教學(xué)案例研究：對(duì)一次思維游戲課程案例的解讀和思考

1、教學(xué)案例研究：對(duì)一次思維游戲課程案例的解讀和思考案例：生活中的秘密第一課時(shí)（中班上學(xué)期）過程：引導(dǎo)幼兒觀察，提出問題教師出示圖片，幼兒找出物品的一部分（理解、感知整體和部分的關(guān)系）幼兒操作游戲圖，教師檢查（提升、運(yùn)用）競賽活動(dòng)，檢測幼兒掌握情況。準(zhǔn)備：1 .東方之星思維游戲課程提供教具：汽車大卡片1張，車輪大卡片2張；2 .教師新增教具：風(fēng)扇、鞋子、玉米整體和部分圖片；3 、幼兒操作學(xué)具：游戲圖，貼標(biāo)記貼畫1張；.例解讀：一、教師引導(dǎo)幼兒觀察，發(fā)現(xiàn)問題，得出結(jié)論20多位幼兒圍坐在黑板前，教師提出懸念，激發(fā)幼兒興趣，引發(fā)思考：“老師給你們帶來一件寶貝”（出示小汽車），“這輛小汽車有什么不對(duì)勁呢？

2、”教師直接進(jìn)入活動(dòng)的“主題”，幼兒很快發(fā)現(xiàn)了小汽車沒有輪子?！捌嚊]有輪子行不行？”幼兒著急地回答：“不行??！沒有輪子，車怎么開呢？”引導(dǎo)幼兒討論汽車大卡片上缺少了什么，為什么車不能沒有輪子，缺少了這一部分對(duì)整體有什么影響等。這時(shí)教師再耐心地傾聽幼兒的想法，引導(dǎo)幼兒回憶生活經(jīng)驗(yàn)，分享自己已有對(duì)車的結(jié)構(gòu)的感知。然后引導(dǎo)幼兒得出結(jié)論：輪子、方向盤、倒后鏡等都是汽車的一部分。二、感知理解整體與部分的關(guān)系1 .教師出示風(fēng)扇、鞋子、玉米等圖片，請(qǐng)幼兒在椅子底下找出有什么小卡片式圖片的一部分。這一環(huán)節(jié)中，教師是有目的地引導(dǎo)幼兒感知身邊熟悉的物品，整體和部分的關(guān)系，喚醒幼兒找小卡片的興趣，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的

3、熱情，每出示一張圖片，只有短短3秒鐘，教師有意識(shí)提示：“現(xiàn)在找什么，你們看清楚啦！”這是符號(hào)、圖形記憶和圖形發(fā)散的訓(xùn)練，增加了游戲的難度。每出示一張實(shí)物圖片，幼兒找到相應(yīng)一部分的小卡片時(shí)，教師都注重引導(dǎo)幼兒說出：X是X身上的一部分，讓幼兒感知整體和部分關(guān)系的概念。通過互動(dòng)游戲調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性。2 .幼兒操作游戲圖，教師簡單明了交待操作要求，并鼓勵(lì)幼兒與客人老師交流。教師向每一位幼兒提供的游戲圖，還有貼標(biāo)記貼畫1張。幼兒細(xì)心操作，將具有整體和部分關(guān)系的物品一一對(duì)應(yīng)粘貼上相同顏色的標(biāo)記后，教師鼓勵(lì)幼兒大膽向客人老師講述操作結(jié)果，并對(duì)表現(xiàn)好的幼兒予以小貼紙的獎(jiǎng)勵(lì)。教師制定活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，心

4、中有目標(biāo)。特別是“你找到誰和誰有關(guān)系，告訴老師。”這一環(huán)節(jié)很好，教師注意幼兒社會(huì)性方向的發(fā)展，教師有意識(shí)提醒幼兒用完整語言進(jìn)行講述，體現(xiàn)了綱要所要求的各學(xué)科之間的整合，小貼紙獎(jiǎng)勵(lì)符合中班幼兒心理特點(diǎn)，激發(fā)了說的欲望。3 .提升運(yùn)用的關(guān)系。幼兒分三組比賽，老師出示大樹圖片，三組小朋友比賽哪組最快將葉子貼在大樹上，這一環(huán)節(jié)有競賽性，能調(diào)動(dòng)幼兒積極性，符合中班幼兒年齡特點(diǎn)。三組幼兒很快完成任務(wù)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，感覺比較簡單，幼兒的發(fā)展水平大大超過老師預(yù)設(shè)，對(duì)幼兒沒有什么挑戰(zhàn)性。4 .結(jié)束環(huán)節(jié)，提升的經(jīng)驗(yàn)。教師請(qǐng)幼兒說說找找“生活中還有什么是有關(guān)系的？”活動(dòng)結(jié)束自然，給幼兒留有任務(wù)，為下一次活動(dòng)做鋪墊

5、，埋下伏筆?；顒?dòng)流暢、完整、循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣?；顒?dòng)對(duì)我有這樣的啟發(fā)：1 .思維游戲課程的教學(xué)具經(jīng)過國內(nèi)外專家參與設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，適合教學(xué)目標(biāo)及幼兒身心發(fā)育的特點(diǎn)，讓老師在備課時(shí)較為省時(shí)省力。教師充分利用資源、恰到好處，發(fā)揮了學(xué)具的最大效用。2 .老師開展每個(gè)活動(dòng)都要做到心中有目標(biāo)，有活動(dòng)開展的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要根據(jù)目標(biāo)，重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。案例思考：一、制定目標(biāo)和安排教育內(nèi)容要適合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平有的老師上公開課，為了保證活動(dòng)的“精彩”，預(yù)先進(jìn)行了一些“排練”，然后再“表演”。在“表演”中，幼兒一下子就能用完整的語言，超常的速度完成教學(xué)內(nèi)容，這些都是不真實(shí)，不正常的。還有一些老師，為了能

6、讓每個(gè)幼兒都掌握活動(dòng)要求，反應(yīng)積極、敏捷，而降低了目標(biāo)或者忽略一些有價(jià)值的教育環(huán)節(jié)。如：在上述的活動(dòng)中，可以看出活動(dòng)進(jìn)程是流暢的，幼兒始終是得心應(yīng)手的，幾乎沒有遇到困難，活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容明顯低于本班幼兒的發(fā)展水平。班上幼兒的發(fā)展水平是老師熟知的，因此在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要拔高難度，活動(dòng)不僅僅局限于輪子是小汽車的一部分，玉米粒是玉米的一部分等。教師也可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步類比推理找出具有其他關(guān)系的物品，多認(rèn)識(shí)一種關(guān)系”。如：做什么事需要用到什么感官，需要什么的工具等，拓展幼兒的語義認(rèn)知能力和思維發(fā)散性，并回憶已有的生活經(jīng)驗(yàn)，考慮到幼兒的最近發(fā)展區(qū)工讓幼兒跳一跳就能摘到蘋果工具有一定的挑戰(zhàn)性，切切實(shí)實(shí)地根據(jù)幼兒

7、年齡、身心特點(diǎn)制定目標(biāo)，安排教學(xué)內(nèi)容，避免活動(dòng)目標(biāo)的過高或過低現(xiàn)象。二、注重觀察，捕捉每一個(gè)教育契機(jī)蘇霍姆林斯基說：老師要有一雙像鷹一樣的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)幼兒操作時(shí)遇到的問題如上述活動(dòng)中，幼兒在操作游戲圖時(shí)，要求幼兒要給上下兩組有關(guān)系的物品貼上相應(yīng)的顏色標(biāo)記。游戲圖上第一張是汽車”，大部分幼兒都是在汽車下貼上一個(gè)顏色標(biāo)記，然后再從下一組圖片中找出有關(guān)系的車輪”貼上相同顏色的標(biāo)記，這是一種思考方式，而過程中卻有兩個(gè)幼兒選擇了另外一種操作方式，就是先把上面一組圖片貼上各色標(biāo)記，然后再從下一組貼上對(duì)應(yīng)的顏色標(biāo)記。相對(duì)于兩種方式，后者則更具有效性和更有方法，這時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，表揚(yáng)用新方法的幼兒，

8、向幼兒介紹不同的操作策略，讓幼兒再嘗試，對(duì)比兩種不同的策略，從而了解到最適合自己的方式，也可以遷移到日常生活中解決問題的策略上。由此可見，思維課程更需要老師能更深地發(fā)掘活動(dòng)潛在的價(jià)值！三、競賽類游戲盡量考慮到幼兒的不同發(fā)展水平游戲是幼兒的基本活動(dòng)，深受幼兒的喜愛。游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮到幼兒的差異性及幼兒間發(fā)展水平的不均衡性。如上述案例中，最后開展分組貼葉子比賽。相同的學(xué)具，幼兒不同的發(fā)展水平，不用通過比賽其實(shí)也知道是能力強(qiáng)、發(fā)展水平好的幼兒就會(huì)勝利！那能力較弱的幼兒就只有永遠(yuǎn)帶上弱者”的尾巴嗎？綱要提出，讓每個(gè)幼兒都能在原有水平上得到發(fā)展！這所體現(xiàn)的是因材施教”的重要性。如果每次競賽、比賽，能力較弱的幼兒都不能體會(huì)到勝利的滋味，他們就會(huì)慢慢喪失學(xué)習(xí)的積極性和信心，覺得沒所謂。因此教師在設(shè)計(jì)思維課程競爭、比賽的游戲時(shí)可否提供一些適合不同發(fā)展水平幼兒的操