一年級下學期語文教學工作反思(總結)

1、一年級下學期語文教學工作反思（總結）回想這學期以來的教學工作，感覺真累，但也伴隨著收獲的喜悅。這學期以來，我按照學期初制定的教學計劃有條不紊地開展工作?；ハ嗦犝n，認真聽取其他老師的意見，改進教學方式。讓學生獲得所應掌握的語文知識及語文學習興趣，使語文學習活動成為一個生動活潑和富有個性的過程。為了提高語文成績，我特制定工作總結如下：一、學生情況分析一年級小學生的行為習慣是逐步完善，逐步形成的過程。因此我先在思想方面進行教育，通過平時講故事等方式培養(yǎng)、強化訓練學生的學習常規(guī)。在語文教學過程中，我還逐步培養(yǎng)學生的自主學習、提前預習的習慣，通過預習，讓他們明白，學生是靠自己去學才能得到更多知識，才能記

2、得更牢，而且學習語文要養(yǎng)成一個好習慣。經(jīng)過師生的共同努力，取得了顯著效果。二教學工作及成績1 培養(yǎng)學生朗讀我很喜歡朗讀有感情的學生，所以我希望我的學生在朗讀方面有所收獲。所以在平時的教學中我特別注意對學生讀書的指導。因此，調動讀書的積極性是最為嚴重的，在課堂上，我經(jīng)常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、指名讀、教讀、分角色朗讀等形式在一定程度上激發(fā)了學生讀書的興趣；其次注重自己的示范性。由于一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。通過努力大多數(shù)同學能做到有感情的朗讀每一篇課 文。2 重視寫字教學，打

3、好寫字基本功能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿。學生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重給學生做一個很好的示范。其次，我充分利用教材中的寫字教程，引導學生學會描紅，臨寫.既從技能方面要求學生，又從習慣方面要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往簡易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有優(yōu)良的寫字習慣。學期中進行了一次全班書法比賽，學生寫

4、字越來越好，我由衷地感到高興。有付出就一定會有收獲。3 結壯地抓好背誦對于古詩、兒歌及童謠的背誦有了較大的提高。在本學期中每天早晨背誦一首童謠或古詩，從而積累語言。背誦內容確定之后，我每天抄在黑板上。領著學生一遍又一遍運用例外方式反反復復地讀。為了讓學生記得牢并在將來能夠學以致用，每個環(huán)節(jié)我都抓得特別實。為了讓學生理解童謠、兒歌、古詩的意思，我下了很多工夫。背誦能幫助小學生積累語文基礎、豐盛知識，俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神 ”， “熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟” ，可見，背誦是學生語文能力、提高語文教學質量的有效途徑。這就是后積薄發(fā)。4 課外閱讀的培養(yǎng)在教學中一直都是鼓勵學生多讀課外書，

5、來補充語文課堂上存在的缺陷。雖然一年級學生識字不多，看書比較花費時間和精力，但通過學生看課外書，再開展一些講故事等活動，我明明發(fā)現(xiàn)，班級里有一部分學生在口語表達進步明明。在摸索了一年中我的工作中也存在著許多的不夠，如教學方法不夠新奇，對學生的吸引力不夠。這還需要我不斷地努力，掌握更多理論知識的基礎上，注重實踐，多向其他老師學習。多上公開課，在鍛煉中讓自己成長起來。其次對例外學生還要有例外的教學方法，這樣才能縮小學生間的差異。還有是對學生語言能力的培養(yǎng)還不夠到位，一年級學生語言要有條理性、完整性。但我在培養(yǎng)學生的口語交際的能力方面還不夠重視，下學期一定注意。要多利用口語交際課去指導學生，鍛煉學生

6、。最后是在指導學生朗讀上應多請教，多思考，多學習，讓學生的朗讀能更進一步的得到提高?？傊?，這個學期的教學工作有得有失， “得 ”要繼續(xù)發(fā)揚， “失 ”要努力改正，力爭在今后的教學中取得更加優(yōu)良的成績，讓每個學生的潛力得到最大限度的發(fā)揮。一年級下學期語文教學工作總結識字，在我國語文教育史上，向來是啟蒙教育階段的教學重點。它是閱讀和寫作的基礎，是提高學生語文素養(yǎng)的基本要求，國此它是語文教學中的一項嚴重工作。下面，就結合本人在使用人教版實驗教材過程中的識字教學實踐，談幾點自己的體會。一，要創(chuàng)設識字情境，激趣樂學教師要在教學中創(chuàng)設一種阻抑、歡愉的環(huán)境，使學生心情歡愉，樂于思維，勇于探索。特別是低年級學

7、生在學習過程中易受情感因素的影響，教師更要順就兒童心理，精巧地創(chuàng)設各種有得于學生應付字的情境，以調動學生識字的興趣。我在識字教學實踐中，從教學需要出發(fā)，依據(jù)識字內容創(chuàng)設一些詳盡場景和氛圍，激發(fā)和吸引學生主動識字。讓學生先感知、體驗，衙理解運用。在課堂中，教師要創(chuàng)設豐盛多彩的教學情境，運用多種形象、直觀的教學手段，如掛圖、投影、多媒體、表演、繪畫、音樂幫助學生識字。比如，在學習“雞”字時可以結合情境圖，讓學生說說生活中小雞的樣子，并表演一下小雞走路的神態(tài)動作，學學它的叫聲等。這樣，抽象的 “雞 ”字與學生的生活經(jīng)驗和好奇心很好地結合起來，這樣學生在生趣盎然的生活情境中識字，就會取得事半功倍的識字

8、效果。二、教給學生識字方法在識字教學中，鼓勵學生自創(chuàng)各種各樣的識字方法尤為嚴重。例如引導學生看拼音識字、看圖識字；指導學生學習最多見的偏旁，運用熟字加一加、減一減的方法來學習。在教學中，每出現(xiàn)一個新字，教師就可以問問學生 “你們誰有辦法記住這個字？ ”“你是怎樣記這個字的？ 以此來啟發(fā)學生展開想像，用各種方法來識字。例如在學 ”羊 ”字時，學生說，我看到 “羊 ”字就想起羊頭的樣子，羊上邊的兩點好像羊的兩只角。一豎像羊的臉和胡子。學生根據(jù)自己的生活體驗，將一個個漢字還原成一個個生動的畫面，這樣識字，效果當然就好了。我認為識字學習是一個反復的、長期的過程，教師要創(chuàng)造多種方法和途徑，增加漢字和學生見面的機會。在詳盡教學中，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，與認識事物結合起來，使學生在識字的同時，發(fā)展語言，提高認識能力。在語言環(huán)境中學到的字詞是知的，帶著感情去記憶的東西是牢靠的，能收到事半功倍的效果，三、將識字引向生活空間活動和交往是發(fā)展的源泉，活動是兒童生活的一部分，教師在教學中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從 “我” 的世界跨入更廣漠的世界，吸取各種信息，拓展想像的空間。在學生掌握識字方法，樂于識字，善于識字后，老師要有意識地引導學生在生活中識字。如 1、利用廣告牌、商標識字。2、讓學生通過搜集資料去識字。3、認