《白鵝》教學(xué)雜談

1、.?白鵝?教學(xué)雜談給教學(xué)設(shè)計(jì)留點(diǎn)“空白·從老師角色的變換出發(fā)，表達(dá)合作、探究學(xué)習(xí)教會學(xué)生有條理的表達(dá)是寫作教學(xué)的一個重點(diǎn)，教學(xué)中我們要進(jìn)展一些潛移默化的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會條理清楚地表達(dá)。如四年級?白鵝?一文的第二自然段是一個過渡段，在文中起著承上啟下的作用。更重要的是它語句簡單，但卻很清楚地給我們展現(xiàn)出了文章表達(dá)的條理。全段的內(nèi)容是這樣的“鵝的傲慢，更表如今它的叫聲、步態(tài)和吃相中。很顯然，后文將圍繞叫聲、步態(tài)和吃相三個方面來表達(dá)。語言簡練，條理清楚。淺談閱讀理論中感悟的策略·感悟的理論策略·“互文比照感悟語言精妙現(xiàn)代語文教

2、育家葉圣陶認(rèn)為：“就讀的方面來說，假設(shè)不參考，分析，比較、演繹、歸納，涵泳，體味、那里會真知讀，哪里會真能讀?在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注意比較分析語言的差異，啟發(fā)學(xué)生見微知著，把握精華，培養(yǎng)學(xué)生探求詞語運(yùn)用之深層奧秘的審美洞察力。我們的閱讀教學(xué)是憑借課文這些示范文本來教會學(xué)生讀寫。所謂互文參照就是指閱讀某篇文章，找出與此相關(guān)的文章來參考、比較，從而到達(dá)更深化的理解與感悟。在閱讀教學(xué)中，緊扣示范文本，進(jìn)展互文參照的方式很多，其中， “比較式就是一種較好的方法。人教版?白鵝?教學(xué)片段就是運(yùn)用了“互文印證的策略：教學(xué)片段：巧妙引入略讀課文?白公鵝?第二段，幫助學(xué)生體會?白鵝?一文中的“凈角出場一詞，并比照體

3、會兩位作家的不同妙筆。師：見過凈角出場嗎?放片斷學(xué)生用自己的語言描繪“凈角出場的樣子。師：這是同學(xué)們描繪的“凈角出場，要把它生動形象地表達(dá)出來還真有點(diǎn)難。正好，有段話，也是描寫白鵝走路的樣子，寫得非常細(xì)致生動，大家來看看是不是“頗像京劇里的凈角出場?！八咂鹇穪砺龡l斯理，仔細(xì)掂din量著每一步。落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼p，就像收起張開的扇面一樣;然后擺一會兒這個姿勢，再不慌不忙地把腳掌放到地上。節(jié)選自?白公鵝?。生邊讀邊用手掌模擬鵝的步態(tài)。師：像嗎?同一個意思，這位俄國的作家寫得那么細(xì)致生動，而豐子愷先生只用了精煉的四個字凈角出場。知道為什么嗎?生：因?yàn)榫﹦∈俏覈膰?，?/p>

4、國是沒有京劇的。豐子愷先生用“凈角出場四個字，中國人便馬上想象出生動的畫面來了。生：俄國作家筆下的鵝走路的樣子我感覺就是京劇里的凈角出場的樣子。師：精煉的四個字也好，細(xì)致的一段話也好，作者們都用不同的妙筆，栩栩如生地寫出了白鵝走路的樣子，都讓我們形象地感受到了白鵝那傲慢的形象。豐子愷先生筆下那傲慢的白鵝就像一位“鵝老爺，而俄國作家筆下的那么是一只傲慢的“海軍上將。真是妙筆生花啊!豐子愷筆下的?白鵝?只用了精煉的四個字“凈角出場，而?白公鵝?的作者那么作了一番細(xì)致地描繪，兩位作家筆下的白鵝都透露著“傲慢，也都透露著作者的喜歡之情，一個凝煉，一個詼諧。老師通過互文參照，不但借助后者的描繪巧妙地詮釋了前者的“凈角出場，而且自然地引導(dǎo)學(xué)生對兩位作家的不同語言風(fēng)格進(jìn)展比較，通過閱讀感悟，同樣為白鵝，不同國度便有不同風(fēng)范，中國白鵝如同堂子里的老爺，外國白鵝如同海軍