幼兒園常規(guī)教育-精華版整理版

1、幼兒園常規(guī)教育幼兒園常規(guī)教育主要包括：一日生活常規(guī)、教育、教學(xué)常規(guī)等。 幼兒園教師要會科學(xué)、合理地制訂各項常規(guī)，要耐心細(xì)致，持之以恒 地教育幼兒遵守各項常規(guī)，以使幼兒園常規(guī)教育發(fā)揮應(yīng)有的作用。 第一節(jié) 生活常規(guī)一、進(jìn)餐的常規(guī)培養(yǎng)幼兒進(jìn)餐的常規(guī)， 能促進(jìn)消化和吸收， 保證供給幼兒充足的營養(yǎng)素；保證進(jìn)食衛(wèi)生，預(yù)防病從口入；養(yǎng)成文明的進(jìn)餐習(xí)慣。進(jìn)餐時要求幼兒遵守的常規(guī)如下。（ 1）飯前洗手。進(jìn)餐前用肥皂泡按照正確的洗手方法，洗干凈 手。洗凈手后，不再干別的事，以免造成再次污染。（2）吃飯時保持桌面、地面和衣服的清潔衛(wèi)生。吃飯時，不用 手抓飯，不剩飯菜。（3）學(xué)會正確使用餐具。小班幼兒學(xué)會正確使用勺子

2、，中、大 班幼兒學(xué)會正確使用筷子。（ 4）吃完飯后，能把碗、筷放在指定的地方，把椅子放入原位 后離開餐桌。（5）飯后用溫水漱口，然后用干凈的毛巾或紙巾擦嘴。（6）中、大班幼兒可輪流擔(dān)任餐前準(zhǔn)備和餐后的整理工作，如 飯前分碗、筷、小勺等。二、飲水的常規(guī) 幼兒對水的需要量比成人大，在一日活動中 應(yīng)多次安排幼兒喝水，喝水時要求幼兒遵守的常規(guī)如下：生活不會辜負(fù)努力的人1）教會剛?cè)雸@的小班幼兒識別自己水杯的標(biāo)識，能根據(jù)自己的標(biāo)識，正確拿取杯子。（2）組織幼兒拿取水杯，可用分組輪流的方法，以免擁擠，并 減少等待的時間。（3）分組組織，輪流取水，并學(xué)會排隊，做到不擁擠。（4）喝完水，立即把杯子放回原位，不玩

3、杯子。三、就寢的常規(guī) 幼兒睡眠除了要培養(yǎng)良好的睡姿，能自然、 安靜入睡等良好的習(xí)慣外， 就寢時還要求幼兒遵守就寢的常規(guī)， 它能 使午睡室整潔有序，能讓幼兒學(xué)會穿脫衣、褲、鞋、襪，就寢時要求 幼兒遵守的常規(guī)如下。（ 1）睡前能按順序穿脫外衣、外褲、鞋子，并把衣褲疊整齊放 在床后頭或教師指定的地方；鞋子整齊地擺放，做到美觀、整潔。起 床后，會自己按順序穿衣褲、鞋襪；起床后會自己整理床鋪，將被子 疊整齊，放置在床頭。（2）小班幼兒可在教師的幫助下完成以上任務(wù)，中班開始慢慢 過渡到獨自完成。四、盥洗的常規(guī)（1）分組組織幼兒，按順序輪流進(jìn)入盥洗室，盡量避免擁擠， 以免發(fā)生矛盾。幼兒盥洗時，應(yīng)有教師在現(xiàn)場

4、指導(dǎo)、照顧和督促幼兒 認(rèn)真洗，洗干凈，提醒幼兒不玩水。（2）能用正確的方法洗手、洗臉。（3）懂得節(jié)約用水的道理，學(xué)會節(jié)約用水的方法，盥洗時，不生活不會辜負(fù)努力的人要把水龍頭開得太大，不浪費(fèi)水五、入廁的常規(guī) 在幼兒園一日活動中，除了培養(yǎng)幼兒定時大 便、按時小便等排便習(xí)慣外， 同時要求幼兒在入廁時遵守一定的規(guī)則， 可以讓幼兒盡快學(xué)會自己料理生活的技能， 培養(yǎng)講衛(wèi)生的文明行為習(xí) 慣。入廁時要求幼兒遵守的常規(guī)如下。 （1）對初入園的幼兒，要會 用語言表達(dá)要大、小便，學(xué)會坐盆或蹲坑，有些幼兒不習(xí)慣幼兒園的 便盆或蹲坑，教師應(yīng)耐心說服，逐漸使之習(xí)慣。 （2）4 歲后的幼兒， 開始學(xué)習(xí)自己料理大、小便，學(xué)習(xí)

5、自己穿脫褲子，自己擦屁股，應(yīng)事 先將手紙裁好，放在固定的地方，方便幼兒拿取。一般紙寬 10 厘米， 紙長 13 厘米左右，并教會幼兒使用方法。生活不會辜負(fù)努力的人第二節(jié) 教育、教學(xué)活動常規(guī)集體活動中與人交往的常規(guī)1學(xué)會使用禮貌用語。 （1）小班幼兒，會說“謝謝” 、“再見” 等簡單的禮貌用語。 （2）中、大班幼兒會說 “謝謝”、“再見”、“請”、 “不客氣”、“您好”等常見的禮貌用語。并會主動用禮貌用語跟人打 招呼和回答別人的問候。 2學(xué)會有禮貌地聽別人說話。聽別人說話時有禮貌，表示對說話方 的尊重，會贏得對方的好感，有利于交往。 （1）小班幼兒，要做到 能安靜地聽人說話，不隨便插嘴，不打斷別

6、人說話。 （2）中、大班 幼兒，要做到能集中注意力， 耐心地傾聽別人說話， 不打斷別人說話， 學(xué)會用輪流的方式與人交談，不搶著講，不亂插嘴。與人交談時，做 到有目光和表情的交流。個別交談時，知道要控制音量，以對方能聽 到為準(zhǔn)，不影響其他人。 3在自由結(jié)伴游戲時，能熱情而有節(jié)制地 尋找合作伙伴。找朋友時，會面帶笑容，態(tài)度友好、動作輕柔，自然 大方。 4在集體活動中不與他人相撞。 5學(xué)會看問題不僅要從自 己的立場和觀點出發(fā)， 也要考慮別人的立場和觀點， 能和同伴共同商 量解決活動中出現(xiàn)的簡單問題，玩具的分配、游戲角色的分配等。二、勞動的常規(guī) 幼兒應(yīng)從小學(xué)習(xí)做自己力所能及的事， 包括自我服務(wù)和為他人

7、服 務(wù)。教師應(yīng)按照幼兒年齡的不同，鼓勵幼兒參加勞動，做自己力所能 及的事；以活動手、腦和整個身體，鍛煉意志，培養(yǎng)愛勞動的態(tài)度和 責(zé)任感。幼兒應(yīng)遵循的勞動常規(guī)如下。生活不會辜負(fù)努力的人 小班幼兒 （1）學(xué)習(xí)自己穿鞋子、襪子，能分清鞋子的左右腳， 分清襪子的底和背，并能穿入腳上。學(xué)會自己拿勺子吃飯，不要老師 喂。 （2）學(xué)會自己搬椅子。方法為：雙手分別握住椅子的兩旁，椅 背朝上，搬動椅子，不能在地面上拖著走。 （3）會自己洗手；會用 自己的毛巾擦手、 擦嘴；會自己擤鼻涕。 會把垃圾扔進(jìn)垃圾箱。 （4） 會按老師的指令做簡單的事。如幫老師拿掃帚、簸箕，幫小朋友拿衣 服、鞋子，給花澆水、 給小魚喂食等

8、。 （5）會整理自己玩過的玩具、 看過的圖書，懂得東西從哪兒拿，應(yīng)放回哪兒。 中、大班幼兒 （1） 會自己穿脫衣服，會疊衣服；會扣紐扣、系鞋帶。當(dāng)同伴有需要時會 幫助同伴扣紐扣、 系鞋帶。 （2）會整理被褥， 會把被子疊成正方形， 會鋪平床單。 （ 3）會用筷子吃飯，不掉飯粒，不剩飯。吃飯時不高 聲說笑，不弄臟衣服， 能鉆心進(jìn)餐。 （4）會正確盥洗， 盥洗時專心， 不玩耍，不弄濕衣服和地面；動作迅速，不擁擠。 （5）會自覺整理 自己玩過的玩具、閱讀過的圖書，做到物歸原處。 （ 6）會按活動需 要，擺放桌椅，搬動桌子時， 做到兩人抬著走， 不推、拉桌子。 （7） 會擦桌子、窗戶，會掃地，自覺保持

9、環(huán)境清潔，自覺地將垃圾扔進(jìn)垃 圾箱。 （ 8）會給植物澆水， 給動物喂食， 能做力所能及的園地勞動。 （9）能較好地完成老師指派的勞動任務(wù)，如分發(fā)和收拾餐具、教具 等。 （10）能完成“值日生”的任務(wù)，盡到“值日生”的責(zé)任。三、避免噪聲的常規(guī) 噪聲對人身體健康的影響眾所周知，避免產(chǎn) 生噪聲人人有責(zé)。避免噪聲的常規(guī)如下。 （1）不高聲喊叫。 （ 2） 與人文明交談，個別交談時會控制音量，集體交談時，會注意傾聽，生活不會辜負(fù)努力的人 不隨便打斷他人的發(fā)言或亂插嘴，做到一個接著一個發(fā)言。 （3）唱 歌、念兒歌時也要注意控制音量， 能用好聽的聲音唱歌和念兒歌。 （4） 自由活動時，不狂奔亂喊，否則既制

10、造噪聲，又損傷嗓子。 （5）輕 輕地走路。 （6）不在活動室里或走廊上跑跳，會輕輕地穩(wěn)穩(wěn)地走。（ 7）進(jìn)午睡室，會小心地、 悄悄地走。 （8）輕輕地拿放東西。 （9） 搬桌子，兩人抬著走；搬椅子，兩手抱著走，不在地面上拖動，以免 發(fā)出噪聲。 （10）飯后、飲水后、輕輕地把杯、碗、盤、勺、筷等 放入指定的筐或桶內(nèi)，盡量不發(fā)出聲音。 （11）平時不敲打桌子， 不搖動椅子。四、教學(xué)活動常規(guī) 幼兒園教學(xué)活動常規(guī)有一般性的組織常規(guī)，如 排隊、舉手發(fā)言、坐姿端正等；也有特殊教學(xué)活動的常規(guī)，如針對音 樂活動、體育活動等不同教學(xué)活動的特點，有一些特別的常規(guī)要求。 教師應(yīng)明確各項教學(xué)活動的規(guī)則要求， 并指導(dǎo)、督

11、促幼兒遵守各項規(guī) 則要求，使教學(xué)活動順利開展，并取得好效果。（一）教學(xué)活動中幼兒需遵守的一般常規(guī)1排隊 在集體教育、教學(xué)過程的組織中，少不了排隊這一組織形 式，它是活動順利、有序進(jìn)行的保障，也是一種文明的行為習(xí)慣。教 師不但要在集體教學(xué)活動中，組織幼兒排隊，還要在日常生活中，培 養(yǎng)幼兒自覺排隊的習(xí)慣。 讓幼兒知道， 一般有三人以上出現(xiàn)等待現(xiàn)象 時，就要自覺排隊。 （1）盥洗、入廁、飲水時遇到等待現(xiàn)象應(yīng)排隊。 （2）集體走樓梯、過走廊，要排好隊靠右邊走，把左邊空出來，供 別人用，以免擋住別人的通道。 （ 3）玩滑梯、秋千、浪椅等大型活生活不會辜負(fù)努力的人動器械時，要排好隊，一個接著一個來，懂得先

12、來后到的道理，學(xué)會 必要的等待。保證活動的安全。 （ 4）在早操、游戲、音樂、體育等 活動中，能根據(jù)活動的需要和教師的指令，排成各種隊形。（5）集體出游、散步需要排隊，一般排成兩路縱隊，幼兒兩兩拉手行進(jìn)。小 班幼兒可用繩子做護(hù)欄， 即繩子兩端分別由兩位老師牽住， 幼兒排成 一路縱隊，用右手扶住繩子，就可向前行進(jìn)，這種方法既安全，又方 便低年齡幼兒行走，比一個幼兒拉著一個幼兒的衣服走效果要好得 多。2教學(xué)活動 中應(yīng)遵循的常規(guī) （1）集中注意力聽老師講解，按老師 的指令開始、展開和結(jié)束活動， 步調(diào)一致、反應(yīng)靈敏、行動迅速。 （2） 舉手發(fā)言。養(yǎng)成勤于動腦， 積極發(fā)言的主動態(tài)度。同時又要做到回答 問

13、題或要求發(fā)言時，應(yīng)先舉手，得到老師許可，方可起立發(fā)言。會安 靜地坐在自己的位子上等待教師邀請。 注意傾聽同伴發(fā)言， 不隨便打 斷或插嘴。 （3）不隨便進(jìn)出活動室。在教學(xué)活動開始前，應(yīng)做好必 要的準(zhǔn)備工作，如喝水、入廁，活動進(jìn)行的過程中，不隨便借故離開 活動室，更不擅自離開活動室， 隨便進(jìn)出。能堅持完成學(xué)習(xí)活動。 （4） 不隨便玩弄事先準(zhǔn)備好的學(xué)具、 操作材料等學(xué)習(xí)用品， 以保證注意力 集中在當(dāng)前的活動中。 （ 5）坐姿端正。背部挺直，靠著椅背，肩部 放松，雙手自然放在大腿上。 保持正確的坐姿， 既有良好的精神面貌， 又能保證骨骼的正常生長。 （6）活動結(jié)束后， 自己收拾簡單的學(xué)具、 樂器、操作

14、材料等學(xué)習(xí)用品，整理場地。離開時，能迅速地將椅子輕 輕靠近桌子。生活不會辜負(fù)努力的人（二）特殊教學(xué)活動的常規(guī) 音樂活動中韻律活動的常規(guī) 1活動 開始和結(jié)束的常規(guī) （1）聽音樂的信號起立和坐下。一般采用旋律向 上的音樂作為“起立”的音樂，用旋律向下的音樂作為“坐下”的音 樂。 （2）聽音樂的信號開始活動和結(jié)束活動。 （3）在沒有特殊要 求的情況下，活動后迅速找到空位子就座。 （4）活動結(jié)束時，自己 收拾道具和整理場地。 2活動進(jìn)行的常規(guī) （1）在規(guī)定的范圍內(nèi)活 動。 （2）聽音樂的信號變換隊形， 一般采用進(jìn)行曲， 聽進(jìn)行曲音樂， 按音樂的節(jié)拍，邊踏步邊走成新的隊形。 （ 3）在沒有隊形要求的情

15、況下，找比較空的地方活動。 （4）在自由移動或活動時，不與他人 或場地內(nèi)的道具桌椅等相撞。 （5）在自由結(jié)伴的活動中，安靜地在 規(guī)定的時間內(nèi)尋找、選擇同伴、交換舞伴、分組或分配角色。（ 6）在自由結(jié)伴活動中，熱情而有節(jié)制地與舞伴交流、合作。音樂活動中打擊樂器演奏的常規(guī) 1.活動開始和結(jié)束的常規(guī) （ 1）聽 音樂的信號整齊地將樂器從座位底下取出或放回。 （2）樂器取出后， 凡不演奏時須將樂器放在大腿上， 做到不發(fā)出聲音，眼睛也不看樂器。 （3）開始演奏時，按指揮者的手勢整齊地將樂器拿起，做好準(zhǔn)備演 奏的姿勢。演奏結(jié)束后，按指揮者的手勢將樂器放回大腿上。（ 4）活動結(jié)束后，自己收拾樂器和整理場地。

16、2.活動進(jìn)行的常規(guī) （1）演奏時身體傾向指揮者，眼睛注視指揮者，積極地與指揮者交流。 （2） 演奏時注意傾聽音樂和他人的演奏。 （ 3）演奏時注意力要集中，不 做與演奏無關(guān)的事。 （4）交換樂器時，須將原來使用的樂器放在椅 子上，再迅速、安靜地找到新位子坐下。 （ 5）交換樂器過程中不與生活不會辜負(fù)努力的人 他人或場內(nèi)的椅子相碰撞。體育活動的常規(guī) （ 1）聽口令或哨聲踏步、走隊形、做動作。 （2） 教師示范講解時，集中注意傾聽和觀看。 （ 3）解散活動時，應(yīng)在指 定的地方活動，不互相碰撞。 （4）做劇烈活動時，不高聲喊叫，以 免損傷聲帶。 （ 5）做體育游戲時，嚴(yán)格遵守游戲的規(guī)則。 （ 6）成

17、 集中隊形時，動作迅速，不發(fā)出聲音。 （7）結(jié)束活動時，會幫助教 師收拾活動器具，整理場地。第三節(jié) 常規(guī)培養(yǎng)的策略、方法 。 幼兒園各項常規(guī)一旦確定，教 師就應(yīng)教育、引導(dǎo)、督促幼兒遵守，嚴(yán)格要求，持之以恒，直至形成 習(xí)慣。否則，哪怕制訂得再好的規(guī)則，也只是紙上談兵，失去意 義。 對幼兒進(jìn)行常規(guī)教育，可參考以下策略、方法。一、嚴(yán)格要求，毫不懈怠 幼兒園提出的各項常規(guī)，對幼兒來說，應(yīng) 該是符合實際， 是他們接受能力范圍之內(nèi)的； 但又應(yīng)該做到有一定的 難度，具有一定的挑戰(zhàn)性， 即對幼兒的心理形成適當(dāng)?shù)膲毫?。心理?持一定的緊張度，有利于促進(jìn)幼兒積極向上。同時，幼兒需要付出努 力才能獲得成功和發(fā)展，

18、努力的過程有利于培養(yǎng)幼兒的堅持性和經(jīng)受 挫折的能力。 教師在培養(yǎng)幼兒遵守常規(guī)的過程中，要嚴(yán)格要求，給 幼兒以適當(dāng)?shù)膲毫?，讓幼兒?jīng)受一定的挑戰(zhàn)，變壓力為動力。而不能 “心慈手軟”，一旦遇到困難，或太浪費(fèi)時間，就放松要求，甚至放 棄。 嚴(yán)格要求，就是指教師要嚴(yán)格按照既定的規(guī)則辦，說話算數(shù)， 說到做到。若幼兒感到有困難，也不能放松要求，更不能放棄，要有 堅定的立場，頑強(qiáng)的意志和耐心，幫助幼兒反復(fù)練習(xí)，以形成自覺的生活不會辜負(fù)努力的人 行為。當(dāng)然，嚴(yán)格要求不是大聲地訓(xùn)斥或責(zé)備。如，當(dāng)教師提出“搬 椅子時動作要快，不發(fā)出聲音”的規(guī)則要求，幼兒有能力做到，卻沒 能做到時，教師不能因為怕耽誤時間，影響下面的

19、活動，雖然沒有達(dá) 到規(guī)定的要求，可看看椅子也已經(jīng)放好了，就算了。這樣做其實就是 對規(guī)則的放松，沒有嚴(yán)格要求，因此也就很難達(dá)到要求。要做到嚴(yán)格 要求，那就應(yīng)該讓幼兒把椅子放回原位，重新搬，有必要的話，可反 復(fù)進(jìn)行，直至達(dá)到要求。在反復(fù)進(jìn)行的過程中，要有耐心，保持心平 氣和，不訓(xùn)斥、指責(zé)幼兒。 又如，教剛?cè)雸@的小班幼兒自己拿勺子 吃飯的常規(guī)，一開始幼兒拿不好勺子，到處撒飯粒，花的時間更長， 既給教師增添麻煩，又耽誤時間，還不如由教師喂來得省事。教師不 能因為麻煩或浪費(fèi)時間而放棄規(guī)則要求，而是要堅持原則，耐心地、 不厭其煩地一點一點地按要求去做，直至達(dá)到目標(biāo)。二、共同合作，持之以恒 共同合作，持之以

20、恒，指的就是一致性和 一貫性。一致性和一貫性是教育必須遵循的原則， 尤其是在幼兒行為 習(xí)慣的培養(yǎng)上，更顯得重要。 共同合作，可以從內(nèi)容和對象兩個層 面去理解。首先從合作的對象看， 既包括幼兒園保教人員之間的合作， 幼兒園保教人員與家長的合作， 同時也包括幼兒園教師、 家長與幼兒 的合作。從合作的內(nèi)容看， 一是指合作制訂各項常規(guī)，二是共同遵守 各項常規(guī)。 合作制訂常規(guī)，不僅要求幼兒園班級中的各位教育者合 作參與，共同制訂出一致的規(guī)則，同時，可請家長參與，以便家長深 入了解幼兒園的各項規(guī)則。 這里最值得一提的是， 教師要鼓勵幼兒親 自參與規(guī)則的制訂，發(fā)揮幼兒的主觀能動性，使其成為規(guī)則的主人。生活不

21、會辜負(fù)努力的人 幼兒園保教人員、 家長、幼兒多方面合作制訂的常規(guī)， 更具有合理性、 可行性，有利于教師和家長共同遵守，為幼兒起榜樣作用，也有利于 家園合作共同督促幼兒遵守。如在交往的常規(guī)中，要求幼兒“會用禮 貌用語，有禮貌地與人交談” ，幼兒只在幼兒園里被要求這樣做是不 夠的，還需要家長樹立榜樣的作用和潛移默化的影響， 在與所有人交 往的過程中都應(yīng)該這樣做。有多方合作，有一致的要求，常規(guī)就會很 快成為幼兒的自覺行為。 持之以恒，是指對幼兒進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)時， 要有一貫的要求， 定下的規(guī)則，不隨意更改，在執(zhí)行過程中， 不走樣， 不打折扣，不隨心所欲，也不半途而廢，始終如一，堅持到底。當(dāng)一 種常規(guī)剛剛

22、建立時，需要每天堅持，以達(dá)到鞏固。當(dāng)一種常規(guī)已經(jīng)鞏 固時，在執(zhí)行時也要每次提醒幼兒做到。 教師在提常規(guī)要求時更不能 隨心所欲。如，今天教師心情舒暢了，就會放松對幼兒的要求，哪怕 在集體教學(xué)活動中，幼兒也可以隨便說話，隨便在地上打滾等。哪天 教師心情不好了，就會“嚴(yán)格要求” ，這也不許，那也不行，動不動 就批評。當(dāng)然， 有這種行為的教師，前提是沒有認(rèn)識到常規(guī)教育的意 義。幼兒園的常規(guī)不是教師用來壓制幼兒，對幼兒實行控制的手段， 而是塑造幼兒完善人格的積極措施。因此，在進(jìn)行常規(guī)教育時，教師 一定要保持清醒、理智的頭腦，始終保持良好的心態(tài)，從幼兒身心健 康出發(fā)，不惜付出耐心和恒心，堅持不懈，才能取得

23、好效果。三、激發(fā)興趣，主動學(xué)習(xí) 人的大腦皮層活動有它規(guī)律， “優(yōu)勢興奮” 就是其中的一種。當(dāng)人的大腦皮層處于“優(yōu)勢興奮”狀態(tài)時，就會使 人感到工作或?qū)W習(xí)過程十分的輕松、愉快，使人注意力高度集中，激生活不會辜負(fù)努力的人 起工作、學(xué)習(xí)的積極性、主動性，從而大大提高工作、學(xué)習(xí)的效率。 促進(jìn)大腦皮層“優(yōu)勢興奮”狀態(tài)形成的主要因素就是“興趣” 。人們 經(jīng)常會聽到這樣的說法“興趣是學(xué)習(xí)的動力” 、“興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū) 力”、“興趣是最好的老師” 等等，就是因為興趣能使大腦皮層形成 “優(yōu) 勢興奮”，使人產(chǎn)生工作、學(xué)習(xí)的愉快感，激發(fā)人們工作學(xué)習(xí)的主動 性和積極性，能使工作和學(xué)習(xí)取得意想不到的效果。 在幼兒的常規(guī)

24、 教育中，幼兒園教師同樣要善于利用大腦皮層優(yōu)勢的原則， 盡量采用 幼兒感興趣的手段和方法， 對其進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練， 必定能收到事半功倍 的效果。 可嘗試用以下方法。 1.游戲形式或游戲口吻 游戲是學(xué)前 兒童最感興趣的活動， 是幼兒容易接受的學(xué)習(xí)形式。 把常規(guī)教育內(nèi)容 寓于游戲的形式中， 或用游戲的口吻進(jìn)行組織， 會大大激發(fā)幼兒學(xué)習(xí) 常規(guī)的積極性和自覺性， 如前面提到的 吃飯 =組裝車這一例子中， 教師為了培養(yǎng)幼兒不挑食、 自己吃完一份飯菜的習(xí)慣， 就是利用孩子 對汽車的興趣，用游戲的口吻，把食物比作汽車零部件，把進(jìn)食比作 組裝汽車，大大激發(fā)了幼兒的進(jìn)食興趣。又如：在打擊樂活動中教師 為了培養(yǎng)幼兒自

25、己收拾打擊樂器的常規(guī)， 用幼兒樂于接受的游戲形式 進(jìn)行組織。具體方法是：請幾位幼兒，人數(shù)與樂器的種類相同，即有 幾種打擊樂器，就請幾位幼兒，一位幼兒負(fù)責(zé)收一種樂器，每人發(fā)一 個小籮筐；負(fù)責(zé)收樂器的幼兒手提小籮筐，跟著找朋友的音樂節(jié) 奏，用跑跳步， 輪流跳到拿同一種樂器的幼兒面前，幼兒逐個把樂器 放入他（她）的筐內(nèi)。用這一游戲的方法，激發(fā)幼兒的興趣，樂器收 得又快又好，活動環(huán)節(jié)顯得緊湊，因為收樂器的環(huán)節(jié)很自然地成生活不會辜負(fù)努力的人 了打擊樂活動的最后一環(huán)節(jié)，沒有一點附加的感覺，效果很好。 2. 兒歌類文學(xué)作品 兒歌、謎語一類的文學(xué)作品，有很強(qiáng)的節(jié)奏感，富 有韻律美，念起來朗朗上口，幼兒樂于接受

26、，感興趣。因此，用兒歌 來伴同幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)，同樣能收到很好的效果。 如讓幼兒學(xué)習(xí)自己 系鞋帶，可配上系鞋帶的兒歌 “兩根鞋帶交朋友， 兩個朋友拉拉手 （第 一次交叉打結(jié)），兩個朋友鞠鞠躬，再拉一次手，變成小蝴蝶（第二 次打蝴蝶結(jié)）。”如讓幼兒自己學(xué)扣紐扣，以防扣錯扣眼（幼兒很容易 扣錯扣眼，這是個難點） ，可配上謎語“兄弟四五個，各進(jìn)各的門， 要是走錯了，出來笑死人。 ” 如培養(yǎng)幼兒坐姿端正的常規(guī)，可配兒歌 “椅背靠一靠，雙腳并并攏，小手拍一拍，放在大腿上。 ” 這些兒歌 不僅能激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)常規(guī)的興趣， 還在一定程度上提示了常規(guī)的學(xué) 習(xí)要領(lǐng)，更有利于幼兒對常規(guī)的掌握。 教師應(yīng)根據(jù)具體需要選擇相 應(yīng)的兒歌，也可自己編寫兒歌，讓幼兒在朗朗上口、饒有趣味的兒歌 陪伴下，愉快地學(xué)習(xí)。在幼兒園的常規(guī)教育中，教師扮演著重要的角 色，教師的榜樣作用是第一重要的因素。 有人說：教師是幼兒的鏡子， 幼兒是教師的影子。 幼兒在園的大部分時間都與老師在一起， 再加對 教師的高度崇拜心理， 使他們對教師的各種行為表