1.1-認識生物教案-(新版)新人教版

1、認識生物教材分析： 這是一節(jié)七年級的生物課。人和其他生物都生活在生物圈中，生物圈為生物的生存提供了基本的條件。生物的生存、延續(xù)和發(fā)展與生物圈息息相關(guān)，生物圈是所有生物的共同家園。這個單元的教學內(nèi)容，旨在使學生認識到“家”中有很多成員，他們相互依存、相互影響，處在動態(tài)變化之中。隨著人類社會的發(fā)展，人類的活動對生物圈的影響越來越大，保護和改善環(huán)境是人類的迫切愿望，加強環(huán)境教育，使初中生提高環(huán)境意識，正確認識環(huán)境問題的現(xiàn)狀，學習解決環(huán)境問題的知識和觀念，并使學生的行為與環(huán)境相和諧，這是時代和社會發(fā)展的需要。學情分析：七年級的學生雖然沒有學過生物學知識，但他們從小學的自然及生活中的電視節(jié)目中已了解了許

2、多生物學的知識。他們能說出各種各樣生物的名稱、地球上哪些地方有生物生存等，但沒有構(gòu)成“生物和其生存的環(huán)境”的整體體系生物圈的概念，不知生物和生存環(huán)境是相互依存的關(guān)系，生物圈為生物生存提供了基本條件。七年級學生心理和認知發(fā)展的規(guī)律要求在教學中充分調(diào)動他們的激情。他們不喜歡枯燥的說教，但樂于觀察、分析圖片，自己動手做實驗等能表現(xiàn)他們的活力。七年級的學生不喜歡、不滿足簡單的教材里的圖畫、文字，他們喜歡講自己熟悉的人或事。布置貼近學生生活的作業(yè)，為他們提供一個適合個性發(fā)展的空間，更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。教學目標：1.知識目標：能夠舉例說明生物具有的共同特征，通過觀察，比較生物和非生物的區(qū)別2.能力

3、目標：培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題能力和表達能力。3.情感.態(tài)度.價值觀目標：增強學生熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍惜生命。 教學重點：1.生物和非生物區(qū)別 2.生物的特征 教學難點：生物的特征 課時安排：1課時 課前準備：教師制作單元頁和課本第3至第6頁的圖片，學生查找與生物的特征相關(guān)的資料。 教學過程:一、導入：師：我們生活在大自然中，身邊有各種各樣的事物，大家能不能說出什么是生物？大家可從身邊熟悉的事物開始，舉出一些事物，并說出哪些是生物，哪些是非生物？（學生可思考，討論并交流）二、新授課1什么是生物 師：我們生活在一個異常美麗的星球上，你們知道是什么將我們

4、的環(huán)境點綴得如此絢麗多彩嗎？ 生：花、草、樹、山石、河流等等。 師：同學們回答得很好，我們的環(huán)境就是因為有這些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環(huán)境，才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境，進一步了解生物的共同特征。請同學們觀看大屏幕單元頁的照片和圖I-6，I-10。 生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。 師：請同學描繪大屏幕中的圖像。 師：這些形態(tài)各異的物體各自具有不同的形態(tài)，但是又都具有共同的特征，它們有的具有生命，有的沒有生命。請同學們想一想哪些物體是非生物，為什么？ 生：同學1說：“藍天、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物，因為它們沒有生命”。同學2補充說：

5、“還有、流水、土地”。 2生物的特征 師：出示圖I-6，I-1，I-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個物體是否具有生命？請同學們分組討論。 生：討論后回答。 學生回答：“活著的，具有生命的物體是生物?！?學生2回答：“有感情的物體?！?學生3回答：“生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西。” 師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？ 生：人和動物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動物。 師：人和動物需要營養(yǎng)，那么植物需要營養(yǎng)嗎？ 生：植物也需要營養(yǎng)，它們需要陽光、空氣

6、、水和土壤中的肥料。 師：給予掌聲鼓勵。生物只有在營養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長。生物還有什么共同特征，請舉例加以說明。 生：生物能進行呼吸，如鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱。（圖I-3） 師：很好！那么，同學們再思考一下，植物呼吸嗎？ 生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。 師：對，植物在有光的情況下，光合作用強于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物會排出廢物嗎？請大家看圖I-4 生：學生討論后回答。 回答說：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動物可以通過出

7、汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。 師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請大家看I-5。 生：回答說：“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物?！?師：引導學生繼續(xù)思考，并舉例說明生物還有哪些特征。教師引導學生看圖I-7 生：學生討論后回答。 學生回答說：“含羞草的葉子被碰到后，它會合起來?！?學生2回答說：“生物還能對外界刺激發(fā)生反應(yīng)。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會立即飛走?！?學生3回答說：“狗看到骨頭就會流口水?！?師：這些都屬于應(yīng)激性。教師補充說明含羞草的葉子合起并垂下，其實是在保護葉片。讓學生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續(xù)說明多數(shù)情況下動物的應(yīng)激性

8、比較明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續(xù)讓學生思考生物還有哪些特性。 師：出示I-8在在生長的蘑菇和I-9種子的萌發(fā)圖片，以及I-10圖學生討論。生：學生討論后回答。 學生回答說：“生物體可以從小長大?！?學生2回答說：“生物還可以繁殖?！?師：接著啟發(fā)學生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動物、植物、細菌怎樣繁殖。 生：學生思考后回答。 從同學們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng)，還可以看出生物適應(yīng)環(huán)境這一本領(lǐng)。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質(zhì)量。接著鼓勵學生多觀察生物，從而得出更多更新

9、穎的建議。 請學生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？ 生：學生思考后回答。 學生回答說：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營養(yǎng)，也有對外界刺激作出反應(yīng)的能力，遇到情況會聲音來傳遞信息，也能從小長大并繁殖后代?！?三、鞏固練習 教師指導學生根據(jù)生物的特征去分析。對認真觀察生物的同學給予表揚，并說明觀察環(huán)境對學習生物學的意義。多媒體打出珊瑚和珊瑚蟲的圖片，讓學生討論哪個是生物，并說出理由，讓學生能夠更形象的理解生物的特征。 師：今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還認為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？ 生：不是，它們都有生命。 師：那么我們應(yīng)該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？ 生：我們應(yīng)該熱愛和保護那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。 作業(yè)、練習：完成課后練習以及練案第一節(jié) 認識生物內(nèi)容。板書設(shè)計：1、 生物和非生物2、 生物的特征 1、生物的生活需要營養(yǎng) 2、生物能進行呼吸 3、生物能呼吸 4、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物 5、生物能生長和繁殖 6、生物能對外界刺激做出反應(yīng)教學反思：1. 對于七年級的學生，生物是一門新學科，