把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生-

1、把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生-（-朱小婷）把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生淺談?wù)Z文自學(xué)能力的培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、看書、作文的能力。我對(duì)語文 教學(xué)的認(rèn)識(shí)歸納起來是三句話：培養(yǎng)能力是重點(diǎn)；搞好自學(xué)是關(guān)鍵；狠抓作 文破難關(guān)。一、語文是工具，掌握工具必須具備能力，所以語文教學(xué)必須在學(xué)懂語文 知識(shí)的前提下，以培養(yǎng)能力為重點(diǎn)。過去的語文教學(xué)老師只看著卷面成績(jī)，而忽略了教學(xué)過程中聽、說、讀、 寫的能力培養(yǎng)。我感到：語文書是培養(yǎng)學(xué)生能力的“工具”；語文課是培養(yǎng) 學(xué)生能力的“車間”；語言文字是車間加工產(chǎn)品的“零件”。為了確?！爱a(chǎn) 品”的合格，我給自己定了一個(gè)教學(xué)原則：上每節(jié)課前一定根據(jù)教材特點(diǎn)和 單元重點(diǎn)明確：給

2、學(xué)生為什么知識(shí)，訓(xùn)練什么能力及怎樣訓(xùn)練。我培養(yǎng)、提 高學(xué)生能力的路子是：教師引導(dǎo)，提示規(guī)律、輔導(dǎo)探索、放手實(shí)踐、抓住不 放、反復(fù)訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。為了走出長(zhǎng)期以來老師“扶一扶”學(xué)生“走一走”，老師“不扶”學(xué) 生“不走”的識(shí)字教學(xué)誤區(qū)。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)字詞的能 力，讓學(xué)生取得識(shí)字的主動(dòng)權(quán)：首先我讓同學(xué)們過漢語拼音關(guān)；然后在新學(xué) 期伊始專門上好兩至三節(jié)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力的理論課。講漢字的特點(diǎn)規(guī)律， 講自學(xué)漢字的方法，并進(jìn)行具體輔導(dǎo)。我把識(shí)字方法歸納為六個(gè)字：點(diǎn)（點(diǎn) 出生字）、讀（讀準(zhǔn)字音）、記（記住音、形特點(diǎn)）、查（利用工具書查字 義）、寫（連詞端正書寫）、默（自己默出所學(xué)生

3、字）。經(jīng)過一段獨(dú)立性學(xué) 習(xí)。學(xué)生完全養(yǎng)成習(xí)慣，不僅每篇課文中的生字學(xué)生完全掌握，就連課外閱 讀中發(fā)現(xiàn)的生字，學(xué)生也主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握。學(xué)生掌握了識(shí)字能力，學(xué)習(xí)興趣咼 了，看書、作文的能力也相應(yīng)提高。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在課培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是項(xiàng)細(xì)致、復(fù)雜而艱巨的教學(xué)任務(wù)。這里僅就在 堂教學(xué)中，怎樣閱讀能力淺談一些做法。以唯一的聽眾為例。這是一篇記事為主的記敘文。學(xué)生在閱讀中經(jīng)常遇見，在生活中也經(jīng)常接觸有教育意義的事，需要記敘下來。因此，我 在備課時(shí)不僅確定在字、詞、句、章方面要傳授哪些知識(shí)，而且把培養(yǎng)閱讀 和寫作這類記敘文的能力作為教學(xué)和重點(diǎn)。那么怎樣培養(yǎng)呢？我反復(fù)閱讀、研究、思考找出這類記敘文的

4、特點(diǎn)和規(guī)律，簡(jiǎn)略歸納為兩點(diǎn)：1.要把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及起因、經(jīng)過、 結(jié)果寫清楚、明白。2 .在記敘過程時(shí)，要把重要的場(chǎng)面、中心話語寫具體生動(dòng)。教學(xué)時(shí)，揭示以上規(guī)律，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生按以上兩點(diǎn)自 學(xué)，邊閱讀、邊思考、邊討論，只用了一堂課，使學(xué)生既清楚、明白、深刻 懂得了這篇文章，受到了教育，學(xué)到了知識(shí)，又初步培養(yǎng)了學(xué)生閱讀和寫作 這類記敘文的能力。接著，我又用了一課時(shí)，叫學(xué)生根據(jù)老師歸納的兩條規(guī) 律，試分析“習(xí)作選”上的同類文章。由于學(xué)生手中有了“工具”，獨(dú)立實(shí) 踐很快就把文章的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果搞清楚了。我又設(shè)計(jì)了短文練習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)和檢查學(xué)生的能力窨提高

5、如何，短文的題目是：“記一次自己深受教育的事”。作業(yè)效果較好。學(xué)生應(yīng)具備的閱讀能力是多種多樣的。我根據(jù)不同的課文，培養(yǎng)學(xué)生的不同能力，充分發(fā)揮課文應(yīng)有作用，真正做到學(xué)以致用。教學(xué)的實(shí)踐，使我嘗到了重視培養(yǎng)學(xué)生能力的甜頭，學(xué)生通過老師的 引導(dǎo)從一堂課中增長(zhǎng)知識(shí)：識(shí)字能力、閱讀的能力、寫作的能力。慢慢“入 了門”、“上了路”有了自己見解，獨(dú)立實(shí)踐，解決問題的能力，成了學(xué)習(xí) 的主人。二、語文是工具，親自使用工具，才能掌握好工具。所以，語文教學(xué) 要提高效果，必須培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生的能力從何而來？不是當(dāng)“觀眾”看來的，也不是當(dāng)“聽眾”聽來的。 同任何事件一樣，能力是從實(shí)踐中來的。勤于實(shí)踐，能力必強(qiáng)

6、。我常想：幾 個(gè)月能培養(yǎng)出一名熟練的汽車司機(jī)，二、三年能培養(yǎng)出一我優(yōu)秀的飛行員， 就在于他們學(xué)了知識(shí)后天天實(shí)踐。小學(xué)生學(xué)好語文必須勤于實(shí)踐，這個(gè)“實(shí) 踐”就是“自學(xué)”。所以，我們語文老師不要總是“抱”著學(xué)生走，生怕學(xué) 生摔倒了；也不要把課文“嚼”得太爛，盡讓學(xué)生吃米糊，久而久之消化能 力就會(huì)逐步退化了。我給自己訂了一個(gè)教學(xué)原則：給自學(xué)讓路；把時(shí)間“還 給”學(xué)生；把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)“交給”學(xué)生，決不獨(dú)霸課堂教學(xué)時(shí)間，逐步培養(yǎng) 學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。由于開展了自學(xué)，不僅提高了學(xué)習(xí)語文的能力，而且逐漸形成了：“主動(dòng)學(xué)、動(dòng)腦思、學(xué)踏實(shí)、學(xué)方法、勤實(shí)踐、好又精”的良好學(xué)風(fēng)。三、提高語文教學(xué)的效果，必須

7、抓好作文教學(xué)，突破這一難關(guān)，培養(yǎng)寫作能 力。作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，是字、詞、句、篇 的綜合訓(xùn)練，教師感到難，學(xué)生更感到難，只有突破這一難關(guān)，才能提高語 文教學(xué)的效果。為了突破這一難關(guān)，我給自己的作文教學(xué)定了“兩緊”、“兩多”、“一改”的教學(xué)原則?！皟删o”是：緊密聯(lián)系閱讀聯(lián)系閱讀教材；緊 密聯(lián)系實(shí)際生活?！皟啥唷笔嵌嘧x、多寫?！耙桓摹笔歉母镏笇?dǎo)和批改的方 法。緊密聯(lián)系閱讀聯(lián)系教材，緊密聯(lián)系實(shí)際生活。閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有著密切的聯(lián)系。 每篇課文都有是學(xué)生的范文，在閱 讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心思想，用詞造句、謀篇布局的， 有助于提高學(xué)生的作文水平。但這只是紙中談

8、兵，要把知識(shí)化為能力非多寫 不可。我教完一篇有特色的課文，就要求同學(xué)們進(jìn)行一次小練筆，運(yùn)用所學(xué) 到的寫作方法進(jìn)行練習(xí)。例如：學(xué)了頤和園一課，就寫自己去過的公園或自己的校園；學(xué) 了只有一個(gè)地球就寫“我們生活的地球”仍要求用方位順序來寫。學(xué)生 既熟悉地球，加之有范文為例，因此寫起來得心應(yīng)手。又如：學(xué)了草蟲的 村落一課，我設(shè)計(jì)了我發(fā)現(xiàn)了。這樣的練習(xí)既是仿寫的練習(xí)又觀 察后心靈感受的真實(shí)體會(huì)，同時(shí)更加深了思想教育。再如我伯父魯迅先生、窮人等課文都是通過具體事例寫好人物 形象的優(yōu)秀范文。閱讀后，我設(shè)計(jì)了“記兩件小事”的寫作訓(xùn)練。要求第一 件事一定用對(duì)話形式寫實(shí)際生活中的一件事，第二件事一定用描寫環(huán)境、動(dòng)

9、 作、神態(tài)及人物語言的方法寫出人物品質(zhì)，但選材一定要真實(shí)。結(jié)果學(xué)生寫 出了內(nèi)容豐富、生動(dòng)的好文章。多讀、多寫要提高寫作能力，必須多讀多寫。這是有效的經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中我為同學(xué) 創(chuàng)造多讀多寫的條件，促進(jìn)其能力提高。多讀：1.我在班級(jí)辦了個(gè)“小圖書館”有多種兒童讀物，供大家課余時(shí) 間閱讀，并鼓勵(lì)大家摘抄好的詞、句、節(jié)；充分利用每周五班去校圖書館閱 覽時(shí)間，幫助他們找好書、看好書；節(jié)假除了要求他們多注意在大街、小巷、 家里耳聞目睹的新鮮事，還要求用一小時(shí)時(shí)間讀各種類型的書籍；從天文、 地理到花草、鳥禽；從歷史人物到現(xiàn)代英雄等等。使用權(quán)他們不僅開闊了眼 界而且增長(zhǎng)了知識(shí)。2.每星期抽一、二節(jié)語文課，由老師

10、或同學(xué)介紹一兩篇 好文章，師生共同細(xì)細(xì)欣賞。從而達(dá)到：學(xué)寫作方法，品好詞好句，練寫作 能力目的。多寫：筆勤出好文。我們班堅(jiān)持每周兩篇小作，兩周一篇大作，有的同學(xué)還堅(jiān)持寫日記。這樣，每周動(dòng)三次筆進(jìn)行寫作練習(xí)，思路會(huì)開、筆頭會(huì) 活、文章會(huì)精。改革指導(dǎo)和批改作文的方法。寫作量一大，指導(dǎo)和批改作文的方法一定要改革。 我的方法是：一是親自“下水”二是認(rèn)真記錄；三是面批面改；四是加強(qiáng)評(píng)講。親自寫作：教師跟學(xué)生一起作文，是無聲的戰(zhàn)鼓，最能激勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生。同時(shí)能發(fā)現(xiàn)寫作時(shí)，可運(yùn)用哪些學(xué)生學(xué)過的知識(shí)技能加以指導(dǎo)；能發(fā)現(xiàn)寫作 時(shí)的重、難點(diǎn)加以幫助。認(rèn)真記錄：學(xué)生初稿我都認(rèn)真記錄下優(yōu)缺點(diǎn)，便于面批，評(píng)講時(shí)用當(dāng)面批改：為了使批改更有效，我見縫插針，擠出每堂下課十分鐘，面批、二人，中午上課前面批五、六人，兩天就可面批二分之一，且批改效果 好。加強(qiáng)評(píng)講：（1）讀好的例文；（2）找出病句、病節(jié)抄在小黑板上，全同學(xué)當(dāng)“小醫(yī)生”為其“治