學校校本課程開發(fā)計劃

1、.法哈牛學校校本課程開發(fā)計劃校本課程是以學校為基礎(chǔ)開發(fā)出來的課程。 實施校本課程是實現(xiàn)學校的辦學宗旨， 體現(xiàn)辦學特色的有效途徑。 學校在完成國家課程計劃的前提下，可以對國家課程進行部分改造， 可以自行開發(fā)和實施校本課程；實施校本課程能更好地滿足學生的興趣和需要， 促進學生的個性發(fā)展；校本課程的開發(fā)還可以有效提高教師的業(yè)務(wù)能力和課程開發(fā)水平。隨著課程權(quán)力的再分配和學校自主權(quán)的加強， 校本課程開發(fā)研究將是今后我國課程革新的焦點。 為落實素質(zhì)教育精神， 順應(yīng)課程教材改革的發(fā)展趨勢， 根據(jù)省市課程改革會議精神， 提出我校校本課程開發(fā)計劃。一、指導(dǎo)思想：（一）確立一個中心：人文素養(yǎng)的培養(yǎng)通過對校本課程的

2、需要評估， 我們決定以體現(xiàn)課程改革的基本理念，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)社會進步、經(jīng)濟和科學技術(shù)發(fā)展要求為前提，將培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)定為我校校本課程開發(fā)的基本方向。（二）建立一個基礎(chǔ)：生活以學生的生活為基礎(chǔ)，從生活出發(fā)，引導(dǎo)學生理解生活的意義，生活的方式，擴展學生生活經(jīng)驗，豐富學生的精神世界，使學生從思想到行動，都能貼近生活，適應(yīng)生活。從而解決學生生活中的問題，并創(chuàng)造生活，享受生活。因此，我們的校本課程與學生的生活緊密結(jié)合。在課程的開發(fā)過程中我們重視師生的自我發(fā)展、自我體驗，正視學生的個人知識。重視學生的自我意識、自我體驗、自我選擇，張揚'.學生知識中的個性化，使之共同成為時代精神的建構(gòu)

3、者。（三）明確一個原則：開放（包括內(nèi)容和形式上的開放）開放可以給師生更廣闊的天地， 校本課程內(nèi)容上的開放可以使教師更好的把握教改的實質(zhì)， 形式上的開放可以促進內(nèi)容更趨科學、完整。二、校本課程開發(fā)的目標和內(nèi)容1.總目標全面貫徹黨的教育方針，以鄧小平同志的"三個面向 "為指導(dǎo)，體現(xiàn)時代的要求， 體現(xiàn)本次課程改革的基本理念，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為核心內(nèi)容，以學生發(fā)展為本，尊重學生，信任學生，指導(dǎo)學生，促使每一個學生生動活潑的發(fā)展，教師、學生共同成長。培養(yǎng)自尊、自強、自立的有獨特個性、有完善人格、有創(chuàng)造精神、敢于標新立異的人才。2.具體目標發(fā)揚 "尊重人格、尊重差異、思想

4、自由、個性解放、自知自律、自主發(fā)展 "的人文主義精神，推進小學教育人文化改造，培養(yǎng)自尊、自強、自立的有獨特個性、有完善人格、有創(chuàng)造精神、敢于標新立異的人才符合課程改革的宗旨。因此，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)是我校校本課程的目標，針對學生實際，我們把它分為：尊重他人、認識自我、勤于反思、善于合作。3.校本課程開發(fā)內(nèi)容校本教材的開發(fā)內(nèi)容，主要有“課程整合、課程新編和課程選擇'.三種。課程整合：主要包括不同學科間的整合和現(xiàn)代信息技術(shù)與學科整合兩方面。課程新編：計劃根據(jù)學校的實際情況， 結(jié)合各科的特點來組織實施。課程選擇：國學課和活動課，教材以選擇為主，國學課以學校開發(fā)的國學方面的教材。除以

5、上四門課程外，我們認為，校本課程的開發(fā)應(yīng)該是多樣化的。三、開發(fā)和實施校本課程的保證機制（一）學校成立以主要領(lǐng)導(dǎo)為核心的校本課程研究小組：組 長：楊玉忠校長全面負責校本課程開發(fā)工作，負責教研管理和教材編寫指導(dǎo)。副組長：孫天龍雍奎偉馬璇。審議教師的開發(fā)設(shè)想， 確定校本課程開發(fā)內(nèi)容， 具體具體發(fā)展校本課程的設(shè)計與實施。 其中教科室：負責課程實施的設(shè)計指導(dǎo)和理論指導(dǎo)。 教務(wù)處：負責組織人員編寫校本教材和安排教師上課，實施課程計劃。組 員：各教研組組長編寫校本課程綱要或教材。（二）組織編寫校本課程綱要或教材綱要或教材是課程的表現(xiàn)形式， 是教與學的載體， 在校本課程的構(gòu)建中，編寫教材或綱要，是最艱難、最關(guān)

6、鍵的環(huán)節(jié)。校本課程研究'.小組，要組織一批有一定實踐經(jīng)驗的、善于思考問題的、文筆能力比較強的教師編寫校本課程綱要或教材。（三）采用 “三板塊 ”形式，進行全員性通識培訓(xùn)。（ 1）理論學習組織教師學習基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀、基礎(chǔ)教育課程改革提要、 基礎(chǔ)教育課程改革通識培訓(xùn)、課程實施探索等有關(guān)材料。采取自學和輔導(dǎo)、分散和集中、討論和測試、理論和實踐相結(jié)合的辦法， 組織教師學習課程改革的基本理論，樹立大教育觀，并用大教育觀指導(dǎo)自己的教育教學實踐，要樹立十種新型的教育觀即新型的教師觀；新型的教學觀；新型的學生觀；新型的質(zhì)量觀；新型的課程觀；新型的人才觀；新型的教學方法觀；新型的過程教

7、學觀；新型的教學手段觀；新型的終身學習觀。（ 2）專題研究學校采取走出去、請進來的辦法。通過走出去、請進來使教師掌握新課改理念，樹立新課改意識，及時捕捉信息，開闊視野，尋找差距，完善自我，提高素質(zhì)，用新的教育理念和教育策略 ,做好校本課程的開發(fā)與實施。（ 3）活動實踐每學期，我們都計劃按兩個環(huán)節(jié)進行。年段研討：每學期要以年級或年段為單位， 對校本課程進行實踐研討。對外展示：每學年結(jié)合市級的各種教研活動對外展示，努力倡'.導(dǎo)新教材要活用，舊教材要再創(chuàng)造，但無論是新教材還是舊教材，都要體現(xiàn)新課標的教育理念。（4）校本培訓(xùn)的特點自主探究合作交流發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用（四）建立以 “四定四制 ”為核心的管理機制， 確保校本課程實施。主要建立了三個機制，1.激勵機制：校本課程的開發(fā)為教師提供了無限的表現(xiàn)與創(chuàng)造的空間，要想讓每一位教師都能人盡其才，各盡其能，對會教能編的教師，學校要采取各種形式，及時進行表彰和鼓勵。2.評估機制：要研究制訂校本課程評價標準，并與學校