談述產(chǎn)學(xué)研產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)電氣工程急需人才的設(shè)置

1、談述產(chǎn)學(xué)研產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)電氣工程急需人才的設(shè)置    內(nèi)容導(dǎo)讀：下，中國工程教育正面臨本國制造業(yè)全球化和國際工程教育全球化的雙重挑戰(zhàn)。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，我國的工程教育取得了巨大的成就，據(jù)統(tǒng)計我國有各類工科在校生數(shù)量約700萬人，數(shù)量位居世界第一，標(biāo)志著中國已經(jīng)成為世界工程教育大國。但是必須清醒地認識到，我國的高等工程教育面臨著諸如“發(fā)展戰(zhàn)略和目標(biāo)定位不清晰”、“工程教育與 摘要：校企合作的力度是“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”成功與否的關(guān)鍵。針對我國高等工程教育目前存在的問題及校企合作現(xiàn)狀研究高等工程教育的人才培養(yǎng)規(guī)律及與之相對應(yīng)的體制和機制。以哈爾濱理工大學(xué)

2、特有的“培養(yǎng)規(guī)格分類加專業(yè)方向分類”的多樣化人才培養(yǎng)理念為指導(dǎo)，構(gòu)建“卓越工程師”和“應(yīng)用型工程師”兩類工程人才培養(yǎng)平臺。在產(chǎn)學(xué)研互動的人才培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)、工科教師的工程實踐能力提高、工科學(xué)生的考核機制等方面探索新的改革措施，試圖建立與電氣產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的新型高等工程教育人才培養(yǎng)體系。關(guān)鍵詞：校企合作；產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)；卓越工程師；產(chǎn)業(yè)需求；課程體系作者簡介：周美蘭（1962-），女，山東金鄉(xiāng)人，哈爾濱理工大學(xué)電氣與電子工程學(xué)院教學(xué)副院長，教授；孟大偉（1956-），男，遼寧錦州人，哈爾濱理工大學(xué)教學(xué)副校長，教授，博士生導(dǎo)師。基金項目：本文系黑龍江省高等教育綜合改革試點專項項目（項目編號

3、：JG2201201107）、哈爾濱理工大學(xué)高等教育研究重點項目（項目編號：A201200004）的研究成果。1007-0079（2013）14-0015-03在制造業(yè)國際化的推動下，中國經(jīng)濟已經(jīng)步入全球化時代。在此背景下，中國工程教育正面臨本國制造業(yè)全球化和國際工程教育全球化的雙重挑戰(zhàn)。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，我國的工程教育取得了巨大的成就，據(jù)統(tǒng)計我國有各類工科在校生數(shù)量約700萬人，數(shù)量位居世界第一，標(biāo)志著中國已經(jīng)成為世界工程教育大國。但是必須清醒地認識到，我國的高等工程教育面臨著諸如“發(fā)展戰(zhàn)略和目標(biāo)定位不清晰”、“工程教育與工業(yè)界脫節(jié)，實踐教學(xué)、課程設(shè)計、畢業(yè)實踐嚴重不足”、“工科專業(yè)課程體系

4、相對陳舊，與我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整不相適應(yīng)”、“工科教師隊伍普遍缺乏工程經(jīng)歷，嚴重影響工程教育質(zhì)量”等問題。為了應(yīng)對全球化帶來的新挑戰(zhàn)，加快高等工程教育改革勢在必行。東北老工業(yè)基地曾是新中國工業(yè)的搖籃，電氣裝備制造業(yè)基礎(chǔ)雄厚，國家實施振興東北老工業(yè)基地的戰(zhàn)略決策給東北老工業(yè)基地的調(diào)整改造帶來了重大的機遇。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在振興東北老工業(yè)基地進程中電氣工程領(lǐng)域創(chuàng)新型工程技術(shù)人才緊缺，成為影響東北老工業(yè)基地經(jīng)濟發(fā)展的瓶頸。因此，哈爾濱理工大學(xué)作為一所地方性理工科大學(xué)，進行校企深度合作，構(gòu)建新型的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)工程人才體系，為地方和國家經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的電氣工程領(lǐng)域的高等工程人才，是一項緊迫而十分必要的

5、任務(wù)。一、我國高等工程教育目前存在的問題及校企合作現(xiàn)狀1.我國高等工程教育目前存在的問題我國高等工程教育目前存在的問題主要表現(xiàn)在人源于：論文封面才培養(yǎng)目標(biāo)偏離工程的要求，人才培養(yǎng)過程未能突出高等工程教育的本質(zhì)特征；必要的工程訓(xùn)練條件得不到保證，實踐教學(xué)和工程訓(xùn)練日益弱化。具體如下：我國的高等工程教育以前受前蘇聯(lián)、現(xiàn)在受歐美影響較大，始終未能形成符合我國國情的培養(yǎng)模式；在認識上有差異，教育部門側(cè)重培養(yǎng)毛坯，提倡寬口徑，而工業(yè)部門希望合格工程師，需要上手快；在實踐中，絕大多數(shù)工程院校按照培養(yǎng)科學(xué)家或技術(shù)專家的模式培養(yǎng)工程師，對工程師基本素質(zhì)的養(yǎng)成重視不夠；教育觀念落后，科學(xué)高于技術(shù)、理論重于實踐的

6、傳統(tǒng)觀念仍然有廣泛的影響；長期以來，高等工程教育的課程體系沒有多大變化，教學(xué)計劃基本上沿襲以理論教學(xué)為主體的教學(xué)模式；知識更新速度慢，學(xué)科交叉不夠，綜合性訓(xùn)練不足；隨著教學(xué)內(nèi)容不斷增加，教學(xué)要求不斷提高，課程負擔(dān)層層加碼，知識與課程的整合、融合、更新不夠；工科院校的許多中青年教師沒有經(jīng)歷過生產(chǎn)或工程一線的實際鍛煉，缺乏工程實踐經(jīng)驗；同時，學(xué)校也缺少有效機制，吸引企業(yè)中具有豐富的實踐經(jīng)驗、適合從事教學(xué)工作的工程師到學(xué)校來為學(xué)生授課；工科院校的實踐教學(xué)被不同程度的削弱，許多學(xué)校工程訓(xùn)練達不到最基本的要求，實驗課程的比重下降，學(xué)生動手操作機會減少；生產(chǎn)實習(xí)的時間大幅度壓縮，學(xué)生在實習(xí)中主要是參觀而很

7、少能參與；課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計遠離工程實際，更多的是虛擬題目。2.國內(nèi)校企合作現(xiàn)狀及措施我國校企合作現(xiàn)狀的主要表現(xiàn)在：學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面缺乏有效交流與合作，學(xué)校未能直接和及時地反映企業(yè)對工程技術(shù)人才的要求；企業(yè)在要求學(xué)校提供合格人才的同時，也沒有意識到自己在人才培養(yǎng)過程中的責(zé)任。3國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010年-2020年）針對高等教育存在的“人才培養(yǎng)質(zhì)量不適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，質(zhì)量保障體系不完善”、“存在同質(zhì)化傾向，缺乏辦學(xué)特色”、“布局結(jié)構(gòu)不合理”、“自主創(chuàng)新能力不強，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不夠”等問題提出了 一系列改革措施，包括：“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制”

8、、“嚴格教學(xué)管理”、“建立動態(tài)調(diào)整機制，優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)”、“重點擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！?、“設(shè)立支持地方高等教育專項資金”、“實行分類管理”等。這既是對我國高等教育，特別是高等工程教育改革提出的新要求，也為深化我國工程教育改革和校企合作提供了契機。二、哈爾濱理工大學(xué)電氣工程及其自動化專業(yè)校企合作現(xiàn)狀哈爾濱理工大學(xué)電氣工程及其自動化專業(yè)（以下簡稱“電氣專業(yè)”）的前身電機系和電工材料系設(shè)置于1958年，到現(xiàn)在已經(jīng)有54年的辦學(xué)歷史。本專業(yè)2005年入選省級重點專業(yè)，2007年入選國家特色專業(yè)。本專業(yè)目前含有“高電壓技術(shù)”、“電氣絕緣與電纜”、“電機電器及其控制”、“電力系統(tǒng)及其自

9、動化”、“電力電子與電力傳動”5個專業(yè)方向，是一個集高、低壓電氣設(shè)備的制造、運行和維護等于一體的強電類綜合專業(yè)。“電氣絕緣技術(shù)”在變壓器制造業(yè)，“電機電器及其控制”專業(yè)在電機制造業(yè)，無論人才培養(yǎng)還是工程技術(shù)與科學(xué)研究均形成了自己的特色，在相應(yīng)的行業(yè)中均享有較高的知名度。目前在電線電纜行業(yè)的高級工程技術(shù)人員和高級管理人員中哈爾濱理工大學(xué)的畢業(yè)生占絕大多數(shù)。近年來，學(xué)校為東北老工業(yè)基地企業(yè)服務(wù)進行“定制式”人才培養(yǎng)試點得到了企業(yè)和政府的大力支持。如哈爾濱電站集團與哈爾濱理工大學(xué)簽署了本科生的“定制式”培養(yǎng)、工程碩士培養(yǎng)、企業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)和科研合作等校企產(chǎn)學(xué)研全面合作協(xié)議；哈爾濱電機廠有限責(zé)任公司在

10、我院投資建立“大電機電氣與傳熱技術(shù)工程研發(fā)中心”，并設(shè)立5萬元/年的學(xué)生獎學(xué)金。黑龍江省教育廳也積極支持和推進哈爾濱理工大學(xué)為振興東北老工業(yè)基地開展的“定制式”人才培養(yǎng)模式，并將哈爾濱理工大學(xué)作為服務(wù)東北老工業(yè)基地辦學(xué)新模式的示范單位，在我校建立了5個黑龍江省振興東北老工業(yè)基地“人才培訓(xùn)中心”，其中“電站成套設(shè)備人才培訓(xùn)中心”和“電力人才培訓(xùn)中心”設(shè)置在我院并由電氣專業(yè)負責(zé)，同時撥專項經(jīng)費100萬元用于培訓(xùn)中心的建設(shè)。               

11、;         積極為企業(yè)工程技術(shù)人員的知識更新和再教育提供支持和服務(wù)。我院從20世紀50年代起就一直與企業(yè)建立合作關(guān)系，學(xué)科在全國有一定聲譽，基礎(chǔ)設(shè)備較好，所設(shè)的電機、電纜、高電壓與絕緣技術(shù)等專業(yè)領(lǐng)域為大型企業(yè)、機電行業(yè)培養(yǎng)了大批工程技術(shù)人才。學(xué)院為企業(yè)培訓(xùn)人才的工作始終沒有間斷過。目前學(xué)院的2個人才培訓(xùn)中心都承擔(dān)著三種培訓(xùn)任務(wù)：為企業(yè)培養(yǎng)本科層次的緊缺人才，對企業(yè)中的非主導(dǎo)專業(yè)人員進行轉(zhuǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)，以上崗資格培訓(xùn)為主的專門人才培訓(xùn)。2005年以來學(xué)校與哈爾濱電站集團、特變電工沈陽變壓器集團有限公

12、司、佳木斯電機股份有限公司、哈爾濱電纜廠等企業(yè)簽訂了校企“定制式”培養(yǎng)協(xié)議。2005年開始，每年組建“電機試點班”和“電纜試點班”和“特變電工班”。到目前為止，電氣專業(yè)“定制式”人才培養(yǎng)試點班已有6屆畢業(yè)生，共計482人。2007年，我校獲批教育部質(zhì)量工程人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)項目“面向東北老工業(yè)基地定制式人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”。本專業(yè)作為我?！岸ㄖ剖健比瞬排囵B(yǎng)的首批試點專業(yè)，為該項目的獲得與研究起到了有力的支撐作用。三、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)電氣工程急需人才為了應(yīng)對制造業(yè)全球化和工程教育全球化帶給我國高等工程教育的巨大挑戰(zhàn)，必須進一步深化高等工程教育改革，進行校企深度合作。充分考慮電氣產(chǎn)業(yè)需求、電

13、氣工程學(xué)科專業(yè)和學(xué)生個性發(fā)展三方面的要求，在工程教育多元化人才培養(yǎng)平臺的搭建、產(chǎn)學(xué)研互動的人才培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)、工科教師的工程實踐能力提高、工科學(xué)生的考核機制等方面探索新的改革措施，建立起以電氣產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的新型高等工程教育人才培養(yǎng)體系。1.以我校特有的“培養(yǎng)規(guī)格分類加專業(yè)方向分類”的多樣化人才培養(yǎng)理念為指導(dǎo)，采取產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)模式構(gòu)建兩類工程教育人才培養(yǎng)框架，即“卓越工程師”培養(yǎng)平臺和“應(yīng)用型工程師”培養(yǎng)平臺，并形成相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。當(dāng)前，我校電氣專業(yè)的生源包括一表和二表B兩個批次的學(xué)生。根據(jù)本專業(yè)的辦學(xué)層次和辦學(xué)能力，一部分學(xué)生的發(fā)展方向是掌握某種實用技術(shù)的應(yīng)用型工程師，另一部分

14、學(xué)生的發(fā)展方向是具有某種特殊才能的精英拔尖人才。為此，學(xué)校確定“卓越工程師”和“應(yīng)用型工程師”兩大類人才培養(yǎng)目                                         

15、;                                                  

16、;                                             源于：碩士畢業(yè)論文上一頁 1 2

17、60;3  標(biāo)，并積極開展產(chǎn)學(xué)研合作，相應(yīng)構(gòu)建“卓越工程師”和“應(yīng)用型工程師”兩類工程人才培養(yǎng)平臺。針對“卓越工程師”培養(yǎng)類型搭建創(chuàng)新教育平臺。體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案上就是加強基礎(chǔ)理論課的講授，專業(yè)課涉及的范圍比較廣，給學(xué)生留有較大的自由選擇空間，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)研究能力以及創(chuàng)新能力；針對“應(yīng)用型工程師”培養(yǎng)類型，搭建職業(yè)技能訓(xùn)練平臺。體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案上就是以產(chǎn)業(yè)需求目標(biāo)為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)方向，強調(diào)基礎(chǔ)與專業(yè)特色并重，加強技能訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)學(xué)習(xí)能力、工程實踐能力以及團隊協(xié)作能力。2.以電氣產(chǎn)業(yè)需求目標(biāo)為導(dǎo)向，采用CDIO工程教育理念，構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)需求匹配的課程體系在

18、培養(yǎng)方案上針對兩類不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建不同的人才培養(yǎng)方案。對于“卓越工程師”，注重基礎(chǔ)理論教育和專業(yè)方向引導(dǎo)，體現(xiàn)在培養(yǎng)方案上即：一、二年級為基礎(chǔ)理論課，三年級為專業(yè)前沿技術(shù)課，四年級學(xué)生進入企業(yè)或校企合作工程研發(fā)中心參加工程研究，并撰寫畢業(yè)論文，著重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。4對于“應(yīng)用型工程師”，注重專業(yè)技術(shù)教育和職業(yè)技能訓(xùn)練，體現(xiàn)在培養(yǎng)方案上即：一、二年級基礎(chǔ)理論課，三年級專業(yè)應(yīng)用技術(shù)課，包括半年專業(yè)基礎(chǔ)課加半年校企聯(lián)合專業(yè)方向課，四年級學(xué)生進入校企聯(lián)合實踐教學(xué)基地參加項目實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和職業(yè)能力。在專業(yè)課程設(shè)置上，針對企業(yè)對工程人才的實際需求設(shè)置多組專

19、業(yè)方向課和任意選修摘自：畢業(yè)論文結(jié)論課，在教學(xué)過程中注重工程實踐環(huán)節(jié)的鍛煉；同時，對專業(yè)課進行合理的前移，以留出更多的時間讓學(xué)生進入校外實踐基地（企業(yè)）參加實習(xí)和項目實訓(xùn)。另外，針對不同企業(yè)對電氣專業(yè)人才的具體需求開設(shè)相應(yīng)的橋梁課程。在教學(xué)設(shè)計上采用CDIO理念，以“構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運作”為主線，實現(xiàn)專業(yè)知識的集成和課程的模塊化。在進行課程教學(xué)設(shè)計時，注意提高課程內(nèi)部內(nèi)容的知識集成度、課程與課程之間的知識集成度，并注意選取恰當(dāng)?shù)闹R載體，在傳授知識的同時更加注重能力的培養(yǎng)。通過課程模塊化將每門課程劃分為幾個單元，既有理論、實踐又有操作技能等，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，從而便于自主學(xué)習(xí)和彈性學(xué)習(xí)，也使教師可以更有效地組織課程，改變教師的自由授課方式，實現(xiàn)教學(xué)由以教師為中心向“學(xué)生本位”轉(zhuǎn)變。3.加強產(chǎn)學(xué)研合作，構(gòu)建“兩段式”工程實踐教學(xué)體系高校由于自身的局限，在培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力方面存在結(jié)構(gòu)性缺失。通過加強產(chǎn)學(xué)研合作，建立“兩段式”工程實踐教學(xué)體系可以很好地解決這個問題。建立校內(nèi)實踐教學(xué)基地，在校內(nèi)營造真實的企業(yè)環(huán)境，形成電氣專業(yè)的真實項目案例庫。同時加強校內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加認識實習(xí)、電工電子實習(xí)、