高中課改的目標(biāo)和愿景就我們理解主要應(yīng)該有如下幾條

1、高中課改的目標(biāo)和愿景就我們理解主要應(yīng)該有如下幾條： 減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)（特別是高三面臨高考學(xué)生壓力過大），推動素質(zhì)教育。 提高學(xué)業(yè)質(zhì)量，特別是學(xué)生的綜合素質(zhì)。 培養(yǎng)提升學(xué)生的7種學(xué)習(xí)能力：注意能力、觀察能力、思維能力、想象能力、記憶能力，進(jìn)而提升動手能力和創(chuàng)新能力。 發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，適應(yīng)高科技幾何級數(shù)般高速發(fā)展：“知識爆炸”、“信息時(shí)代”、“數(shù)碼時(shí)代”到來的需要。 推動高考制度改革：特別是要減輕當(dāng)代中國“最苦的人群”高考學(xué)生的壓力。 高中課改區(qū)這些課改目標(biāo)和愿景都達(dá)到了嗎？還有哪些問題？怎么來解決？我省自2007年秋季高級中學(xué)全部實(shí)行高中課改2年以來，大家普遍感覺到：1、學(xué)業(yè)量加大了，

2、而不是減少了。反映在： “學(xué)材”量加大了：由過去的“一綱一本（全國一個(gè)教學(xué)大綱，同一種版本教材），現(xiàn)在是“一標(biāo)多本（一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，全國四種不同版本可供選擇的“學(xué)材”，而不叫“教材”）”； 課目更多了：開設(shè)的課目也由過去的9大學(xué)科（語、外、數(shù)、政、歷、地、理、化、生）加體、音、美和信技，變?yōu)?大知識領(lǐng)域，18個(gè)必修學(xué)科及其選修內(nèi)容（語、外、數(shù)、思政、歷、地、物、化、生、信技、通技、藝術(shù)或音、美、體育、健康、研究性學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐、社會服務(wù)）外加還有地方性的選修課程等，顯而易見課目數(shù)量更多了； 從發(fā)到學(xué)生手上的“學(xué)材”來看：課改前每學(xué)期不足300元“教材”，而課改后第一學(xué)期，一次就發(fā)了57種“學(xué)材”

3、，價(jià)值超過600元比過去的“教材”翻倍增多。但這些課目和學(xué)（教）材又是當(dāng)代培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和個(gè)性化人才的基礎(chǔ)，都是不可缺失的。 2、課改后的學(xué)科成績普遍有所下降：從前不久，2008年末，陜西省對課改后二個(gè)年級學(xué)生進(jìn)行主要學(xué)科的統(tǒng)測成績來看，普遍不夠理想，各學(xué)科幾乎程度不同全面下降。主管部門的領(lǐng)導(dǎo)，都在急切關(guān)注著（2010年）高中課改后第一屆學(xué)生的高考成績。 如何適應(yīng)當(dāng)代培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要： 學(xué)生如何適應(yīng)在校學(xué)習(xí)的知識領(lǐng)域和教學(xué)內(nèi)容不是減少，而是必須相應(yīng)的增加，滿足時(shí)代的需求呢？ 學(xué)生的學(xué)業(yè)成績又如何不但不能下降，而且要穩(wěn)步提升呢？ 對學(xué)生來講，又如何能做到，不但不能增加負(fù)擔(dān)和壓力而且要讓他們感覺

4、到完成更多學(xué)業(yè)的輕松呢？.就目前課改的形勢講，要比較完美的把以上的問題都能夠解決好是很不容易的。但是，要實(shí)現(xiàn)課改的目標(biāo)和愿景，我們認(rèn)為只有找出一種切實(shí)可行，卻又是高效率的學(xué)習(xí)方法（.成倍，成幾倍或更大幅度提升），才有可能解決以上問題。換句話說，高中課改呼喚著一種高效能的學(xué)習(xí)方法！IBI學(xué)習(xí)法就是一種當(dāng)代風(fēng)靡世界高效能的學(xué)習(xí)方法。為什么說IBI學(xué)習(xí)法是一種高效能的學(xué)習(xí)法呢？并且是古今中外，最科學(xué)的、最基本、最好的學(xué)習(xí)方法呢？上面對高中課改的目標(biāo)和愿景提了到五個(gè)主要方面，如果讓廣大群眾來來衡量課改的事與非、課改是否成功，最終會集中歸結(jié)“聚焦”到一點(diǎn)：就是最終要看每一個(gè)學(xué)生學(xué)業(yè)成績是否提高了，最終要

5、看以高考成績?yōu)橹鞯木C合素質(zhì)是否提高了。但是，學(xué)生考試卷面上的成績又是怎么來的呢？20世紀(jì)80年代高考：我們通常講主要考查能力：即考“記憶”。20世紀(jì)90年代高考：我們相當(dāng)多的人講：是考理解。其實(shí)“理解”，也是在記憶住相關(guān)的知識基礎(chǔ)上去“理解”，所以考“理解”，準(zhǔn)確的說也是考“記憶”。近幾年在高中課改區(qū)，從高考中也可以看出：過去我們一些人誤導(dǎo)說：在試驗(yàn)區(qū)都是考查獲取解讀信息，調(diào)動和運(yùn)用知識，描述和闡述事物，及論證和探討問題的能力，其實(shí)上述無論是“獲取”、“解讀”、“調(diào)動”、“運(yùn)用”，還是“描述”“闡述”“論證”和“探討”，都是在記憶住已有知識的基礎(chǔ)上來完成的，說到底考的還是：“記憶”。由此可知“

6、記憶”和學(xué)業(yè)“成績”的關(guān)系，記憶和高考成績的關(guān)系，記憶和一切考試成績的關(guān)系：有記憶就有成績，沒有記憶就沒有成績。記憶和成績是百分之一百的關(guān)系。有高效的記憶，就有高效的成績回報(bào)。由此不難看出：引入具有高效能記憶能力的學(xué)習(xí)方法才是我們高中課改全面成敗的關(guān)鍵。“IBI學(xué)習(xí)法”（原文是：Internationl Brain Innovation意思是“國際世界腦力潛能開發(fā)創(chuàng)新學(xué)習(xí)法”）用我們中國話講就是：開發(fā)腦力潛能超常記憶學(xué)習(xí)法，簡稱IBI超常記憶學(xué)習(xí)法。IBI超常記憶學(xué)習(xí)法到底有多么高的學(xué)習(xí)效率呢？一個(gè)極普通的人，學(xué)習(xí)并掌握了超常記憶學(xué)習(xí)法的人，您可立即測試他的記憶能力： 你寫出一長串無序的數(shù)字（

7、50-100位）,他可以在1分鐘左右內(nèi):正背如流、倒背如流、點(diǎn)背無誤，使您大吃一驚，感到神奇！ 你寫出一長串無序的英文字母（20位40位），同樣在1分鐘左右，他可以給您：正背如流，倒背如流，點(diǎn)背如流，比您的眼睛看的還要快很多，您不得不感到IBI超常記憶學(xué)習(xí)法的神奇！ 漢語、國學(xué)和經(jīng)典也難記難背，您當(dāng)場寫出20組40組漢語、成語、詞組、單字、人名、數(shù)碼組等，也同樣能在一分鐘左右背會，正背、點(diǎn)背，連位置也不會差錯(cuò)，您照樣感到神奇，拍手為之鼓掌！參加過西安開仁科教舉辦的IBI超常記憶學(xué)習(xí)法培訓(xùn)的： 陜西師大附中，高一劉碧堯同學(xué)講：過去我記史、地、 生 等課程感到很困難，每次考試前突擊，短短幾天后就忘

8、的一干二凈，學(xué)習(xí)了“IBI超常記憶學(xué)習(xí)法”現(xiàn)在記東西，我不但不怕，反而爭著背.； 西安高新一中，高1-10班韓強(qiáng)同學(xué)講：“學(xué)習(xí)了7天超常記憶法，讓我挺直了胸膛，相信自我，我能.”； 西安慶安中學(xué)，高1-7班韓嘉亮同學(xué)講：IBI幾天學(xué)習(xí)，受益良多，不往此生. 渭南希望高級中學(xué)，高一9班喬沛東同學(xué)講：掌握了IBI學(xué)習(xí)法何愁沒有好成績，何愁考不上好大學(xué)！參加過IBI培訓(xùn)的同學(xué)幾乎都有同感：學(xué)習(xí)超常記憶學(xué)習(xí)法是人生真正成功的機(jī)遇。.IBI超常記憶學(xué)習(xí)法效能這么高，大家不盡要問： 這么神奇，這么好的學(xué)習(xí)方法它的奧秘和原理是什么呢？ 這種高效學(xué)習(xí)法是怎么來的？ 是否人人都可以學(xué)會掌握它？IBI超常記憶學(xué)習(xí)

9、法起源于美國。1981年美國加州理工大學(xué)教授羅杰·斯佩理博士，利用核磁共震原理發(fā)現(xiàn)人類大腦：“左右腦分工理論”。并獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)生物獎(jiǎng)。他發(fā)現(xiàn)：人的左腦掌管著：文字符號、語言、邏輯分析、 推理、抽象、計(jì)算等 右腦則掌管著：圖像、知覺、想象、創(chuàng)新、音樂、 節(jié)奏、情緒、非邏輯、跳躍等他并且發(fā)現(xiàn)：人右腦的記憶速度是左腦的100萬倍，信息的儲存量是左腦的10萬倍可見，人類右腦具有非常強(qiáng)大的記憶能力，而我們通常記憶數(shù)字、數(shù)碼、英語單詞、漢語卻都是文字符號范疇，是屬左腦掌管的，用左腦記憶不但速度慢而且容易遺忘。但神奇的右腦，卻大多時(shí)間，處于休眠或半休眠狀態(tài)。如果我們能通過一定的轉(zhuǎn)化方式，將普通文

10、字符號轉(zhuǎn)化為各種圖像，由經(jīng)常沉睡的右腦來掌管記憶，那么速度就快得多。由以上的分析，我們對IBI超常記憶學(xué)習(xí)法的奧秘或原理可以歸納成如下的認(rèn)識：IBI超常記憶學(xué)習(xí)法是根據(jù)羅杰斯佩里的：人類大腦中左右腦分工不同，左右腦對信息的儲存量和處理速度不同為原理；又利用“形象”、“諧音”、“會意”、“指事”四大聯(lián)想方法，廣泛的進(jìn)行聯(lián)想和研究，創(chuàng)造了“數(shù)字”、“字母”、“漢語”等多套編碼（又稱密碼）轉(zhuǎn)化方法，創(chuàng)造了“圖像集成、定位思維”理論為根據(jù)，現(xiàn)在已經(jīng)研究推出了15種快速、準(zhǔn)確、牢固（不易遺忘）高效閱讀、高效記憶、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的高效學(xué)習(xí)方法。我們經(jīng)常說某人是個(gè)聰明人，其實(shí)，聰明人都是學(xué)習(xí)的知識通過有效記憶后，

11、積累的知識多，所以我們大凡認(rèn)為“記性”好的人，都是聰明人。IBI超常記憶學(xué)習(xí)法能使我們?nèi)祟惗甲兊寐斆髌饋?，聰明人的辦事效率或?qū)W習(xí)效率無可非議，肯定都會大大提高。所以當(dāng)代把IBI超常記憶學(xué)習(xí)法看作是一場轟動世界的“右腦風(fēng)暴”、“學(xué)習(xí)的革命”，正在沖擊著傳統(tǒng)的世界教育，一場世界教育的革命，正在向我們走來。我們學(xué)習(xí)IBI超常記憶學(xué)習(xí)法的意義，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止學(xué)會快速閱讀、快速記憶方法。在“IBI學(xué)習(xí)”中要進(jìn)行一系列腦力(如健腦操）的訓(xùn)練、廣泛使用聯(lián)想和定位思維方式，所以IBI學(xué)習(xí)法第一個(gè)更重要的意義是：能培養(yǎng)一個(gè)人的七大學(xué)習(xí)能力，能改變一個(gè)人固有的思維模式和思維方法，使其思維方式更加理性化。同時(shí)我們也清

12、楚的看到，IBI超常記憶學(xué)習(xí)法是人的“大腦科學(xué)”，是人類大腦的進(jìn)一步開發(fā)利用，它的意義大沒能及，也是每一個(gè)人都應(yīng)掌握的最大、最好、最重要的法寶，是真正的萬能金鑰匙，意義絕非一般。特別是對每一個(gè)青少年來講最少我們可以總結(jié)出如下五大意義： 通過大腦訓(xùn)練能掌握高效能的學(xué)習(xí)方法； 開發(fā)大腦潛能提高7大智能，即7種學(xué)習(xí)能力； 了解自身優(yōu)勢增加信心，找回自信； 提高學(xué)習(xí)效率減負(fù)釋壓，快樂學(xué)習(xí)； 發(fā)現(xiàn)成功秘密改變?nèi)说囊簧?。可能正因?yàn)椤癐BI學(xué)習(xí)法”的意義無可比擬，所以20世紀(jì)美國人在全國用10年時(shí)間推廣IBI學(xué)習(xí)法。前美國總統(tǒng)布什當(dāng)選后第一件事就是推廣：“全民右腦教育”。布什講:傳統(tǒng)教育一直在開發(fā)人的左腦而忽視了右腦.喚醒被人們忽視的擁有巨大潛能的右腦，給人一個(gè)完整的智慧.比美國晚2年，歐盟緊跟美國之后也用10年推廣IBI學(xué)習(xí)法。又過了2年，日本人下更大決心，用20年時(shí)間在全國推廣IBI超常記憶學(xué)習(xí)法。2001年中國管理科學(xué)院教育科學(xué)研究所，利用8年時(shí)間，研究了中國記憶的各大流派，研究總結(jié)了15種記憶方法，于2007年年底，被中國教育學(xué)會列入了十一五國家重點(diǎn)課題的研究。中國管理科學(xué)院教育科學(xué)研究所，對右腦潛能開發(fā)和快速記憶一面進(jìn)行研究，一面同“西安開仁科教有限公司”和“陜西渭南市希望高級中學(xué)”進(jìn)行推廣。讓有識之士先知先