從破解“貧困循環(huán)”角度探討解決高校貧困生問題_期刊網(wǎng)

1、從破解“貧困循環(huán)”角度探討解決高校貧困生問題_期刊網(wǎng)    論文導(dǎo)讀:：高校貧困生貧困循環(huán)的特征。而且存在著“貧困循環(huán)”現(xiàn)象。從破解“貧困循環(huán)”角度探討解決高校貧困生問題。 論文關(guān)鍵詞：高校貧困生，貧困循環(huán)    隨著我國高校體制改革深入，在校生人數(shù)的不斷增加，高校貧困的人數(shù)也隨之不斷增加。作為校園中的一個特殊群體，貧困生問題的解決不僅是“以人為本”、“教育公平”等教育理念的現(xiàn)實(shí)反映，更是關(guān)乎構(gòu)建和諧校園的重要內(nèi)容之一。當(dāng)前貧困生群體所呈現(xiàn)出的不僅僅是數(shù)量的增加，而且存在著“貧困循環(huán)”現(xiàn)象。所謂的貧困生“貧困循環(huán)”

2、是指貧困生因在經(jīng)濟(jì)方面的貧困，導(dǎo)致學(xué)習(xí)、心理、技能等方面的能力貧困，而由于學(xué)習(xí)、心理、技能等方面的能力貧困又會導(dǎo)致貧困生喪失就業(yè)優(yōu)勢，引發(fā)就業(yè)力貧困，進(jìn)而導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)方面的再次貧困。 一、高校貧困生貧困循環(huán)的特征 1、高校貧困生的代際循環(huán)性。貧困的代際循環(huán)性是指貧困存在著“父貧困子貧困孫貧困”的代際傳承性。個體的初始地位遺傳于上一代，是上一代給予或遺留的，其大小基本由上一代社會地位價值決定1。貧困生的初始弱勢地位源于其弱勢家庭的代際遺傳，貧困家庭因其收入低，無法提供更多的資金投入在貧困生在學(xué)習(xí)、就業(yè)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面，導(dǎo)致貧困生在畢業(yè)后在就業(yè)市場沒有競爭優(yōu)勢，父輩的貧困狀態(tài)不可避免的折射到他們身

3、上。 2、高校貧困生的地域循環(huán)性。貧困生的地域循環(huán)性是指貧困生存在著“農(nóng)村城市農(nóng)村”的反復(fù)性和“農(nóng)村城市”的艱難性。大部分的貧困生都來自農(nóng)村或經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，家庭收入微薄，而在就讀大學(xué)期間，不僅未能改善家庭貧困期刊網(wǎng)，反而容易因?yàn)楦哳~的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)用進(jìn)一步加劇家庭貧困。而家庭的貧困又將加劇貧困生在城市落腳的艱難性，導(dǎo)致貧困生再次返回農(nóng)村，或艱難在城市生活，因無優(yōu)勢就業(yè)，容易成為城市弱勢群體，出現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生“蟻?zhàn)濉被颉拔伨印钡痊F(xiàn)象。 3、高校貧困生的自我循環(huán)性。貧困的自我循環(huán)性是指貧困生具有“貧困貧困”的重復(fù)性或“貧困脫貧貧困”的反復(fù)性2。如在就業(yè)方面，貧困生入校伊始就不具備就業(yè)優(yōu)勢，雖然通過幾

4、年的大學(xué)學(xué)習(xí)，但是綜合素質(zhì)沒有整體提高，就業(yè)優(yōu)勢還未具備，所以較其他同學(xué)而言，容易出現(xiàn)簽約率偏低、就業(yè)質(zhì)量不高、簽約時間晚等現(xiàn)象。 二、高校貧困生貧困循環(huán)的成因 1、職業(yè)基本技能欠缺。大部分的高校貧困生都來自農(nóng)村或經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，由于所處農(nóng)村學(xué)校的條件限制，很多都沒有正常開展計算機(jī)、英語、普通話等方面的教學(xué)。進(jìn)入大學(xué)后，由于經(jīng)濟(jì)貧困和購買新的學(xué)習(xí)資源的局限，貧困生獲得提升職業(yè)技能的學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會比一般同學(xué)要少，因此貧困生在就業(yè)競爭力方面明顯不具備優(yōu)勢，進(jìn)入社會后只能再次處于被動和弱勢地位。 2、城鄉(xiāng)差異所帶來文化理解差異。大多數(shù)的貧困生都來自己農(nóng)村，從小受鄉(xiāng)土文化影響較深，對于城市文化、人際交

5、往規(guī)則以及城市內(nèi)隱文化等的了解需要較長的時間才能逐漸適應(yīng)。同時農(nóng)村的人脈關(guān)系在城市中無法發(fā)揮作用，無法形成有效的社會支持網(wǎng)絡(luò)。對城鄉(xiāng)文化差異的缺乏了解、缺乏城市社會人際網(wǎng)絡(luò)支持、就業(yè)信息的缺失，都將直接影響貧困生的就業(yè)，進(jìn)而加劇貧困生的弱勢地位。 3、人際交往能力偏低。在人際關(guān)系交往方面，貧困生因生活環(huán)境和家庭條件影響，大多數(shù)貧困生性格較為內(nèi)向，易產(chǎn)生自卑情緒，不善表達(dá)表現(xiàn)自己，這樣容易導(dǎo)致在人際交往中處于被動的局面。其次貧困生來自農(nóng)村，因成長環(huán)境與其他同學(xué)不同，不容易與其他同學(xué)找到共同話題，又因家庭經(jīng)濟(jì)的拮據(jù)，常常被一些同學(xué)誤認(rèn)為小氣、摳門，而不愿意與其交往3。最后，在特長方面，貧困生因經(jīng)濟(jì)

6、困難，沒有太多的時間和財力發(fā)展自己的興趣愛好，所學(xué)知識單一，思維的發(fā)散性和創(chuàng)造性較弱。人際交往能力偏低期刊網(wǎng)，容易造成貧困生在就業(yè)信息的獲取、就業(yè)支持、求職面試等環(huán)節(jié)中處于弱勢地位，并最終影響貧困生就業(yè)質(zhì)量。 三、破解高校貧困生貧困循環(huán)的建議 1、加大國家和社會支持幫扶力度是破解貧困循環(huán)的前提保障 由于貧困生的初始地位源于家庭的代際遺傳，要想改變貧困生的初始貧困狀況不能寄托于家庭自身，只能通過國家和社會的支持幫助，力圖從源頭上改變貧困初始弱勢地位。貧困生在入學(xué)時，高校應(yīng)開辟綠色通道，通過助學(xué)貸款、助學(xué)金等方式，為貧困生“補(bǔ)足”初始資本，這樣有利于貧困生的安心學(xué)習(xí)和生活，促進(jìn)貧困生擺脫自卑心理、

7、樹立自信。 2、消除能力貧困是破解貧困循環(huán)的核心要素 “授人魚不如授人漁”，對于貧困大學(xué)生而言，經(jīng)濟(jì)的貧困只是一種暫時的貧困，更多時候是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)貧困所導(dǎo)致的能力的單一和欠缺，進(jìn)而導(dǎo)致他們陷入貧困循環(huán)的潛在危機(jī)，因此，加強(qiáng)對貧困生群體的能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育，才能從根本上破解貧困循環(huán)的問題。 （1）建立健全貧困生服務(wù)隊伍是消除能力貧困的組織保證。破解貧困生“貧困循環(huán)”問題在很大程度上都是一個立體而多元的復(fù)雜過程，除了依靠貧困生自身所必須付出的努力之外，還更需要從他們自己所屬的群體那里獲得內(nèi)在支撐點(diǎn)和直接推動力。正如加拿大著名教育家麥克爾·富蘭所言：“如果你想讓人的信念和行為產(chǎn)生根本性的變化

8、持久的、能夠?qū)λ麄儺a(chǎn)生示范作用的變化，你需要在他們周邊創(chuàng)造一個社團(tuán)；在這個社團(tuán)中，新的信念可以得到貫徹實(shí)施、自由表達(dá)、培育成長”。4加強(qiáng)貧困生服務(wù)隊伍建設(shè)，在校園內(nèi)營造良好的貧困生團(tuán)隊文化，尋求貧困生團(tuán)隊的合作與對話，更重要的促進(jìn)貧困生間的相互鼓勵、激勵、監(jiān)督。高?？梢酝ㄟ^建立貧困生檔案，掌握貧困生基本情況，形成貧困生“團(tuán)隊互聯(lián)網(wǎng)”，同時建立貧困生幫扶的專門機(jī)構(gòu)、配置專職工作人員、專項(xiàng)資助經(jīng)費(fèi)，依托資助管理辦公室、勤工助學(xué)中心等貧困生幫扶組織，宣傳貧困生自立自強(qiáng)的文化，開展貧困生團(tuán)隊文化建設(shè)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動，激發(fā)貧困生不斷向前的動力。 （2）從課程設(shè)置和教學(xué)計劃入手，鼓勵貧困生積極參加多元化

9、課程學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)貧困生的基本素養(yǎng)，提升貧困生綜合文化素質(zhì)。如在貧困生進(jìn)入選課系統(tǒng)時，高校教務(wù)部門可以設(shè)立貧困生選課優(yōu)先模塊，貧困生可通過該模塊優(yōu)先選擇如音樂舞蹈類、體育類、書法美術(shù)類等綜合素質(zhì)課程。同時鼓勵貧困生重點(diǎn)增強(qiáng)計算機(jī)、普通話、英語口語等關(guān)乎就業(yè)競爭力的技能學(xué)習(xí)，提高貧困生的表達(dá)能力和綜合運(yùn)用能力。 （3）構(gòu)建貧困生實(shí)踐成長平臺，充分發(fā)揮貧困生主觀能動性。要真正提高貧困生的自強(qiáng)能力和實(shí)踐能力期刊網(wǎng)，必須讓貧困生親自參與到各項(xiàng)實(shí)踐活動中來，在實(shí)踐活動中鍛煉和提高自己。在成長平臺的構(gòu)建上，有些學(xué)校已經(jīng)在這方面做了有意的探索。如中國人民大學(xué)的“新長城自強(qiáng)社”、吉首大學(xué)的“健強(qiáng)社”、貴州民族學(xué)院

10、的“大山之子”等。而我校生物工程學(xué)院也在今年5月成立了“集美大學(xué)生物工程學(xué)院貧困生成長項(xiàng)目基金”?；鸬闹饕蝿?wù)：支持和幫助貧困生開展有助于提高自身綜合素質(zhì)的素質(zhì)拓展活動；對貧困生針對校園內(nèi)的創(chuàng)業(yè)提供基金能力范圍內(nèi)的資金支持；依托院勤工中心組織運(yùn)作能夠提高貧困生綜合素質(zhì)的活動。在這樣一個貧困生互助的大家庭里，貧困生開展了一系列專門針對貧困生成長的活動，如“勤工簡歷制作專題講座”、“天馬山素質(zhì)拓展之行”、“廈門明愛敬老院感恩之行”、“校自強(qiáng)之星交流會”等。在這樣一個平臺里，貧困生自行設(shè)計、組織、參加活動，達(dá)到了對自我的進(jìn)一步認(rèn)識；引導(dǎo)貧困生盡自己所能去理解、幫助別人，服務(wù)社會；提高他們團(tuán)隊協(xié)作能

11、力以及組織管理能力、分析辨別能力和語言表達(dá)能力，消除貧困生“能力貧困”。 （4）重視貧困生就業(yè)問題，構(gòu)建貧困生就業(yè)支持和保障體系。在破解貧困生“貧困循環(huán)”的問題上，解決貧困生就業(yè)問題是一項(xiàng)核心的指標(biāo)，而構(gòu)建貧困生就業(yè)和保障體系中，首先要加強(qiáng)對對符合條件的貧困生實(shí)施就業(yè)扶持和就業(yè)援助，如資助貧困生考研、報考公務(wù)員、為貧困生免費(fèi)制作簡歷、補(bǔ)貼應(yīng)聘路費(fèi)等；其次要開展心理健康教育，改善貧困生就業(yè)心理狀態(tài)，可以專門開展針對貧困生的心理講座和心理咨詢，幫助貧困生正確認(rèn)識就業(yè)挫折，認(rèn)清就業(yè)形勢，合理地定位、調(diào)整就業(yè)方向，增強(qiáng)自身的社會心理承受能力。最后，要引導(dǎo)貧困生樹立正確的擇業(yè)觀念，引導(dǎo)貧困生樹立到基層、

12、到農(nóng)村、到中小企業(yè)、非公有制企業(yè)、到西部地區(qū)建功立業(yè)的觀念。 3、輔導(dǎo)員是破解貧困生貧困循環(huán)的有力支撐 在學(xué)校里，與貧困生接觸最為密切的是高校政治輔導(dǎo)員，因此輔導(dǎo)員對貧困生生活和就業(yè)方面的影響也十分重大。首先，輔導(dǎo)員要注重對貧困大學(xué)生情況的收集，做好心中有數(shù)。第二，輔導(dǎo)員要提高為貧困生服務(wù)的意識。及時了解貧困生在學(xué)習(xí)、生活，特別是心理上的變化和需求，利用各種機(jī)會積極與貧困生交流，鼓勵他們勇敢面對生活、學(xué)習(xí)、人際關(guān)系的困難。第三，輔導(dǎo)員應(yīng)充分利用和開發(fā)各種平臺，積極引導(dǎo)貧困生投身學(xué)生工作或各種社會實(shí)踐活動，擔(dān)任各級學(xué)生干部、參加各類學(xué)生活動，在崗位鍛煉中提高自己的人際交往能力和組織協(xié)調(diào)能力。第四

13、，輔導(dǎo)員不僅要當(dāng)好貧困生的“引路人”，還應(yīng)該做好貧困生的“筑路人”。大多數(shù)貧困生性格都較為內(nèi)向自卑，往往好不容易鼓足勇氣參加一項(xiàng)活動，但因自身能力有限期刊網(wǎng)，很快就會敗下陣來或淹沒在其他同學(xué)的光環(huán)下，這樣既不能達(dá)到鍛煉貧困生的目的，反而很容易傷害貧困生的自信心。因此，輔導(dǎo)員不僅要鼓勵貧困生積極參加各項(xiàng)豐富多彩的第二課堂活動，還應(yīng)該充分發(fā)揮輔導(dǎo)員教師身份的優(yōu)勢，主動貧困生鋪路搭橋，為貧困生推薦在文體、計算機(jī)、英語等方面有特長的專業(yè)教師和學(xué)生代表，為貧困生開展專門的指導(dǎo)或培訓(xùn)，增強(qiáng)貧困生在綜合素質(zhì)方面的競爭力，形成“能力培訓(xùn)能力增強(qiáng)取得成績激發(fā)信心再次投入培訓(xùn)”的良性循環(huán)。最后，輔導(dǎo)員應(yīng)特別關(guān)注貧困生就業(yè)，建立專門的貧困生畢業(yè)生的就業(yè)檔案，挖掘貧困生就業(yè)潛力，疏導(dǎo)貧困生在就業(yè)過程中產(chǎn)生的緊張、焦慮情緒，搭建貧困生與用人單位的溝通交流平臺，促進(jìn)貧困生就業(yè) 貧困大學(xué)生問題關(guān)系到千萬個貧困家庭的生計和脫貧希望，關(guān)系到社會和諧與國家的未來。而破除貧困生貧困循環(huán)，不僅僅是貧困大學(xué)生經(jīng)濟(jì)脫貧、心靈致富的過程，還需要貧困生自身付諸眾志成城的努力和堅忍不拔的行動，更需要社會和學(xué)校為貧困生的成長營造一個良好的成長成材環(huán)境。