造性地安排了其他活動(dòng)，以達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課生動(dòng)有趣的情境十分符合兒童的思維特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維。為了達(dá)到這一目的，在導(dǎo)入時(shí)我預(yù)設(shè)了這樣的情境：首先與學(xué)生談話，用第幾組第幾個(gè)確定位置，這樣既吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣，又簡(jiǎn)潔明了的導(dǎo)入課題，為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。2、自主學(xué)習(xí)，探索新知課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單存地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，在這一理念的指導(dǎo)下，我預(yù)設(shè)了一下教學(xué)活動(dòng)。1、自學(xué)課本P80,完成“說一說”。、試著總結(jié)