【人教新課標】二年級下冊語文教案-1找春天

1、找春天教學(xué)設(shè)計【教材分析】找春天描繪了 “我們”尋找春天的經(jīng)過，展示了春天的美麗景色，寫出了小朋友們 尋找春天的喜悅心情，贊美了無限美好的春天，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛之情。教材中畫 面景物豐富、色彩明麗，充滿生機蓬勃的春天氣息。這樣的教材貼近學(xué)生的生活，不但能很 好的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能趁機滲透審美教育及熱愛大自然的情感教育。二年級的學(xué)生對春天已經(jīng)有了切身的感受。他們能夠把自己對春天的體驗帶到文本中并 和文本中描寫的春天產(chǎn)生共鳴。教學(xué)本課，重在引導(dǎo)學(xué)生體會春天的美景，用心感受春天， 體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，激發(fā)熱愛春天的情感，愿意去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去探索、 去想象。二年級的學(xué)生

2、已經(jīng)有了一定程度的識字量（現(xiàn)在的家長特別注重識字教育，很多孩 子識字量特別大），具備了一定的閱讀能力，也具備了一定的朗讀水平，因此不僅要引導(dǎo)孩 子反復(fù)誦讀課文感受美好春光，還要提示孩子學(xué)習(xí)作者的觀察方法，調(diào)動多種感官去尋覓春 天?！窘虒W(xué)目標】1 .認知目標：會認9個二類字，會寫9個生字。2 .技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體 會情感，品味美感。3 .情感目標：感受春天清新和充滿生機的美，體驗大自然的情趣，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點】識字寫字。朗讀課文，背誦課文。抓住文中的感嘆句、問句、比喻句、排比句等句式讀 出合適的語氣和文章所表現(xiàn)的音樂美、節(jié)奏

3、美?！窘虒W(xué)難點】通過朗讀感悟來想象和感受春天生機勃勃的景象?！窘谭▽W(xué)法】朗讀法，抓住重點詞句反復(fù)誦讀領(lǐng)悟內(nèi)容、體會情趣、品味美感。【課前預(yù)習(xí)】講課之前布置預(yù)習(xí)，低年級學(xué)生缺乏自學(xué)能力，需明確提出要求：1、讀通課文，生字多讀幾遍。2、標記段號，圈出生字詞語，畫出喜歡的詞語、句子。3、想想文章寫的什么，讀后自己明白了什么，有疑問的是什么等。（老師也可以根據(jù)具體文章提出預(yù)習(xí)問題， 如找 春天：課文中的小朋友找到的春天是什么樣的？你還找到了什么樣的春天？）【語文主題學(xué)習(xí)叢書的使用建議】二年級語文主題學(xué)習(xí)叢書共有 2冊，第2冊選編的幾組文章和教材單元主題基本對應(yīng), 第1冊就相差甚遠，在使用時我們可以根據(jù)

4、需要揀選。主題叢書可以充分利用各時間段，主 要應(yīng)在課上與閱讀課完成。1、講課拓展。針對教材主題精選12篇，作為講讀課的拓展閱讀。2、閱讀課。每周2節(jié)的閱讀課，是閱讀主題叢書的主陣地。根據(jù)課本的單元主題，從中挑 選最美的文章，一起賞讀。低年級孩子閱讀處于初步階段，特別注意指導(dǎo)孩子讀書的方法， 如：第一步借助拼音或字詞典讀通文本。第二步大聲誦讀，自己特別喜歡的好詞好句圈畫出 來反復(fù)讀幾遍。第三步想想文章寫的什么，讀后自己明白了什么等。閱讀課一定給孩子交流的平臺，讓孩子們津津有味地品讀美文，淋漓盡致地暢談讀書收 獲，這樣在縷縷芬芳的浸染中他們會越發(fā)地愛上讀書。3、其余的尤其第1冊的隨機布置作業(yè)課外閱

5、讀?！窘虒W(xué)過程】課前誦讀早春游園不值村居【本單元的主題是“春天里的發(fā)現(xiàn)”，結(jié)合班級晨誦課程的“詩意四季”，選誦關(guān)于春天的 古詩，既合時宜又合文本主題，讓孩子們開始就沉浸在春天的詩情畫意中?！恳?、導(dǎo)入課題。 春天來了古詩引入。出示古詩早春，老師范讀或由會讀的同學(xué)朗讀，抓住“草色遙看近卻無”，說說早春的 特點。春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才 會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。春天藏在哪里呢？其實春姑娘已經(jīng)悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們 一起去尋找春天吧?。ò鍟n題）二、檢查預(yù)習(xí)。-初識春天（一）檢查課文朗讀春姑娘來到了課堂，她就

6、藏在我們的課文里，你能讀好課文歡迎她的到來嗎？指8個同學(xué)分讀課文，師生共同正音、評價。（二）認識生字詞春姑娘還給我們帶來了幾個好朋友，我們?nèi)フJ識認識吧。1、教師出示生字詞，請會認的同學(xué)分讀。2、學(xué)生交流識字方法。如：看實物圖片猜字一一鵲；熟字加偏旁識字：躲（身+朵）觸（角+蟲）鵲（昔+鳥）符（竹+付）聯(lián)系生活經(jīng)驗，結(jié)合動作演示識字：羞、遮、掩、探、觸自編謎語、順口溜識字：一頭羊長得丑（羞）、一朵花藏身后（躲）、一束鮮花在中間，女孩反文兩邊坐（嫩）3、識字過關(guān)。同桌互讀、開火車、齊讀等方法。4、同桌檢查讀句子，開火車讀。（朗讀重點句子、隨文強化識字）（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏

7、。（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？（3）樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？（4）春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。5、開火車讀課文，師生正音。齊讀課文?！菊n前預(yù)習(xí)是學(xué)生第一次與文本對話。檢查預(yù)習(xí)不僅了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，還借助榜樣 帶動其他學(xué)生的自主預(yù)習(xí)勁頭。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字，利用動作、繪畫、語言情 境（隨文識字）等方式加強漢字與事物的聯(lián)系，提高了自主識字的質(zhì)量?！咳⒆灾鲗W(xué)習(xí)與交流。（一）再讀春天1、快速讀文可以嘗試默讀，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？（ 指名 讀范讀感悟讀。）（重點抓住“脫掉、沖出、奔向”等表示

8、動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶”的句子。針對性閱讀）2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害 羞”的特點。教師相機進行仿詞訓(xùn)練：遮遮掩掩躲躲藏藏【再讀課文讓孩子們結(jié)合以往的生活經(jīng)驗，進一步與文本對話，了解初春的特點，體會課題 中的“找”字，初步感受發(fā)現(xiàn)的樂趣。】（二）品賞春天1、自由朗讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？【這篇課文的題目叫找春天，側(cè)重在一個“找”字。既然需要找，說明春天尚沒有完全 顯露出來，還在朦朧或隱蔽之中，像捉迷藏似的，說明本文寫的是早春時候?！靶〔輳牡叵?探出頭來”，“早開的野花一朵兩朵”，“樹木吐出點點嫩

9、芽”，“解凍的小溪”，都在暗示春 天才剛剛開始，還沒到春光爛漫的時候。唐代詩人齊己的早梅詩中有“前村深雪里，咋 夜一枝開”之句，據(jù)說原來為“數(shù)枝開”，當時的大詩人鄭谷指出：“數(shù)枝”非“早”也，未若“一枝”佳。此文中的“野花一朵兩朵”與此相比較，同樣突出一個“早”字。】2、引導(dǎo)學(xué)生進行問答式朗讀，體會不同語氣。例：問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊?。ㄐ〗M內(nèi)合作訓(xùn)練其他3個句子，小組展演朗讀）3、引導(dǎo)學(xué)生看圖，并讓學(xué)生圖文結(jié)合想想為什么把小草說成是春天的眉毛呢？一一交流性閱讀用同樣方法讓學(xué)生自主、合作、交流學(xué)習(xí)課

10、文的5、6、7自然段，要求學(xué)生細細體會，并且通過師生問、生生間的比賽閱讀來引導(dǎo)學(xué)生充分感受春天的多姿多彩。（比賽讀）【觀察課本插圖，既形象的看到了色彩明麗的春天，又培養(yǎng)孩子們的觀察力與想象力。本環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語領(lǐng)悟早春的特點。如“小草探出頭來，樹木吐出嫩芽”，像鄰家孩子頑皮地露出一點跡象，遮遮掩掩又吸引我們來看?！疤匠觥?“吐出”寫得多傳神！ 要引導(dǎo)孩子說說這句話哪個詞用得好？好在哪里？寫出了草木的什么？抓住“探出、吐出” 品味，要使學(xué)生感悟到：作者觀察很細致，用詞很生動，讓我們感受到了春的生機與活力。 這，算是一種初步的品詞賞句?！?、模仿寫話的句式訓(xùn)練。“小草探出頭來，是春天的

11、眉毛吧？樹木吐出嫩芽，是春天的音符吧？ ”那“桃花綻開 笑臉、小鳥枝頭歡唱、又是春天的什么” “春天里還有哪些景物？”發(fā)揮想象，模仿這4個句子的樣子，再說一句?！具@樣設(shè)計是引導(dǎo)孩子關(guān)注句式的表達。 不僅僅是語氣的變換，更有散文詩整齊的排比句，所 表現(xiàn)出的音樂美和節(jié)奏美。這個不必明確講解，在朗讀中感受即可。啟發(fā)孩子仿著句子說一說、寫一寫，感受生動形象的語言，體會擬人化的表達，發(fā)揮豐富的想象?！?5、春天還會在哪里呢？表演讀 最后一自然段，引導(dǎo)孩子思考交流：你還能在哪兒找到春天 呢？ 借助省略號，引導(dǎo)孩子們自由盡情地想象、表達。【找春天是一篇語言生動、富有情趣的散文詩，文本不僅寫了春天里的發(fā)現(xiàn)，還

12、暗示了 觀察的角度和方法?！拔覀兛吹搅怂?、聽到了她，聞到了她，觸到了她，”不僅觀察，還會聯(lián)想，“她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭 笑”。調(diào)動“眼、耳、鼻、手、腦”，春天可看、可聽、可聞、可觸，還可想象。教學(xué)中， 不僅要引導(dǎo)孩子反復(fù)誦讀課文感受美好春光，還要提示孩子學(xué)習(xí)作者的觀察方法，調(diào)動多種 感官去尋覓春天。1【總結(jié)：本文是用第一人稱，以孩子的眼光觀察春天，想象春天 ，從不同的角度感知春天，也 說明了春天是有色彩、有聲音、有氣味、有形體的，把抽象的變得形象了。但這里也是學(xué)生 理解的難點，比如看到的是花草樹木，怎么說是看到春天呢？聽到的是鳥叫，怎么是聽到

13、春 天呢？因為這些都是春天的象征呀！北朝陸凱有句詩“聊贈一枝春”，本來贈的是一枝梅花， 為什么寫成“一枝春”？因為梅花可以代表春天。兩者有異曲同工之妙。反復(fù)誦讀中讓學(xué)生 發(fā)揮想象力，自己找到答案的同時也就加深了對課文的理解。仿寫訓(xùn)練、拓展想象，促進語 言積累，增強學(xué)生學(xué)語文用語文的自覺性。以上各環(huán)節(jié)采用多種朗讀方式感悟讀文：自由讀、交流性讀、針對性讀、競賽讀、表演讀等。多種形式的感悟讀文，利于培養(yǎng)語感，陶冶情操。 】（三）、吟誦春天春天這么美，有位詩人把這幾句話改成了一首詩（出示課件，配樂朗讀）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？ 早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是

14、春天的音符吧？ 解凍的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴聲吧？春天來了 ！春天來了 ！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑學(xué)生邊聽邊想象課文描繪的情境，然后模仿齊讀、品味小詩。選擇自己喜歡的方式練習(xí)背 誦（借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦等）。多種形式檢查課文背誦，可以填空式、 接龍式、比賽式等?！敬谁h(huán)節(jié)融聽、想、品、背于一體，使學(xué)生對書面語言文字從形式到內(nèi)容進行了多層面、立 體的審美和積累?！浚ㄋ模└璩禾觳シ糯禾煸谀睦铮瑤熒黄鸶?，可以打節(jié)拍，可以即興舞蹈?！驹谝魳仿曋?，教師和學(xué)生翩翩起舞，營造

15、一種平等和諧的氛圍，提供了快樂學(xué)習(xí)的情境， 激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣?！克?、拓展閱讀-別樣的春天語文主題學(xué)習(xí)二年級下冊第 1輯的初春、第2輯的美麗的春天從中選一篇自己喜歡的閱讀，全班交流。【拓展閱讀開拓孩子們的視野，不僅讓他們感受到不一樣的春色，越發(fā)喜歡春天，喜愛春天 的景物，更加熱愛大自然；還豐富了他們的詞匯、語言，更濃郁了書香的浸染?！?五、指導(dǎo)書寫1、自己讀帖，從結(jié)構(gòu)上整體把握規(guī)律，都是左右結(jié)構(gòu)，“野” “解”左右均勻，其余都左窄 右寬。2、重點指導(dǎo)：溪、躲?！跋庇疫叺墓P畫較多，容易寫錯、結(jié)構(gòu)不緊湊，可以引導(dǎo)學(xué)生巧記，“三點水，爪子頭，一拐一拐碰石頭，小溪都往大河流”。指生說“躲” “溪”

16、的筆順、筆畫，特別注意的筆畫，如“躲”的第七筆不要出頭，第九筆是橫折彎，每一筆在田字格中的 位置，穿插迎讓等。老師范寫，學(xué)生書空。3、在書上描紅、臨寫，自評寫得最好的一個字（字下畫圓圈），總結(jié)經(jīng)驗個別指點，特別注意指點書寫不太好的學(xué)生。學(xué)生練寫兩遍。 選寫得好的展示一下。4、同桌互評互學(xué)，寫得不好的字，再寫一遍。【二年級下學(xué)期筆畫基本會寫，應(yīng)重在指導(dǎo)寫好結(jié)構(gòu)。強調(diào)重點筆畫的書寫，避免寫錯別字。】 六、布置作業(yè)。-我眼中的春天同學(xué)們，春悄悄地，悄悄地來了，不經(jīng)意問，你就會發(fā)現(xiàn)一個春的使者，遇見一個春的 精靈！趕快記錄下你在春天里的發(fā)現(xiàn)吧！可以用筆繪畫記錄眼中的春天，然后為圖片配上文 字；可以用觀察日記的形式記錄發(fā)現(xiàn)；可以摘抄描寫春天的短語和句子，來記錄春天。根據(jù)自己的特長，任選其一?！窘Y(jié)合口語交際的實踐性作業(yè)，充分尊重學(xué)生的個性差異和不同需求，為他們搭建廣闊的展 示平臺，在豐富多彩的“尋春、贊春”活動中讓學(xué)生進一步感受春天的美好，體驗發(fā)現(xiàn)的快 樂，真