六年級(jí)下冊(cè)部編版語(yǔ)文16真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教學(xué)設(shè)計(jì)

1、16 真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后?教學(xué)目標(biāo)1. 會(huì)寫“誕、澡”等11 個(gè)字，正確讀寫“真理、定理”等28 個(gè)詞語(yǔ)。2. 默讀課文。能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。3. 能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。4. 理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，知道每個(gè)故事是按照什么順序?qū)懙?。能根?jù)具體事例正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。?教學(xué)重難點(diǎn)1 .理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，知道每個(gè)故事是按照什么順序?qū)懙?，正確理解課題的含義。2 . 體會(huì)課文的寫作特點(diǎn)，能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。?教學(xué)策略1. 識(shí)字寫字本課要求會(huì)寫 11

2、 個(gè)字，可分類指導(dǎo)，要著重指導(dǎo)筆順及關(guān)鍵筆畫的書寫。“誕、澡、械、授、渦、緯、砂、域、鍥” 9 個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“誕”字右邊是“延”，不要寫成“廷”。“逆、庚” 2 個(gè)字是半包圍結(jié)構(gòu)?！案弊秩菀讓戝e(cuò)，要強(qiáng)調(diào)筆順。2. 默讀教學(xué)提醒學(xué)生在默讀時(shí)，不出聲、不指讀，適當(dāng)加快速度。一邊默讀一邊理順課文的脈絡(luò)，弄清課文的主要內(nèi)容。3. 閱讀理解在教學(xué)時(shí)，按以下步驟進(jìn)行：由標(biāo)點(diǎn)符號(hào)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；理清課文說(shuō)明順序，把握文章內(nèi)容；引導(dǎo)自主閱讀，培養(yǎng)自學(xué)能力；領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎ龠M(jìn)讀寫遷移。每個(gè)環(huán)節(jié)緊密相關(guān)，逐層深入，讓學(xué)生真正理解課文所傳達(dá)的觀點(diǎn)。4. 語(yǔ)言表達(dá)讓學(xué)生仿照課文的寫法，用幾個(gè)具體

3、的事例說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行一次小練筆。?教學(xué)準(zhǔn)備1 .預(yù)習(xí)提綱：完成狀元大課堂好學(xué)案對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2 . 準(zhǔn)備資料： 多媒體課件。?教學(xué)課時(shí)2 課時(shí)第 1 課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1. 會(huì)寫“誕、澡、械”等11 個(gè)字，正確讀寫“真理、定理”等28 個(gè)詞語(yǔ)。2. 了解課題，明確作者的觀點(diǎn)；初讀課文，理清條理。3. 理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，知道每個(gè)故事是按照什么順序?qū)懙摹?教學(xué)過程板塊一 標(biāo)點(diǎn)導(dǎo)入，點(diǎn)明觀點(diǎn)1. 書寫標(biāo)點(diǎn)，觀察思考。（ 1）課件出示“？”，教師提問：這是一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？它有什么含義？（ 2）學(xué)生自由發(fā)言。（ 3）把問號(hào)的上半部分拉直，就會(huì)變成什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？它又有什么含義？（ 課件演

4、示動(dòng)畫，把“？”拉直變成“！” ）（ 4）學(xué)生自由回答，言之成理即可。2. 引入課題，解釋“真理”。（ 1）引入課題 : 由問號(hào)變成嘆號(hào)，這兩個(gè)看似簡(jiǎn)單的符號(hào)變換，卻被我們的作者用來(lái)形象地向我們闡述了一個(gè)觀點(diǎn)，那就是“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”。 （ 板書課題 ）（ 2）啟發(fā)思考：先看看這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的變換，再看看課題，想一想“？”代表課題中的哪個(gè)詞語(yǔ)，“！”又代表課題中的哪個(gè)詞語(yǔ)。（？：?jiǎn)柼?hào)！：真理）（ 3）理解“真理”：你們知道哪些真理？可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)幾個(gè)揭示真理的名言警句。（ 4）小結(jié)：以上的名言警句、公式等都闡明了真實(shí)的道理，都被實(shí)踐證實(shí)是正確的，所以我們稱它們?yōu)檎胬?。這些真理在生活中被

5、廣泛運(yùn)用，指導(dǎo)著我們的言行。（ 5）指名讀課題。【設(shè)計(jì)意圖】 課堂教學(xué)開始時(shí)要有亮點(diǎn)，才能活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本環(huán)節(jié)以標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“？”到“！”的變換引入，令學(xué)生眼前一亮，緊接著自然引出課題“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。板塊二 初讀課文，理清條理1. 自讀課文，自學(xué)字詞。（ 1）提出自學(xué)要求。自讀課文，自學(xué)生字詞，遇到不理解的詞語(yǔ)可以查工具書。先把句子讀通順，再朗讀課文。（ 2）檢查自學(xué)情況。認(rèn)讀詞語(yǔ)。課件出示詞語(yǔ)：課件出示：誕生 縱觀 漩渦 敏銳 洗澡 逆時(shí)針追根求源見微知著 鍥而不舍 司空見慣無(wú)獨(dú)有偶 打破砂鍋問到底理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“追根求源”“無(wú)獨(dú)有偶”

6、。2. 默讀課文，理清條理。（ 1）提出要求。默讀課文，要求不出聲、不指讀。思考：課文先寫了什么？接著寫了什么？最后又寫了什么？課件出示：理清課文說(shuō)明順序，填一填。本文先提出 的觀點(diǎn)，然后列舉_ 、 三個(gè)事例，最后總結(jié)：只有善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源，才能解決問題，發(fā)現(xiàn)真理。（ 2）匯報(bào)交流。【設(shè)計(jì)意圖】 本文是按照“提出觀點(diǎn)舉出事例總結(jié)觀點(diǎn)”的思路寫作的，條理很清晰。為了幫助學(xué)生更好地把握文章的層次，設(shè)計(jì)了填空練習(xí)，為學(xué)生搭建支架，又為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。板塊三 理解事例，填寫表格1 .初步了解，概括事例。（ 1）找出文中列舉事例的段落，快速瀏覽，用自己的話概括事例。（

7、 2）作者為了說(shuō)明“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這個(gè)觀點(diǎn)，舉了哪幾個(gè)事例？誰(shuí)能用自己的話簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)？（ 3）學(xué)生交流。第一個(gè)事例是謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。第二個(gè)事例是魏格納從蚯蚓的分布，推論地球上大陸和海洋的形成。第三個(gè)事例是一位奧地利醫(yī)生從兒子睡覺時(shí)眼珠會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)這一現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了人睡覺時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)和做夢(mèng)的關(guān)系。2 . 深入理解，填寫表格。(1)學(xué)習(xí)有關(guān)第一個(gè)事例的段落，師生合作填寫相關(guān)的表格。課件出示:發(fā)現(xiàn)問題研究問題找到真理事例1洗澡水的漩渦為什么總朝逆時(shí)針方1可旋轉(zhuǎn)反復(fù)試驗(yàn)和研究漩渦旋轉(zhuǎn)的方向與地球的自轉(zhuǎn)肩關(guān)事例2事例3(2)現(xiàn)在再請(qǐng)大家細(xì)讀有關(guān)另外兩個(gè)事例的段落，

8、同桌合作補(bǔ)全表格(3)交流表格的填寫，課件出示答案：發(fā)現(xiàn)問題研究問題找到真理事例1洗澡水的漩渦為什么總朝逆時(shí)針方1可旋轉(zhuǎn)反復(fù)試驗(yàn)和研究漩渦旋轉(zhuǎn)的方向與地球的自轉(zhuǎn)肩關(guān)事例2同一種蚯蚓分布在美國(guó)東海岸和歐洲西海岸的同緯度地區(qū)，而在美國(guó)西海岸卻沒有研究推論推論地球上大陸和海洋的形成事例3睡覺時(shí)眼珠為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)反復(fù)觀察實(shí)驗(yàn)當(dāng)睡覺的人眼珠轉(zhuǎn)動(dòng) 時(shí)，他確實(shí)止在做夢(mèng)【設(shè)計(jì)意圖】在“深入理解，填寫表格”這個(gè)環(huán)節(jié)中，采取由“扶”到“放”的方法，首先師生共 同填寫第一個(gè)事例的相關(guān)內(nèi)容，再讓學(xué)生獨(dú)立補(bǔ)全表格。設(shè)計(jì)這個(gè)表格的主要目的是，引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè) 事例中了解到真理誕生的過程。第2課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)1 .默讀課文。能聯(lián)

9、系上下文，理解含義深刻的句子。2 .能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。3 .理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，知道每個(gè)故事是按照什么順序?qū)懙?。能根?jù)具體事例正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。?教學(xué)過程板塊一 談話導(dǎo)入，回顧學(xué)法1.歸納敘述順序。（ 1）觀察表格，回顧課文，想一想：課文是按照怎樣的順序敘述這三個(gè)事例的？（ 2）學(xué)生先討論，然后舉手發(fā)言。（ 3）小結(jié)：這三個(gè)事例中科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的過程是相似的，作者寫這三個(gè)事例都是按照這樣的順序來(lái)寫的：先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問；再進(jìn)行反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)；最后解決了問題，得出了結(jié)論。課件出示

10、：發(fā)現(xiàn)問題-研究問題-找到真理過渡：書上有一段話和大家說(shuō)的意思是一樣的，請(qǐng)大家找出這個(gè)自然段。 （ 第 2 自然段 ）（ . 理解關(guān)鍵句子。課件出示：縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。（ 1）齊讀這段話。點(diǎn)撥：從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。這就是 真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。（ 2）引導(dǎo)理解問號(hào)和感嘆號(hào)的含義。在這一段話中，“？ ”和“！ ”有什么含義呢？它們各指什么呢？ （ “？ ”的

11、含義是：發(fā)現(xiàn)問題，不斷追問；“！”的含義是：通過探索，解決了疑問，發(fā)現(xiàn)了真理）那么，"把？拉直變成”表示的意思和文中哪句話相同？（真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后）這樣表達(dá)有什么好處？ （ 形象、直觀、易懂 ）（ . 拓展舉出事例。（ 1）列舉事例：科學(xué)史上，從生活的細(xì)小現(xiàn)象中受到啟發(fā)，不斷實(shí)驗(yàn)和研究，最后找到真理的事例還有很多，你能舉出幾個(gè)嗎？（ 2）學(xué)生匯報(bào)搜集的資料。（ 3）根據(jù)學(xué)生交流的情況進(jìn)行補(bǔ)充，課件出示事例。課件出示：瓦特從水蒸氣推動(dòng)壺蓋的現(xiàn)象中受到啟發(fā)，改良了蒸汽機(jī)。魯班的手被植物葉子劃傷，后來(lái)他發(fā)明了鋸子。牛頓在蘋果樹下被掉下來(lái)的蘋果砸到了頭，后來(lái)他發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。（

12、4）小結(jié)：這么多的事例說(shuō)明了科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。只要你從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，就可以找到真理。（ 5）師生合作讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】 文中的三個(gè)具體事例是怎樣說(shuō)明作者的觀點(diǎn)的？這是本環(huán)節(jié)要解決的主要問題。讓學(xué)生聯(lián)系前一課時(shí)的表格內(nèi)容，思考它們共同的敘述順序，即“發(fā)現(xiàn)問題研究問題找到真理”，從而引出表達(dá)作者具體觀點(diǎn)的段落，并深入理解句子，水到渠成。板塊二 感悟科學(xué)精神，總結(jié)觀點(diǎn)1.找關(guān)鍵詞，感悟精神。（ 1）默讀課文，提出要求。真理的發(fā)現(xiàn)也是有條件的，那么科學(xué)家們是靠著怎樣的科學(xué)精神，在漫漫的科學(xué)長(zhǎng)途中尋找到真理的呢？（ 2）默讀課文，畫出關(guān)鍵

13、詞語(yǔ)，并聯(lián)系事例理解。（ 3）學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo)。（ 4）匯報(bào)交流：你覺得他們憑借什么找到了真理？見微知著。a. 第 3 自然段中哪一句話體現(xiàn)了謝皮羅這種見微知著的本領(lǐng)呢？ （ 見微知著：見到一點(diǎn)兒苗頭就能知道它的發(fā)展趨向或問題的實(shí)質(zhì)）b. 指導(dǎo)朗讀句子，課件出示：課件出示：洗澡是一件非常普通的事情，然而，美國(guó)麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系的謝皮羅教授卻敏銳地注意到：每次放掉洗澡水時(shí)，水的漩渦總是朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)。c. 在魏格納和奧地利醫(yī)生身上能找到這種見微知著的本領(lǐng)嗎？d. 學(xué)生交流。小結(jié)：看來(lái)要想發(fā)現(xiàn)問題，有所成就，就得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細(xì)枝末節(jié)，并能見微知著。善于發(fā)問。a

14、. 奧地利醫(yī)生憑借什么找到了真理？ （ 板書：善于發(fā)問 ）b. 誰(shuí)來(lái)讀一讀奧地利醫(yī)生那一連串的問題？課件出示：眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)會(huì)不會(huì)與做夢(mèng)有關(guān)呢？會(huì)有什么關(guān)系呢？不斷探索、獨(dú)立思考、鍥而不舍。a.啟發(fā)引導(dǎo)：當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)問題之后，謝皮羅教授是怎樣做的？魏格納是怎樣做的？奧地利醫(yī)生是怎樣做的？b.在發(fā)現(xiàn)問題之后，他們進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)。他們正是憑借這種不斷探索、獨(dú)立思考、鍥而不舍的 精神，才發(fā)現(xiàn)了真理。2.總結(jié)觀點(diǎn)，暢談體會(huì)。(1)總結(jié)觀點(diǎn)，反復(fù)讀課題。是啊，這個(gè)”和“！ ”凝結(jié)了科學(xué)家們多少難以名狀的情感?。∪绻闶侵x皮羅教授，在抓住 問號(hào)不放并進(jìn)行反復(fù)的研究之后，發(fā)現(xiàn)洗澡水的漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)，你一定會(huì)

15、贊同作者的觀點(diǎn)，一 定會(huì)驕傲地對(duì)世人說(shuō)：“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后！”(2)暢談體會(huì)。學(xué)習(xí)課文后，你受到了什么啟發(fā)？【設(shè)計(jì)意圖】情感是小學(xué)語(yǔ)文的靈魂。讓學(xué)生在課文中找出體現(xiàn)科學(xué)家科學(xué)精神的關(guān)鍵詞，使他們 心中升騰起敬佩之情。在總結(jié)觀點(diǎn)環(huán)節(jié)，老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課題“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”， 激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感和探索發(fā)現(xiàn)的熱情。板塊三領(lǐng)悟課文寫法，仿寫練習(xí)1 .總結(jié)寫法。(1)這篇課文跟我們以前學(xué)過的課文在寫法上有什么不同？(本文先點(diǎn)明觀點(diǎn)，然后通過具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)，最后總結(jié)觀點(diǎn))(2)教師總結(jié)：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這一觀點(diǎn)，列舉具體事例加以說(shuō) 明，最后總結(jié)觀點(diǎn)，這

16、樣的文章叫作議論文。2 .仿寫練習(xí)。(1)題目要求：“失敗乃成功之母” “團(tuán)結(jié)就是力量” “一分耕耘，一分收獲” “有志者事竟成” 這些格言也是真理，現(xiàn)在就請(qǐng)你們仿照本文的寫法來(lái)寫一篇短文，論證某句格言。(2) 口頭交流短文的選材，思考應(yīng)該怎樣選材。提示：圍繞自己的觀點(diǎn)選擇具體的事例。(3)編寫簡(jiǎn)要的提綱，課件出示：課件出示：提出觀點(diǎn)事例1:團(tuán)結(jié)就是力量舉出事例事例2： 總結(jié)觀點(diǎn)(4)學(xué)生開始寫作。(如果時(shí)間不夠，可以放到課后去寫)【設(shè)計(jì)意圖】本課后有道“小練筆”，這是個(gè)讀寫結(jié)合的練習(xí)。怎樣實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到能力的遷移呢? 先總結(jié)課文的寫作特點(diǎn)，然后交流如何圍繞觀點(diǎn)選材，再指導(dǎo)列出提綱。按這樣的步驟進(jìn)行寫作練習(xí)， 學(xué)生再寫起來(lái)就不難了。?板書設(shè)計(jì)真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后提出觀點(diǎn)J證明觀點(diǎn)總結(jié)觀點(diǎn)真理誕生于洗澡水的漩渦,見微知著一百個(gè)問號(hào)之后 一 蚯蚓的分布 善于發(fā)問做夢(mèng)時(shí)眼球轉(zhuǎn)動(dòng)不斷探索?作業(yè)設(shè)計(jì)見“狀元成才路”系列叢書創(chuàng)優(yōu)作業(yè) 100分或狀元作業(yè)本對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。?教學(xué)反思1 .用明晰的教學(xué)思路打造高效課堂。如何提高課堂教學(xué)效率？明晰的教學(xué)思路是關(guān)鍵。由整體到部分，由部分回歸整體。在本課教學(xué)過 程中，我先讓學(xué)生自讀課文，把握作者的主要觀點(diǎn)，理清條理。接著讓學(xué)生深入理解文中列舉的三個(gè)具 體事例，最后總結(jié)觀點(diǎn)。這樣安排教學(xué)過程，思路明晰，有條不紊，提高了