第七單元說明

1、第七單元說明 網(wǎng)絡能夠救助遠在異國的垂危病人；房屋能隨季節(jié)伸縮變化、自動調(diào)節(jié)室溫；手指就是鑰匙這些，不是動畫片里描述的假想，而是現(xiàn)代科技發(fā)展的現(xiàn)實。 本單元教材是以“現(xiàn)代科技”為話題組織材料的，包括三篇課文，一個古詩誦讀，一個語文樂園和一個口語交際。 三篇課文內(nèi)容新穎。網(wǎng)上呼救生動地描述了一個通過網(wǎng)絡進行救助的現(xiàn)實故事；新式房屋則向我們展示了現(xiàn)代新式房屋的奇特之處；不怕丟失的鑰匙介紹了神奇的“指紋鎖”。通過學習這些課文，孩子們可以從不同的方面了解現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，感受現(xiàn)代科技的無限神奇，體驗現(xiàn)代科技給人類帶來的巨大利益。 古詩采蓮曲將帶領學生領略荷葉田田，荷花盛開，聞歌卻不見采蓮人的奇妙景象

2、，感受人與自然的和諧之美。 語文樂園中“我來試試”通過辨別多音字，讀成語，用關聯(lián)詞仿寫句子以及讀成語故事，讓學生發(fā)現(xiàn)語言的某些特點、積累語言和運用語言?！疤骄颗c發(fā)現(xiàn)”讓學生結(jié)合自身經(jīng)驗和收集相關資料發(fā)現(xiàn)電腦的特殊功能?！拔业淖髌贰弊寣W生寫出對電腦其他功能的期盼。 口語交際查資料通過引導學生交流查找資料的各種方法，培養(yǎng)學生的學習能力，同時也揭示出現(xiàn)代科技給我們的學習帶來的無限便利。 教學時，教師要引導學生從報刊、雜志、電視和網(wǎng)絡等信息渠道了解現(xiàn)代科學技術發(fā)展的成果，培養(yǎng)學生主動關注現(xiàn)代科技發(fā)展的意識，激發(fā)學生主動關心現(xiàn)代科技發(fā)展的熱情。19 網(wǎng)上呼救設計理念：1、 激發(fā)學生探究的欲望，點燃學生思

3、維的火花。2、 創(chuàng)設交際情境，品析語言，提高能力。3、再現(xiàn)對話情境，靈活指導朗讀。4、抓住時間線索，突破重難點。教學目標： 1、學會9個字，會認9個字。 2、正確、流利地朗讀課文。學習默讀課文。 3、通過讀課文，了解故事內(nèi)容，體會人與人之間的互助精神，感受現(xiàn)代科技的神奇，激發(fā)學生關注現(xiàn)代科技發(fā)展的熱情。教學重點：通過讀讓學生了解整個事件發(fā)展的來龍去脈，感受當時緊急的情形。教學難點：體會網(wǎng)絡故事折射出來的人文精神。教學課時：二課時教學準備：1、 生字卡片、生詞卡、教學掛圖2、 了解互聯(lián)網(wǎng)的作用。第一課時教學內(nèi)容：初讀課文，學習默讀課文，并學習課文14自然段；識字。教學過程：一、 談話導入，激發(fā)興

4、趣1、 你上過網(wǎng)嗎？在網(wǎng)上一般可以干些什么？2、 上網(wǎng)可真有意思，我們還可以通過網(wǎng)絡尋求幫助呢！3、 板書課題，齊讀課題。并質(zhì)疑。二、初讀課文，整體感知1、帶著問題讀課文，要求讀準字音，難讀準的字多讀幾遍。教師巡視輔導。2、組內(nèi)自主識字。教師要注意發(fā)現(xiàn)會學習的小組，教學生小組合作的方法。3、檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、“開火車”認讀、挑讀等形式，大面積檢查學生初讀情況。4、送生字寶寶回家，默讀課文。要求：靜下心來讀課文，嘴里不出聲，在心里讀。一邊讀一邊想你都知道了什么？ 5、學習課文的14自然段。了解蘇珊在網(wǎng)上求救的原因，并朗讀。三、學習生字1、出示生字卡，上面寫有“網(wǎng)、蘇、按、號、互”五

5、個字，問學生：說說你有什么發(fā)現(xiàn)？你最會記哪個字？2、書寫時你想提醒小朋友注意什么？3、教師范寫“網(wǎng)”，學生在書上描紅。4、在本子上練習。 第二課時教學內(nèi)容：學習課文的58自然段，體會人與人之間的互助精神，感受現(xiàn)代科技的神奇，激發(fā)學生關注現(xiàn)代科技發(fā)展的熱情；學寫后面的四個生字。教學過程：一、 復習鞏固生字1、今天我們繼續(xù)學習第19課，孩子們，再一起讀讀課題吧！(齊讀課題網(wǎng)上呼救) 2、創(chuàng)設情境，鞏固生字。 師：我們的學習伙伴樂樂通過互聯(lián)網(wǎng)給同學們發(fā)來了一些電子郵件，想看看嗎? (1)出示要求“學會”的宇，分小組開“火車”讀。 (2)出示要求“會認”的宇，分男女生輪讀。二、精讀感悟，指導學生有感情

6、地朗讀課文 1、師：昨天，我們初讀了課文，學習了課文的第1至第4自然段，還記得嗎?芬蘭(貼國旗圖片)的女大學生蘇珊(貼人物圖片)在圖書館利用互聯(lián)網(wǎng)(貼電腦圖片)查詢資料時，雙腿劇烈疼痛，呼吸感到困難，在雙腿不能行走的情況下，她想到通過誰可以幫助她? 師：蘇珊強忍疼痛，通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)出呼救(板書：呼)“我不能呼吸，請幫助我?！泵绹?貼國旗圖片)得克薩斯州12歲男孩桑恩（貼人物圖片），在互聯(lián)網(wǎng)上聊天時，無意中收到求助信息，情況緊急!后來的情況怎樣？今天我們繼續(xù)學習課文。 2、帶著這個問題，默讀課文的第5至第7自然段，要邊讀邊想。 (學生在默讀的過程中，教師巡視，了解學生的學習情況。) (1)教師反饋

7、讀書的情況，請學生在小組內(nèi)與學習伙伴交流：桑恩是怎樣通過互聯(lián)網(wǎng)幫助蘇珊的?首先是怎樣做的?然后怎樣做？最后怎樣做呢? (2)師：我們先看看桑恩是怎樣通過互聯(lián)網(wǎng)救助蘇珊的?請一起讀課文的第5自然段。 師：通過讀第5自然段，你們都知道了什么?出示詞語“凝視”。 師：誰來讀讀這個詞?師：“凝視”是怎樣在看? 師：再一起讀讀這個詞，讀出你們的體會。 師：桑思凝視著蘇珊剛剛發(fā)出的信息，急于知道師：誰把這句話讀一讀?指名讀，教師評。學生再齊(師；你們也趕緊問一問?) 師：當蘇珊回答是芬蘭時，桑恩吃驚極了，他為什么吃驚?指名回答。 （出示世界地圖：芬蘭、美國處在東西兩個半球。) 師：美國和芬蘭之間相隔有一萬

8、五千千米，如果從美國坐飛機到芬蘭去，大約需要十幾個小時，要是坐輪船去，花費的時間就更多了，得好幾個月的時間，遠不遠? 師：正因為桑恩吃驚極了，所以連忙和母親商量。出示詞語“商量”。生讀詞。 師：他為什么連忙和母親商量，誰能回答?師：商量的結(jié)果是?指名回答。 師：你真棒!那么我們一起把這一句話完整地讀一讀。 3、學習第6自然段。 師：過渡語：6點14分，桑恩接通了美國緊急救援中心的電話，正在值班的艾眉的耳機響了。 師：請你們同座之間學學艾眉、桑恩，讀讀這段對話。 師：我想請兩位同學到臺上分別扮演艾眉、桑恩，讀讀這段對話。其他同學呢，請你們在下面當小評委，聽聽他倆讀得好不好?待會兒我們要評選最佳評

9、委，獎勵“皇冠”一頂。(指名讀、評讀、分角色讀) 4、學習第7自然段。 師：于是艾眉立即吩咐桑恩，叫蘇珊把當?shù)鼐o急救援中心的電話號碼傳過來，請你們讀讀書上這句話。出示詞語“吩咐”。學生讀詞。 師：想想當時艾眉吩咐桑恩的情景，現(xiàn)在你們就是艾眉，我就是桑恩。怎么吩咐我呢?我又該怎樣做? 師：過渡語：時間一分一秒地過去了，蘇珊的呼吸越來越困難，她頑強地與生命抗爭著，再次通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)出呼救(我感到眩暈。)出示詞語“眩暈”。學生讀詞。 師：“眩暈”是怎樣的感覺?指名回答。 師：(出示句子)說得好，請把你的感受讀出來。 師：面對死亡的威脅，蘇珊隨時都可能倒下去，我真擔心她撐不住，桑恩在哪?他又是怎樣通過互

10、聯(lián)網(wǎng)極力挽救蘇珊的生命呢?請你們讀讀書上的句子。 師：孩子們，從桑恩打出的這兩個粗體大字中，你能讀懂什么? 體會到什么? 師：僅僅就這兩個字，一字值干金，讓我們一起再讀讀這兩個字吧。 師：不僅如此，桑恩還通過互聯(lián)網(wǎng)打出(出示)：“我們已經(jīng)打了電話去求助。這給了蘇珊極大的安慰、極大的鼓勵，讓我們再把這兩句連起來讀讀。 師：過渡語：好久，蘇珊才通過互聯(lián)網(wǎng)打出一句話：“痛，痛得更厲害了。”出示詞語“厲害”。學生讀詞。 師：(手扶桌子，神情痛苦)：“痛得厲害?！闭堅僮x讀這個詞語，讀出這個感受。學生讀詞。 師：痛，痛得更厲害了。蘇珊好久才回答，這說明她的病情怎樣? 師：蘇珊又是怎樣忍受著疼痛，通過互聯(lián)網(wǎng)

11、打出的這句話，孩子們，想象她當時痛苦的情景。 師：誰再來讀讀這句話。師：她痛得快要死去了，還有力氣嗎?(范讀、指導讀) 師：情況危急時，桑恩又是怎樣做的?再看看書上是怎樣寫的，讀讀這句話。(盯著) 師：“盯著”仍然是怎樣地看?說明什么? 師：說得對，我們再讀讀這句話。 師：當蘇珊通過互聯(lián)網(wǎng)終于發(fā)出了她所在學校的地址時，你們想象一下，桑恩會是怎樣的心情？ 師：書上哪個詞最能說明他當時的心情?師：你們也學著桑恩喊一喊吧。 師：這時，芬蘭已是凌晨兩點，也是美國晚上七點。在一個多小時的時間里，蘇珊不僅不斷借助互聯(lián)網(wǎng)發(fā)出求助信息，她還經(jīng)受了疾病的折磨與痛苦的煎熬，一直堅持下來了。孩子們，你們想對蘇珊說些

12、什么呢? 師：桑恩在一個多小時的時間里，抓緊分分秒秒，通過互聯(lián)網(wǎng)為蘇珊做了這么多事情，那你們說，桑恩又是一個怎樣的小男孩? 5、師：蘇珊得救了沒有?讓我們齊讀課文的最后一段。指名回答。 師：在網(wǎng)上呼救的整個故事中，是誰創(chuàng)造了生命的奇跡?指名回答。 師：對，桑恩正是通過互聯(lián)網(wǎng)來救助蘇珊的。那黑板上的問題都弄清楚了嗎?芬蘭的凌晨兩點是美國晚上七點，在一個多小時里，互聯(lián)網(wǎng)的作用可真大，它更方便，更快捷。 6、師總結(jié)：正因為它的幫助，才會有蘇珊戰(zhàn)勝病魔的奇跡，才會有桑恩于助人的奇跡，才會有不同國家之間人與人相互幫助的奇跡。自從有了互聯(lián)網(wǎng)，地球就像一個村莊，將世界各國朋友緊密聯(lián)系在一起，像一個大家庭，我們不分國度、不分人種、不分膚色、不分語言，只要你擁有一顆愛心(貼“愛心”)，我們彼此會成為最好的朋友，讓我們用愛心唱一首歡樂頌吧!(師生情緒飽滿齊唱歡樂頌) 7、通過網(wǎng)上呼救這個故事，我們對互聯(lián)網(wǎng)有了進一步的認識，你還可以利用互聯(lián)網(wǎng)做什么?你還希望電腦能干什么?把你的想法寫下來。(出示：我的作品)三、指導書寫 1、出示后面的四個生字，指名學生認讀，說說你最會記哪個生字。厲：什么結(jié)構(gòu)的字?(半包圍結(jié)構(gòu)，被包圍的部分“萬”字要半露半藏，“萬”字上面的一橫要稍微寫長一點，“萬”的橫折勾收筆時要低于撇。) 2、互：提醒學生注意“互”的筆順規(guī)則。3