農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的分析與思考

1、農(nóng)村根底教育信息化建立的分析與考慮" 論文關(guān)鍵詞農(nóng)村學(xué)校 教育信息化 建立論文提要信息技術(shù)的開(kāi)展將給我國(guó)教育帶來(lái)重大變革，尤其對(duì)農(nóng)村根底教育的優(yōu)化，縮小城鄉(xiāng)之間的鴻溝，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村根底教育的跨越式開(kāi)展具有重要意義。本文在對(duì)南昌縣農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)展調(diào)查的根底上，分析了農(nóng)村教育信息化的現(xiàn)狀，研究了影響我國(guó)現(xiàn)階段農(nóng)村教育信息化的因素，討論了加強(qiáng)農(nóng)村教育信息化的可行性策略。一、農(nóng)村根底教育信息化建立的現(xiàn)狀分析近期，我們對(duì)南昌縣灣里區(qū)、安義縣等中、小學(xué)信息化建立情況進(jìn)展了調(diào)查，深深感到農(nóng)村學(xué)校信息化建立與城市學(xué)校相比已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了一個(gè)階段，其主要表如今：1、根底設(shè)施裝備落后目前多數(shù)農(nóng)村學(xué)校不具備學(xué)校信息化

2、建立的硬件條件，盡管近幾年來(lái)在各級(jí)政府的關(guān)心下，鎮(zhèn)、村各級(jí)學(xué)校先后裝備了一定數(shù)量的電腦和教學(xué)設(shè)備，但鎮(zhèn)一級(jí)學(xué)校人均擁有計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)約3%，村級(jí)學(xué)校還缺乏此數(shù)，信息技術(shù)教育課無(wú)法全面開(kāi)展，有的教師即使制作了課件也因缺乏設(shè)備而無(wú)用武之地；其次，信息化建立的根底設(shè)施條件還較落后，許多地方網(wǎng)絡(luò)的延伸還沒(méi)有到位，嚴(yán)重影響了教學(xué)信息的交流和溝通，教師更難接觸到優(yōu)秀的教學(xué)資源。2、教師運(yùn)用才能欠缺農(nóng)村學(xué)校根本沒(méi)有具備信息化建立綜合才能的專(zhuān)業(yè)人才，信息技術(shù)課教師嚴(yán)重缺乏，一般教師也不具備教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)才能。以羅亭鎮(zhèn)的中小學(xué)為例，只有初中的一般學(xué)科教師的實(shí)際運(yùn)用程度接近城市教師的平均程度；而村小的一般學(xué)科教師的實(shí)

3、際運(yùn)用程度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于平均程度。因此，即使有的學(xué)校開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程，由于師資問(wèn)題，其課時(shí)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。二、農(nóng)村根底教育信息化建立影響因素分析由于區(qū)域之間經(jīng)濟(jì)開(kāi)展程度和文化氣氛的差異性，影響農(nóng)村根底教育信息化建立的因素很多。對(duì)于廣闊貧困地區(qū)的農(nóng)村來(lái)說(shuō)，除了投資力度不夠、教育觀念陳舊、教學(xué)資源缺乏等根本影響因素之外，我們認(rèn)為學(xué)校教師的培訓(xùn)及學(xué)校的文化氣氛也應(yīng)是影響農(nóng)村教師信息素養(yǎng)程度的主要因素。下面我們?cè)谡{(diào)查分析的根底上，分別對(duì)這些影響因素進(jìn)展分析。1、學(xué)校開(kāi)展經(jīng)費(fèi)捉襟見(jiàn)肘在農(nóng)村地區(qū)，教育費(fèi)附加是補(bǔ)充教師工資缺乏部分的經(jīng)費(fèi)來(lái)源，而農(nóng)村教育集資那么是改善校舍和辦學(xué)條件的主要經(jīng)費(fèi)來(lái)源。由于稅費(fèi)改革造成的

4、經(jīng)費(fèi)缺口，只靠地方財(cái)政是難以完全填補(bǔ)的。相形之下，需要財(cái)政或?qū)W校擠出經(jīng)費(fèi)配置計(jì)算機(jī)、改造根底設(shè)施更是難上加難。2、教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏農(nóng)村教師可以接觸到的一些軟件多是面對(duì)城市的內(nèi)容和硬件配置，沒(méi)有適應(yīng)農(nóng)村教育的外鄉(xiāng)化的教學(xué)資源；由于不具備網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等先進(jìn)的信息傳播設(shè)備，教師不能及時(shí)得到新的教學(xué)信息，課堂內(nèi)容大多局限于傳統(tǒng)的教材。在我們對(duì)灣里區(qū)農(nóng)村根底教育課程改革調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村多數(shù)教師可以理解和承受新的教育理論和教學(xué)方式，但由于缺乏適宜于農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的信息化學(xué)習(xí)資源，新課程改革在詳細(xì)施行時(shí)受到了影響。3、教師培訓(xùn)力度欠缺由于條件的限制，農(nóng)村教師參加信息素養(yǎng)教育的時(shí)機(jī)很少，當(dāng)?shù)叵鄳?yīng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也很缺乏。

5、培訓(xùn)內(nèi)容局限于計(jì)算機(jī)根底知識(shí)和多媒體、網(wǎng)絡(luò)等計(jì)算機(jī)技能方面的知識(shí)，缺乏相應(yīng)的現(xiàn)代教育理論和信息技術(shù)與學(xué)科整合的知識(shí)。培訓(xùn)方式一般是“一刀切的形式，教師不能結(jié)合自己的學(xué)科進(jìn)展有效的學(xué)習(xí)。培訓(xùn)的結(jié)果是教師在理論中不能很好地利用信息技術(shù)解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，不能與學(xué)科課程很好地整合起來(lái)。學(xué)校在對(duì)教師進(jìn)展信息技術(shù)培訓(xùn)后也沒(méi)有形成相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度，教師使用信息技術(shù)的積極性得不到鼓勵(lì)。4、校園文化氣氛淡薄大多學(xué)校決策者在信息化建立的認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，認(rèn)為開(kāi)展信息化是某種意義上的學(xué)校包裝，可以產(chǎn)生吸引生源的效應(yīng)，但在教學(xué)中全面深化的應(yīng)用信息技術(shù)，會(huì)因教學(xué)形式的改變而影響到升學(xué)率，因此，對(duì)設(shè)施設(shè)備進(jìn)展大投入大建立

6、后，沒(méi)有促進(jìn)信息化資源利用的詳細(xì)措施和機(jī)制。我們認(rèn)為教師信息素養(yǎng)教育的環(huán)境并不僅僅是物質(zhì)支持條件的滿足，假設(shè)農(nóng)村中小學(xué)教師不能利用有限的信息設(shè)備開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用，自覺(jué)地進(jìn)步自身的素質(zhì)，學(xué)校指導(dǎo)和教師尚未形成使用信息技術(shù)的自覺(jué)意識(shí)和行為，教師的信息素養(yǎng)程度就得不到提升。三、加強(qiáng)農(nóng)村根底教育信息化建立的策略討論農(nóng)村學(xué)校信息化建立已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了一個(gè)階段，但不能再錯(cuò)過(guò)一個(gè)時(shí)代。全面理解信息化的內(nèi)涵，用全新思維選擇適宜農(nóng)村學(xué)校信息化建立的新途徑，抓住機(jī)遇，迎難而上，是農(nóng)村學(xué)?？滩蝗菥彽墓ぷ?。其詳細(xì)途徑有以下幾個(gè)方面：1、多方籌措資金 分批投入施行(1)政府部門(mén)可以建立專(zhuān)款專(zhuān)用制度，首先加大對(duì)貧困地區(qū)特別

7、是對(duì)國(guó)家級(jí)貧困縣的教育投資，并建立相應(yīng)的監(jiān)視機(jī)制，防止資金的流失和浪費(fèi)。也可以采取考核和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，把資金撥給有資格的學(xué)校或區(qū)域。(2)農(nóng)村教育信息化的可持續(xù)開(kāi)展是一個(gè)重要的問(wèn)題。就目前情況說(shuō)，單純依靠政府的投入來(lái)保證持續(xù)開(kāi)展是難以辦到的。信息化設(shè)施更新和折舊快，耗材和維護(hù)的費(fèi)用大，這是不可改變的事實(shí)。因此，應(yīng)該通過(guò)必要的政策，采取多種方式，吸引一些民營(yíng)企業(yè)單位增加對(duì)教育資源的投資和捐助，以保持學(xué)校的教育信息化得以持續(xù)開(kāi)展。(3)貧困地區(qū)農(nóng)村教育信息化的啟動(dòng)和持續(xù)開(kāi)展，必須有外部資金的注入，這樣可以保證學(xué)校對(duì)信息化的建立開(kāi)展形成總體的長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，對(duì)硬件設(shè)備做到配置統(tǒng)一，從而防止硬件設(shè)備來(lái)源復(fù)雜、

8、隨機(jī)增添、因規(guī)格不同帶來(lái)使用與維護(hù)困難、不能適應(yīng)教學(xué)需求和持續(xù)開(kāi)展的需要等現(xiàn)象或問(wèn)題的出現(xiàn)。"2、整合教學(xué)資源 系統(tǒng)規(guī)劃建立在城市中小學(xué)教育信息化建立與開(kāi)展的初期，出現(xiàn)了“車(chē)、路、貨不匹配，“重硬輕軟開(kāi)展不協(xié)調(diào)問(wèn)題，客觀地說(shuō)這是正常的。因?yàn)榻逃畔⒒慕⑹且豁?xiàng)系統(tǒng)工程，包含多方面的內(nèi)容，涉及到多種要素。農(nóng)村教育信息化要在信息化資源建立中實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)規(guī)劃，使各要素協(xié)調(diào)開(kāi)展。(1)硬件資源建立計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)施設(shè)備是信息化教學(xué)資源建立的根底。在技術(shù)上要考慮計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的配置是否可滿足軟件資源運(yùn)行的需要，數(shù)量是否滿足師生使用的要求，現(xiàn)有根底對(duì)以后的設(shè)備晉級(jí)、擴(kuò)大有何影響等。(2)軟件資源

9、建立軟件資源是信息化教學(xué)資源的核心，它的開(kāi)發(fā)建立涉及資源種類(lèi)的豐富程度，使用的便捷性。更重要的是資源內(nèi)容與組織方式要滿足教學(xué)的需要。因此，軟件資源的提供與開(kāi)發(fā)要立足于學(xué)生生活的環(huán)境，從本地提取信息、事例；同時(shí)還要考慮資源的獲取途徑，以及對(duì)傳統(tǒng)音像、文字資源的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。(3)教學(xué)資源的管理體制信息化教學(xué)資源各部分的高效利用、有序開(kāi)展有賴(lài)于管理機(jī)制的健全。對(duì)學(xué)校而言，管理的內(nèi)容在整體上包括對(duì)信息化教學(xué)資源建立的長(zhǎng)期、中期、近期的開(kāi)展規(guī)劃；在詳細(xì)上包括對(duì)計(jì)算機(jī)教室、各種教學(xué)軟件資源使用時(shí)間和數(shù)量的規(guī)定；還包括對(duì)教師參與資源搜集、整理工作的相關(guān)鼓勵(lì)措施等。3、分層次逐步進(jìn)步教師自身素養(yǎng)農(nóng)村教師信息素養(yǎng)

10、教育除了和城市教師一樣，培養(yǎng)其信息意識(shí)、信息才能、信息倫理道德之外，還要培養(yǎng)他們先進(jìn)的教育理論和教學(xué)方法。在培訓(xùn)時(shí)，我們要針對(duì)農(nóng)村教育、學(xué)校信息設(shè)施和教師的特征，選擇適宜于農(nóng)村教師需要的培訓(xùn)內(nèi)容。l遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)方式如今很多地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校都擁有了衛(wèi)星轉(zhuǎn)播設(shè)備，我們可以利用衛(wèi)星傳播系統(tǒng)對(duì)教師進(jìn)展信息素養(yǎng)的培訓(xùn)，具備網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的學(xué)?？梢宰尳處熗ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)步信息素養(yǎng)。除此之外，還可以把一些優(yōu)秀的教育資源做成光盤(pán)，讓教師通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)進(jìn)步信息素養(yǎng)。2教師“參與式培訓(xùn)方式教師“參與式培訓(xùn)方式就是讓教師帶著“教學(xué)任務(wù)單元參加培訓(xùn)，教師在培訓(xùn)過(guò)程中可以感受到應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)；教師承受的培訓(xùn)內(nèi)容

11、和教學(xué)嚴(yán)密地結(jié)合起來(lái)，便于教師在“學(xué)中“做，在“做中“學(xué)。這種培訓(xùn)方式在“英特爾將來(lái)教育中得到了表達(dá)，并且對(duì)我國(guó)很多區(qū)域已經(jīng)產(chǎn)生了很大的影響。此類(lèi)形式容易使他們形成內(nèi)驅(qū)力，獲得成功體驗(yàn)，從而激發(fā)他們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的興趣，迅速進(jìn)步他們的理論才能。3校本培訓(xùn)形式學(xué)校根據(jù)自己的情況，充分利用本校的資源，制訂適宜本校教師特征的培訓(xùn)體系?？梢越M織各學(xué)科經(jīng)歷豐富、信息素養(yǎng)程度較高的骨干教師，通過(guò)優(yōu)秀案例對(duì)教師進(jìn)展培訓(xùn)，也可以邀請(qǐng)一些信息技術(shù)教育的專(zhuān)家到學(xué)校作專(zhuān)題講座。4、制定鼓勵(lì)機(jī)制，形成濃重氣氛校園文化氣氛是教育信息化建立的重要因素。首先，學(xué)校管理者應(yīng)具備正確的現(xiàn)代教育理念，積極推行現(xiàn)代教育技術(shù)的

12、應(yīng)用，并設(shè)置相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制鼓勵(lì)教師，改變以學(xué)生的考試成績(jī)和升學(xué)率作為惟一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的做法；教師要學(xué)會(huì)積極主動(dòng)地利用學(xué)?，F(xiàn)有的信息設(shè)施開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用，形成學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的文化氣氛，而不是在上觀摩課或教學(xué)比賽時(shí)，被迫使用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)。農(nóng)村教育信息化是時(shí)代的呼喚，是當(dāng)代人的歷史責(zé)任。開(kāi)展農(nóng)村教育信息化應(yīng)以建構(gòu)社會(huì)的需求與可能和人的需求與可能的契合為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，集政府、社會(huì)、學(xué)校等多方力量，創(chuàng)造性地解決資金與人才問(wèn)題，才能實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育的跨越式開(kāi)展。參考文獻(xiàn) 2李金鳳.農(nóng)村根底教育信息化研究現(xiàn)狀分析J.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2005，(6).3榮曼生，李小明.株洲市小學(xué)教師運(yùn)用信息技術(shù)現(xiàn)狀的調(diào)查與對(duì)策考慮J.電化教育研究，2005，(2).4桑新民，鄭文勉，鐘浩梁.區(qū)域教育信息化的戰(zhàn)