部編版二年級(jí)上冊(cè)《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思精選

1、部編版二年級(jí)上冊(cè)植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計(jì)與反思精選1. 植物媽媽有辦法教學(xué)設(shè)計(jì)之一一、教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2 、 了解蒲公英、 蒼耳和豌豆傳播種子的方法，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣。二、教學(xué)準(zhǔn)備： 1、學(xué)生了解植物轉(zhuǎn)播種子的方法。2 、 教師準(zhǔn)備課件、 蒼耳實(shí)物、 三種植物的大圖片各一張和小圖片若干張。三、教學(xué)過程：（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激“趣”1 、分類認(rèn)識(shí)生字。（課件分類出示詞語(yǔ)）（ 1）、認(rèn)讀：蒲公英、降落傘、娃娃、蒼耳、山洼、豌豆學(xué)生讀正確就出示相應(yīng)的圖片， 當(dāng)學(xué)生讀 “娃娃”時(shí)，師追問：課文里的娃娃是指（種子）。（ 2）、認(rèn)讀：旅行、紛紛出發(fā)、炸開、繃著跳著這幾個(gè)

2、詞語(yǔ)都表示（動(dòng)作）。（ 3）、認(rèn)：啪你還知道哪些像這樣表示聲音的詞語(yǔ)？再讀“啪的一聲”。引導(dǎo)學(xué)生讀得短促：“啪的一聲”是指什么聲音？（ 4） 、全班齊讀生字。2 、回顧課文內(nèi)容。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文向我們介紹了那幾位聰明的植物媽媽嗎？根據(jù)學(xué)生回答師貼蒲公英、蒼耳、豌豆的圖片。（二）、角色轉(zhuǎn)換，入“趣”1 、小朋友們，這三位聰明的植物媽媽，你最喜歡誰(shuí)呢？2 、 看來， 我們每個(gè)人都有自己喜歡的植物媽媽， 那么就把自己當(dāng)作你喜歡的那位植物媽媽， 再好好地讀讀相應(yīng)的自然段， 想想孩子要去旅行， 你有什么聰明的辦法？（學(xué)生選擇角色、朗讀準(zhǔn)備）3 、創(chuàng)設(shè)交際情景，角色轉(zhuǎn)換，交流感悟，隨機(jī)學(xué)習(xí) 2

3、、3、 4自然段。（ 1）、說中體會(huì)蒲公英媽媽辦法的巧妙。情境中師生對(duì)話交流：請(qǐng)問你是？（根據(jù)學(xué)生回答老師在他胸前貼上蒲公英的小圖片作胸牌） 蒲公英媽媽你好， 你的孩子已經(jīng)長(zhǎng)大要去旅行， 你有什么聰明的辦法嗎？老師故作疑惑，降落傘我見過就是（師出示課件圖片），你給孩子準(zhǔn)備的降落傘是這樣的嗎？那你的降落傘是什么呀？（生說完師再出示圖片）就是這個(gè)嗎？哇，多美的降落傘呀， 瞧， 娃娃們就躲在這兒呢， 多神奇呀！ 蒲公英媽媽你真是聰明。還有哪些蒲公英 媽媽呢？（老師再請(qǐng)一位同學(xué)作蒲公英媽媽進(jìn)行對(duì)話交流）多聰明的媽媽，有了這神奇的降落傘孩子們就可以乘著風(fēng)去旅行了。來，孩子們，讓我們一起乘著風(fēng)去旅行吧！

4、（孩子們起立模仿蒲公英的樣子飄呀飄） 老師隨機(jī)采訪多個(gè)學(xué)生： 蒲公英寶寶， 你想去哪兒旅行呢？孩子，你又準(zhǔn)備飄到哪兒去呢？剛才有這么多的蒲公英娃娃乘風(fēng)去旅行， 接二連三的， 課文中用了一個(gè)什么詞？（紛紛出發(fā)）朗讀指導(dǎo)： 蒲公英媽媽， 你看到孩子們乘著風(fēng)紛紛出發(fā)， 到大自然中去安家， 你高興嗎？請(qǐng)讀出你此時(shí)的心情。 孩子， 你帶著媽媽給你準(zhǔn)備的降落傘去創(chuàng)造新的生活， 你的心情又如何呢？你能通過朗讀表達(dá)你的心情嗎？（多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出心中的感受）（ 2）玩中感受蒼耳媽媽辦法的奇妙。情境中師生對(duì)話交流： 請(qǐng)問你是？ （根據(jù)學(xué)生回答老師在他胸前貼上蒼耳的小圖片作胸牌） 蒼耳媽媽你好， 你的孩

5、子已經(jīng)長(zhǎng)大要去旅行，請(qǐng)問你有什么聰明的辦法嗎？真巧，我今天在半路遇到了你的寶寶（師出示蒼耳種子），先讓大家認(rèn)識(shí)一下你的寶寶好嗎？ （師出示蒼耳種子讓學(xué)生看看、 摸摸、 掐掐）蒼耳媽媽， 我怎么沒看見你給娃娃準(zhǔn)備的帶刺的鎧甲呀？ （結(jié)合蒼耳種子認(rèn)識(shí)） 原來這就是帶刺的鎧甲呀， 剛才哪些小朋友掐過蒼耳娃娃的，你來說說掐的時(shí)候有什么感覺呢？（體會(huì)蒼耳外殼的堅(jiān)硬）可是穿上這樣一件帶刺的鎧甲多難受呀， 請(qǐng)問你為什么還要給寶寶 穿呢？這個(gè)辦法管用嗎？我們來玩一玩， 試一試。 （讓這位學(xué)生把蒼耳扔在同學(xué)和老師的身上，體會(huì)文章中的“掛住動(dòng)物的皮毛”）朗讀指導(dǎo)： 真是可憐天下父母心呀， 把你的奇思妙想讀一讀吧。

6、 還有誰(shuí)來讀一讀蒼耳媽媽奇妙的辦法。（ 3）、讀中明白豌豆媽媽辦法的絕妙。情境中師生對(duì)話交流： 請(qǐng)問你是？ （根據(jù)學(xué)生回答老師在他胸前貼上豌豆的小圖片作胸牌） 豌豆媽媽你好， 你的孩子已經(jīng)長(zhǎng)大要去旅行，請(qǐng)問你有什么聰明的辦法嗎？ （多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說） 你的辦法也挺妙的。激情朗讀： 豌豆寶寶們， 你們的媽媽用這種方法讓你們?nèi)ヂ眯校?你們有什么感受呢？能讀出你的感受嗎？ “啪的一聲” 是指什么聲音？豆莢怎么會(huì)“啪的一聲”炸開呢？（被太陽(yáng)曬得很干很脆了）那“啪的一聲”該怎么讀呢？（引導(dǎo)學(xué)生讀得輕快、短促）如果加上表情你的媽媽會(huì)更放心（再指名讀）。如果加上動(dòng)作那就一定能把你們的心情表現(xiàn)得淋漓盡致，看看課

7、文，想想可以加上那些動(dòng)作呢？ （蹦著跳著） 先指名讀再全班學(xué)生邊演邊讀。4 小結(jié)：這三位植物媽媽可真是聰明，送寶寶旅行各有絕招，那他們到底是靠誰(shuí)才能讓寶寶去旅行呢？根據(jù)學(xué)生回答， 形成板書： 風(fēng)力吹、動(dòng)物帶、太陽(yáng)曬（彈力）。（三）、拓展延伸，寫“趣”1、植物媽媽的辦法只有這幾種嗎？你還知道那些植物傳播種子的方法呢？ （根據(jù)學(xué)生的回答師出示已預(yù)設(shè)的圖片： 椰子、 柳絮、 鳳仙花、櫻桃、荷花）2、你們知道的可真多呀，看來你們是一群細(xì)心的孩子，正如課文里所說的，齊讀第五自然段。3、讓我們來當(dāng)回小詩(shī)人，學(xué)著課文的樣子來寫一寫你喜歡的一種植物媽媽， 可以選老師提供的圖片中的植物， 也可以選自己了解的植物

8、（生寫，師巡視指導(dǎo)）。4、交流、修改。5、老師讀題目，全班學(xué)生讀1、 5 自然段，請(qǐng)三個(gè)學(xué)生讀2、3、4自然段，創(chuàng)編一篇新的文章。（四）、板書設(shè)計(jì)：2. 教學(xué)設(shè)計(jì)之二一、導(dǎo)入同學(xué)們， 植物王國(guó)里有許多千姿百態(tài)的植物， 那里發(fā)生了不少有趣的故事。今天，老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)故事植物媽媽有辦法。 （板書課題：植物媽媽有辦法）【設(shè)計(jì)意圖】通過談話，利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。二、整體感知1、播放有關(guān)蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的配樂動(dòng)畫，教師伴隨優(yōu)美的音樂有感情地朗讀課文。【設(shè)計(jì)意圖】 通過播放生動(dòng)有趣的動(dòng)畫， 吸引學(xué)生的注意力， 激發(fā)他們探索新知的欲望。2、從剛才的畫面中，你認(rèn)識(shí)了哪幾種植物呢？

9、指名回答，教師相機(jī)出示詞語(yǔ)：公英、耳、豌豆。齊讀詞語(yǔ)。說說用什么方法記住“蒲、蒼”兩個(gè)生字？(提醒學(xué)生勿把“蒲”字寫成左右結(jié)構(gòu))去掉拼音，開火車讀詞語(yǔ)。3、借助拼音，自由小聲地讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通課文。4、默讀課文，在生字下面用鉛筆畫出記號(hào)，讀準(zhǔn)生字詞的字音。5、小組內(nèi)輪讀課文，讀得正確、流利的，由小組長(zhǎng)為他貼上“” ，沒有達(dá)到要求的，再把課文多讀幾遍。6、開展“我會(huì)讀”的競(jìng)賽。鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)大聲朗讀自己喜歡的段落。師生共同評(píng)議。7、根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，讓學(xué)生在多音字“得”下畫上記號(hào)。看看在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，“得”的讀音有什么不同。出示小黑板：(1) 孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大，就得告別媽媽。(

10、2) 那里有許多知識(shí)，粗心的小朋友可得不到它。(3) 蒲公英的種子，飛得多遠(yuǎn)哪！先認(rèn)讀“得”的三種不同的讀音“ de i、de、de”，再讀句子，選音節(jié)注音，最后齊讀這三句話。8、讓學(xué)生在課文中找找還有哪些多音字？(為、降、乘)畫上記號(hào)，并給這些多音字組詞。9、齊讀課文?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過聽讀、互讀、賽讀等多種形式的朗讀，學(xué)生互助互學(xué)， 人人參與， 不但讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了整體的感知， 而且讓學(xué)生從中體會(huì)到讀書的樂趣，提升自己的自信心。三、識(shí)記字形，練寫生字1、識(shí)記生字出示文中的生字，自由練讀，小老師帶讀。小組討論：用什么辦法記住這些生字。比比誰(shuí)的方法好。全班交流。把生字寶寶送回課文，再次朗讀課

11、文。2、指導(dǎo)書寫讓學(xué)生觀察本課要求會(huì)寫的 10 個(gè)字， 想想怎樣才能把字寫漂亮了。教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“絞絲旁”的寫法，提示學(xué)生注意兩個(gè)撇折的起筆收筆基本上下對(duì)齊。比較“洼”和“娃”的字形。學(xué)生自由練寫生字，教師巡視指導(dǎo)?！驹O(shè)計(jì)意圖】 教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)， “教學(xué)生需要教的知識(shí)”，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生享受到成功的快樂。四、學(xué)習(xí)第一節(jié)1、指名讀第一節(jié)。2、說說自己讀懂了什么，還有什么不明白的地方？ 3、針對(duì)學(xué)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生理解“孩子”“四海為家”“旅行”等詞語(yǔ)的意思。4、指導(dǎo)朗讀：讀時(shí)注意停頓和問句的讀法：孩子/ 如果 / 已經(jīng) / 長(zhǎng)大，就得 /告別 /媽媽，四海為家。牛馬 / 有腳

12、，鳥 /有翅膀，植物 / 要旅行 /靠的 / 啥辦法？學(xué)生自由試讀，評(píng)議后，再齊讀。五、布置作業(yè)訪問家長(zhǎng)了解蒲公英、 蒼耳、 豌豆的生長(zhǎng)環(huán)境及課本以外的植物傳播種子的例子?！驹O(shè)計(jì)意圖】 第一小節(jié)是全詩(shī)的引子， 抓住文章的主要問題， 引導(dǎo)學(xué)生思考，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。第二課時(shí)（詳）一、課前準(zhǔn)備：教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田間、山野采集蒲公英、蒼耳、豌豆等植物。二、導(dǎo)入1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三位植物媽媽，我們一起喊出它們的名字吧。 （師舉圖，生舉標(biāo)本并呼名蒲公英、蒼耳、豌豆，師貼2、同桌展示采集的標(biāo)本，說說這些植物的名稱。3、指名介紹自己采集的標(biāo)本。4、教師出示詞語(yǔ)卡片：蒲公英、蒼耳、豌豆，指名

13、學(xué)生上臺(tái)前把卡片貼在相應(yīng)的圖片下面。全班齊讀詞語(yǔ)?！驹O(shè)計(jì)意圖】 貼圖識(shí)字， 讓學(xué)生再次與生字見面， 并復(fù)習(xí)回憶前一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。5、引入課文：課文中是怎樣介紹這些植物媽媽呢？說了有關(guān)它們的什么事？請(qǐng)五位同學(xué)接讀課文， 每人讀一小節(jié)， 其他同學(xué)邊聽邊觀察標(biāo)本。6、四人小組一起讀一讀課文，邊讀邊想自己讀懂了什么，還有什么不明白的。讀完后，組員之間互相說一說。【設(shè)計(jì)意圖】 閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為， 讓學(xué)生自主朗讀課文， 既尊重了學(xué)生的意愿，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。三、品讀感悟1、說蒲公英我們先來看看蒲公英媽媽是怎么傳播種子的？請(qǐng)喜歡蒲公英的同學(xué)一起讀讀第二節(jié)。讓學(xué)生拿起蒲公英輕輕一吹， 一邊吹一邊

14、觀察， 說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？可以和小組的同學(xué)交流一下自己的看法。全班交流：剛才給蒲公英吹氣時(shí)，你看到了什么情形？針對(duì)學(xué)生的回答， 教師拿起蒲公英標(biāo)本， 邊吹氣邊引導(dǎo)學(xué)生理解： 風(fēng)一吹， 蒲公英身上的冠毛便展開了， 像一把把降落傘四散開來， 你們瞧，種子這里一顆，那里一顆，都從空中飄落下來了。 （教師相機(jī)板畫： 蒲公英的種子） 我們可以用哪一個(gè)詞來描述？引導(dǎo)學(xué)生說出： “紛紛”。讓學(xué)生想想還有哪些情景可以用上“紛紛”這個(gè)詞，試著用“紛紛”說一句話。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像一下，假如你就是一顆蒲公英的種子，媽媽給你們準(zhǔn)備好了降落傘，微風(fēng)一吹，你打算到哪里去玩耍呢？指導(dǎo)朗讀：教師渲染氣氛： 蒲公英娃

15、娃們， 我們就要到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去安家落戶了， 遠(yuǎn)方有什么呢？讓我們帶著遐想朗讀第二節(jié)。 （引導(dǎo)學(xué)生用較輕較慢的語(yǔ)調(diào)朗讀。）哇，微風(fēng)一吹，你們終于可以離開媽媽，到處旅行了，好開心呀?。ㄉx）蒲公英娃娃們， 你們勇敢地離開媽媽的懷抱， 從高空中飄落下來了。（生再讀）配上自己喜歡的動(dòng)作齊讀第二節(jié)。教師小結(jié)： （手指板書）蒲公英媽媽真有辦法，能借助風(fēng)的力量讓自己的孩子四處去旅行。2、說蒼耳師： 認(rèn)識(shí)了蒲公英媽媽， 我們一起去找找蒼耳媽媽。 請(qǐng)喜歡蒼耳媽媽的同學(xué)讀讀第三節(jié)。蒲公英媽媽是靠風(fēng)來傳播種子的， 而蒼耳媽媽又有什么好辦法呢？ 誰(shuí)能在課文中找到答案呢？畫出相關(guān)的語(yǔ)句。讓學(xué)生再次拿出蒼耳標(biāo)本， 看

16、一看， 摸一摸， 形象地感受“帶刺的鎧甲”。讓學(xué)生任意把蒼耳掛在自己的頭發(fā)、 衣服上， 然后走一走、 跳一跳，體會(huì)蒼耳媽媽傳播種子的妙處，并說說自己的感受。 （學(xué)生說，教師相機(jī)板畫：兔子）蒼耳寶寶只要掛住動(dòng)物的皮毛， 就能去田野、 山洼。 這個(gè)辦法多妙呀！誰(shuí)來夸夸蒼耳媽媽？讓學(xué)生有感情地朗讀第三節(jié)。3、說豌豆讓學(xué)生以小組為單位自學(xué)第四節(jié)，教師提出要求：自由讀第四節(jié)。提出自己不懂的問題，小組成員之間共同探討。說說豌豆是怎么傳播種子的？學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。各組選派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。針對(duì)學(xué)生的疑問， 教師拿出一顆豆莢， 將豆莢一捏， 殼子突然收縮，形成彈力， 豌豆便彈射出來。 同時(shí)， 教師告訴學(xué)

17、生這與“豌豆曬在太陽(yáng)底下， 豆莢炸開， 豆粒兒蹦著跳著離開媽媽”的效果是一樣的。 通過直觀形象的教具， 讓學(xué)生明白了豌豆傳播種子的方法。 （教師板畫：太陽(yáng)）出示句子：豆莢炸開，孩子們離開媽媽。啪的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著離開媽媽。比較兩句話有什么不同， 哪一句寫得好？為什么？ （引導(dǎo)學(xué)生從豆莢炸開的響聲、 豆子蹦跳的動(dòng)作、 聯(lián)想生活中蹦跳的快樂等方面去思考）指導(dǎo)學(xué)生讀出豌豆寶寶蹦著跳著離開媽媽時(shí)的高興的心情。4、試著根據(jù)板書背誦課文，可以配上自己喜歡的動(dòng)作。【設(shè)計(jì)意圖】 在教學(xué)中， 針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)， 充分利用豐富的自然資源，通過直觀教具的演示，幫助學(xué)生自然而然地理解了課文內(nèi)容，也激發(fā)

18、了學(xué)生探索自然奧秘的興趣。 同時(shí)， 讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中，動(dòng)手操作，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。四、拓展延伸1、植物媽媽的辦法還有很多很多，你們還采集了哪些植物呢？能說說這些植物傳播種子的方法嗎？ （讓學(xué)生拿出課前采集的其他植物標(biāo)本， 邊展示邊介紹植物傳播種子的方法， 如： 鬼針草寶寶只要掛住小朋友的衣服， 就能去田野、 山洼； 芭樂的種子被貪吃的小鳥帶到遠(yuǎn)方；太陽(yáng)一曬，鳳仙花娃娃們就蹦著跳著離開媽媽）2、你能像課文一樣夸夸這些植物的媽媽嗎？為你喜歡的植物編一編兒歌。3、師：在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們一起采集身邊的植物，觀察、了解它們傳播種子的方法， 還編出了不少有趣的兒歌， 小朋友們

19、真了不起啊！你們?yōu)槭裁磿?huì)有這么多的發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生暢所欲言）4、齊讀課文第五節(jié)。3、教師總結(jié)：植物王國(guó)里的奧秘還有很多，粗心的小朋友是找不到的。希望你們做細(xì)心的孩子，探索大自然中更多有趣的事物和現(xiàn)象?！驹O(shè)計(jì)意圖】 對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行拓展， 加強(qiáng)課內(nèi)外知識(shí)的聯(lián)系， 讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。五、布置作業(yè)課外用自己最喜歡的一種植物標(biāo)本制作成一張小卡片， 并寫上自己編好的兒歌。3. 植物媽媽有辦法教學(xué)反思本課是一首以自然常識(shí)為內(nèi)容的詩(shī)歌，全濤共有5 個(gè)小節(jié)。第一節(jié)提出問題：植物媽媽靠什么辦法傳播種子；第二、三、四節(jié)分別講蒲公英、 蒼耳、 豌豆傳播種子的辦法； 第五節(jié)講

20、只要細(xì)心觀察就能學(xué)到許多知識(shí)。詩(shī)歌語(yǔ)言生動(dòng)形象，簡(jiǎn)潔明快，富有節(jié)奏感，讀起來朗朗上口，令人更感親切、有趣。在教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生以讀為主，熟讀成誦，讀中理解，讀中感悟。通過反復(fù)誦讀感悟，使學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)觀察、探索的興趣 , 主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn) :1. 根據(jù)新課標(biāo)自主、合作、探究的理念設(shè)計(jì)理念，安排多種形式的朗讀。 讓學(xué)生在讀中感悟， 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。 針對(duì)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完第二自然段之后，給學(xué)生學(xué)習(xí)后面的三、四自然段留下較大的空間和自由度， 讓學(xué)生通過自讀自悟， 質(zhì)疑問難，增強(qiáng)自主意識(shí)，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐。2. 利用教學(xué)掛圖把相關(guān)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合， 體現(xiàn)了低年級(jí)教學(xué)的趣味 ,

21、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課大量的時(shí)間都給了學(xué)生，充分讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下去朗讀，去品味，去理解，去感受植物的可愛，陶冶了學(xué)生的審美情趣。3. 注意語(yǔ)文課掌的拓展、延伸和積累語(yǔ)言，開闊視野，拓展思維。如在教學(xué)中設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié) :l. 植物傳播種子只有這三種辦法嗎?你還知道多少 ?怎樣才能知道?(1) 全班齊讀第五小節(jié)；(2) 畫出你認(rèn)為最重要的詞語(yǔ)，應(yīng)該怎樣讀好；(3) 抽讀，評(píng)讀。2. 植物媽媽還有哪些辦法?把你搜集的資料展示給同學(xué)看看吧!你發(fā)現(xiàn)了什么 ?像課文那樣夸一夸這些植物媽媽。為自己最喜歡的植物編兒歌。不足的是個(gè)別同學(xué)資料沒有搜集好, 影響了上課的效果.第二篇：植物媽媽有辦法是一首充滿

22、兒童情趣、富有韻律感的詩(shī)歌。全詩(shī)生動(dòng)形象地把自然知識(shí)蘊(yùn)含其中，語(yǔ)言朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂。課文共有五小節(jié)， 分別介紹了蒲公英、 蒼耳、 豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。教學(xué)中如何抓住詩(shī)歌利于朗讀，內(nèi)容充滿情趣的特點(diǎn)， 激發(fā)學(xué)生童心，引導(dǎo)學(xué)生在多讀讀好上下功夫，進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的 精妙和其中蘊(yùn)含的知識(shí)呢？課前我動(dòng)了一番心思。 我想讓學(xué)生在自我 探究的前提下通過實(shí)物的演示來證實(shí)學(xué)生的猜想，因此本想做一個(gè)課件，可是階梯教室在排練節(jié)目，無法操作。于是在上課前兩天，我跑 到平師雜草叢生的操場(chǎng)上尋覓蒲公英、 蒼耳的蹤跡。婆婆笑我沒有一 點(diǎn)常識(shí)，蒲公英是春天的，而蒼耳是深秋才有的。怎么辦，難道就這 樣對(duì)

23、著文本進(jìn)行想象嗎？有什么事物可以代替這些呢？鑒于很多孩 子都有吹蒲公英的經(jīng)驗(yàn)，于是我就買了一個(gè)紅毛丹來代替蒼耳， 還特 意穿了一件毛衣去上課。老師，請(qǐng)你打開投影儀由于準(zhǔn)備出現(xiàn)了問題，在課一開始，我就改變了原來的設(shè)想，請(qǐng) 孩子們來介紹植物傳播的方法。 我說：“孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大，就得離 開媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法？ 小朋友，你們知道在神奇的大自然中，植物怎樣才能到四面八方去 呢？” “我知道，我知道。"我話音剛落，小家伙們就忙不迭地想表 現(xiàn)了。有的說“風(fēng)一吹，蒲公英娃娃就飛走了，落到哪里是哪里"。 看來預(yù)習(xí)的不錯(cuò)。有的說“我在課外書上看到說，很多果子被小鳥吃 了以后，種子就在小鳥的糞便里，小鳥把糞便拉在哪里，種子就落在 哪里"?？磥碛械暮⒆佣妙A(yù)習(xí)要收集資料了。 丁丁同學(xué)把手舉得高 高，一個(gè)勁地發(fā)出“恩恩”的聲音，生怕自己知道的被別人說完了。我請(qǐng)他講， 沒想到， 他跑到講臺(tái)上來， 手里舉著一本彩色的圖畫書說：“老師， 可不可以打開投影儀， 他們講的我的書上都有， 他們沒講的書上也畫的清清楚楚。 ”我能說不行嗎？遇到這么聰明的孩子是我的幸運(yùn)。我接過書一看，是一本插圖版的百科知識(shí)植物王國(guó)。對(duì)著投影儀， 他一邊指圖一邊介紹： “植物傳播的方法有很多， 有的靠動(dòng)物， 就