微課程及其作用

1、微課程及其作用一、“微”時(shí)代的現(xiàn)實(shí)影響1、2010 年，中國幾大門戶網(wǎng)站為爭搶名人資源開通本網(wǎng)微博展開了激烈的競爭。如今，中國微博用戶已經(jīng)超過3 億；微博問政、微博打假等微博行動(dòng)在不知不覺中改變了人們的生活方式。2、微電影、微小說、微訪談、微廣告、微生活等微型文化形式正成為一種新的潮流，為社會(huì)接受和認(rèn)可。我們有理由相信：作為在忙碌而快節(jié)奏時(shí)代的一種調(diào)和，微型文化的影響和作用必然地有其一席之地；并且，在其它的文化表現(xiàn)和傳播形式出現(xiàn)以前，它的作用和影響會(huì)越來越強(qiáng)。二、微課程的起源1、 2008 年，美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯，率先提出“微課程”

2、的概念并開展研究實(shí)踐。國內(nèi)最早介紹微課程概念的是佛山市教育局的胡鐵生。2、在國內(nèi)，開展微課程研究，影響力比較大的是內(nèi)蒙古鄂爾多斯東勝區(qū)教研中心主任李玉平團(tuán)隊(duì)。他們從“關(guān)注小現(xiàn)象、開發(fā)小策略、積累小故事”的“三小研究”開始，提出了“成果的簡單化處理和成果的多樣化傳播”的研究思路和“微問題、微研究、微課程”的“三微研究”方式。這個(gè)研究思路和研究方式彌補(bǔ)了校本研究以 “教學(xué)設(shè)計(jì)” 為主要內(nèi)容， 研究課題因?yàn)楸容^復(fù)雜而令人生畏的不足。這里的“簡單” ，不僅意味著用時(shí)少了， 更意味著將復(fù)雜問題簡單化，簡單內(nèi)容趣味化；這里的“傳播”，意味著既方便學(xué)習(xí)又減少信息衰減。所以，微課程在現(xiàn)階段，它還是新生事物。誰

3、在這個(gè)領(lǐng)域率先投入，誰就占得先機(jī)。三、微課程概念的內(nèi)涵1、它是服務(wù)于教師的專業(yè)成長、學(xué)生的課余學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)的一種課程。2、課程傳播手段是借助電腦PPT視頻技術(shù)；3、“微”，就是內(nèi)容?。盒‖F(xiàn)象、小策略、小故事、小教學(xué)；研究過程短：微問題微研究；用時(shí)少：課程傳播時(shí)長為3 12 分鐘；4、微課程的課程形態(tài)體現(xiàn)特定的價(jià)值主張和教育教學(xué)策略，貼近社會(huì)，聯(lián)系生活，有針對性地解決問題；因此，微課程就是蘊(yùn)含特定教育教學(xué)價(jià)值主張，服務(wù)于教師和學(xué)生成長，配有音樂畫面和文字說明，內(nèi)容短小的PPT教學(xué)視頻文件。四、微課程的特點(diǎn)1、主題突出、內(nèi)容具體。一個(gè)課程就一個(gè)主題，或者說一個(gè)課程一個(gè)事；研究的問題來源于教育教學(xué)具體

4、實(shí)踐中的具體問題：或是生活思考、 或是教學(xué)反思、或是難點(diǎn)突破、或是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點(diǎn)等等具體的、真實(shí)的、自己或與同伴可以解決的問題。2、草根研究、趣味創(chuàng)作。正因?yàn)檎n程內(nèi)容的微小，所以，人人都可以成為課程的研發(fā)者； 正因?yàn)檎n程的使用對象是教師和學(xué)生，課程研發(fā)的目的是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段緊密地聯(lián)系起來，是“為了教學(xué)、在教學(xué)中、通過教學(xué)”，而不是去驗(yàn)證理論、推演理論，所以，決定了研發(fā)內(nèi)容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題。3、成果簡化、多樣傳播。因?yàn)閮?nèi)容具體、主題突出，所以，研究內(nèi)容容易表達(dá)、研究成果容易轉(zhuǎn)化；因?yàn)檎n程容量微小、用時(shí)簡短，所以，傳播

5、形式多樣（網(wǎng)上視頻、手機(jī)傳播、微博討論）。五、微課程種類按使用性質(zhì)劃分有兩大類：1、專業(yè)成長類課程：為教師專業(yè)成長服務(wù)的反思性、研究性、典型性、策略性、成果應(yīng)用和實(shí)踐等課程；2、教學(xué)服務(wù)類課程：化解教學(xué)難點(diǎn)、突出教學(xué)重點(diǎn)；勾畫知識(shí)體系、提高復(fù)習(xí)效率；拓展知識(shí)、深化思維；學(xué)習(xí)策略、教學(xué)策略、管理策略；按內(nèi)容形態(tài)劃分有九大類：1、閱讀欣賞課程；2、德育活動(dòng)課程；3、習(xí)慣養(yǎng)成課程；4、綜藝活動(dòng)課程；5、動(dòng)手實(shí)踐課程（小發(fā)明小創(chuàng)造小制作）；6、社會(huì)實(shí)踐課程；7、信息技術(shù)課程；8、綜合研究課程；9、成果轉(zhuǎn)化課程；六、微課程研發(fā)策略研發(fā)的原則要求1、思想性和針對性的統(tǒng)一；2、實(shí)踐性和創(chuàng)造性的統(tǒng)一；3、教育

6、性和教學(xué)性的統(tǒng)一；4、自主性與合作性的統(tǒng)一；5、內(nèi)容和價(jià)值的統(tǒng)一；6、生活和學(xué)習(xí)的統(tǒng)一；7、科學(xué)和人文的統(tǒng)一；研發(fā)的基本路徑立足現(xiàn)實(shí)尋找問題（真問題）內(nèi)在分析（原因分析）解決方式（確定策略）理念支撐（價(jià)值提煉）形成腳本視頻制作。七、微課程研發(fā)的作用微課程的研發(fā)主體是一線教師。讓教師從習(xí)慣的細(xì)節(jié)中，從解決問題的過程中去追問和思考； 去發(fā)現(xiàn)和生成； 去研究和變革。 把自己從教育教學(xué)的執(zhí)行者變成為課程的研究者和開發(fā)者； 在可為的、 有趣的、甚至簡單的研究當(dāng)中享受教育的樂趣和成長； 在享受當(dāng)中不知不覺地改變自己的行動(dòng)方式， 這就是微課程研發(fā)的最大作用。我們至少可以再一下幾個(gè)方面得到預(yù)期的效果。1、激活

7、教師的創(chuàng)造熱情就是激活教師的成長；2、可以在研發(fā)的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我完善，不斷成長；3、是對教師培訓(xùn)的一種補(bǔ)充。因?yàn)橄M(fèi)和欣賞過程就是一種成長的促進(jìn)工程；4、可以將教師的思維習(xí)慣引導(dǎo)到教學(xué)研究當(dāng)中來；5、可以形成成就感和自豪感；6、讓教師成為教育生命成長的主體，而不是簡單重復(fù)的被動(dòng)體；7、為教師創(chuàng)作提供一個(gè)現(xiàn)實(shí)平臺(tái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)補(bǔ)充；微課程的制作一、微課程是什么" 微課程 " 是一種在線教學(xué)視頻文件，主要用于教師學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。" 微課程 " 由文字、音樂、畫面三部分組成，它沒有解說的聲音，在優(yōu)美的輕音樂中，靜靜地閱讀文字，欣賞畫面，進(jìn)而引發(fā)思考。一集

8、" 微課程 " 長度在 5 分鐘左右，字?jǐn)?shù)在 300 之間左右，語言簡潔，通俗易懂。所謂 "5 分鐘完成一次學(xué)習(xí)， 300 秒經(jīng)歷一次思考 " ，可最大限度地利用零時(shí)間學(xué)習(xí)。" 微課程 " 利用了網(wǎng)絡(luò)傳送的便捷與錄影重復(fù)利用成本低的特性，使用方便，除了網(wǎng)上學(xué)習(xí)，還可利用手機(jī)、微博等方式學(xué)習(xí)，也可以用于學(xué)校例會(huì)、研討會(huì)觀看或討論。" 微課程 " 主要針對教師專業(yè)發(fā)展， 內(nèi)容直接指向具體問題， 關(guān)注 " 小現(xiàn)象、小故事、小策略 " ，主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，能啟發(fā)有思考。微課程每一集內(nèi)

9、容相對獨(dú)立，它可獨(dú)立使用，也可嵌入學(xué)校任何課題，還可以獨(dú)立成系統(tǒng)，綜合使用。" 微課程 " 起點(diǎn)很低，基于 PPT（幻燈片）技術(shù)，后期轉(zhuǎn)為視頻文件，人人可做，簡單易學(xué)。二、微課程有什么" 微課程 " 分從使用的對象，有教師課程（教師專業(yè)素養(yǎng)）、學(xué)科課程（學(xué)科教學(xué)內(nèi)容）、學(xué)生課程（學(xué)生學(xué)習(xí)與欣賞）、家長課程（家長素養(yǎng)提升）。目前我們開發(fā)的重點(diǎn)放在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的 " 教師課程 " 上。微課程從素材來源上，主要從學(xué)校與教師實(shí)際出發(fā)，開發(fā)的實(shí)用成果 · 小現(xiàn)象課程：基于細(xì)節(jié)的深度剖析，引發(fā)教師的思考· 策略課程：介紹小

10、策略，幫助教師解決教育教學(xué)實(shí)際問題 · 故事課程：講述小故事，啟迪教育實(shí)踐· 研究課程：介紹教研方法，提升學(xué)校研修質(zhì)量· 品牌課程：圍繞學(xué)校品牌打造，介紹具體的方法。除了教師自己的素材， 微課程還有電影、 圖書碎片化處理， 形成 " 電影課程 ""精典圖書課程 "" 精典文章課程 " 多樣的課程，可以有效的幫助教師解決最現(xiàn)實(shí)的問題三、微課程怎么用因?yàn)槲⒄n程時(shí)間短，制作簡單、所以非常方便學(xué)習(xí)：（ 1）常態(tài)使用：·網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)：制作成網(wǎng)絡(luò)課程，可與教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)整合在一起，亦可鼓勵(lì)教師自己利用零碎時(shí)間學(xué)習(xí)

11、·集體學(xué)習(xí)：學(xué)?？梢岳美龝?huì)等集體活動(dòng)開始前五分鐘播放，引起教師思考·研究課程：做為主題研修材料，組織教研組或課題活動(dòng)。除此之外，還可以在家長會(huì)、課堂等場合播放。（ 2）精細(xì)使用微課程因?yàn)橹黝}小，每一節(jié)都相對獨(dú)立，所以他可以有效地嵌入并幫助做強(qiáng)學(xué)校已有的系統(tǒng)，比如學(xué)校在做" 合作學(xué)習(xí) " ，" 合作學(xué)習(xí) " 微課程系列可以提升合作質(zhì)量。" 微課程 " 可以做為學(xué)校成果再開發(fā)的一種方式，例如有學(xué)校已開始將教師的成果嘗試用微課程進(jìn)行再加工四、微課程使用的幾個(gè)原則1. 使用優(yōu)先從技術(shù)的角度， 微課程基于 PPT技術(shù)，起點(diǎn)

12、很低， 簡單易學(xué)。但從技術(shù)的角度， 微課程背后在對小現(xiàn)象的深度的追問、 真問題的尋找、 真策略的開發(fā)、故事波折的還原，所以有較大的難度。2. 嵌入與建構(gòu) 將微課程嵌入學(xué)校而非取代已有的系統(tǒng)，某集微課程也許對學(xué)校某個(gè)課題有幫助，可以將此納入課題研究系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。3. 防止 " 運(yùn)動(dòng) " 對微課程要有一個(gè)理性的期待，微課程只是眾多研究方式的一種，它不是靈丹妙藥， 不能解決所有的問題， 如果一個(gè)單元能有一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā)，也便非常不容易了 , 防止 " 轟轟烈烈 " 。五、微課程怎么做微課程制作大致分三個(gè)過程：第一步：腳本的選擇現(xiàn)再創(chuàng)造第二步：制作 PPT（參考

13、微課程制作幾個(gè)基本技術(shù)指標(biāo)），設(shè)置播放速度、時(shí)間、加入音樂，加入版權(quán)頁（主編、作者、制作、音樂、圖片、系列等）第三步：轉(zhuǎn)為視頻文件（可選）六、微課程幾個(gè)基本技術(shù)指標(biāo)1、字號(hào)：·標(biāo)題字號(hào)：主標(biāo)題： 60-80副標(biāo)題： 20-40·正文字號(hào)： 40±6（特殊情況例外）·突出字號(hào)：如果同頁出現(xiàn)大小不同的字，反差控制在±20 以內(nèi)，比如小的 40，最大不得超出 60，防止反差過大2、字體：醒目，字體粗，看得清· 鼓勵(lì)：方正綜藝體、黑體、方正超粗黑簡體等。· 少用：宋體、隸書、行書等3、字?jǐn)?shù)與速度每頁最多字?jǐn)?shù)： 20-35 字如超：分

14、批動(dòng)畫呈現(xiàn)或明暗呈現(xiàn)播放速度 ( 每秒字 ) ：3-6 字特殊頁面思考頁面： 3-5 秒：如 " 你知道嗎 "" 思考 5 秒"過過渡頁面： 1-2 秒：如 " 開始 "" 接著看 "" 怎么樣？ "4、模板與背景·基本板：純白底黑字或黑底白字·特殊時(shí)：紅色、黃色等可用、但不做主體色。5、圖畫與布局：微課程可分為下面三種布局，風(fēng)格盡可能統(tǒng)一。（ 1）畫圖板：畫為主·繪本板：畫中加字，畫中套字，適合于精典故事· 小人書版：字畫分離，上圖下字或上字下圖，圖畫

15、80%，字占 20%；適合于電影、精典故事。同一頁一般不出現(xiàn)兩幅圖。（ 2）文字版：字為主·字畫板：以字為主，有圖做點(diǎn)綴。（圖：不用動(dòng)畫）·純文字板：（ 3）混合板：介于上述兩者之間。七、關(guān)于微課程的問答1. 微課程的為什么受歡迎？由于一部微課程僅5 分鐘左右、解決自己身邊的實(shí)際問題、同時(shí)以視頻多媒體的方式呈現(xiàn)，因此微課程受到每一個(gè)老師的喜愛。具體如：微課程是一種載體，記錄了優(yōu)秀教師們的經(jīng)驗(yàn)和方法，許多開發(fā)好的微課程直接可以供一線教師學(xué)習(xí)，因?yàn)橹苯咏鉀Q身邊的小問題， 老師們也十分關(guān)心，樂于去看去學(xué)。 微課程是一種研究方式，引導(dǎo)普通老師們開展適合自己的草根研究，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)科

16、研的模式與觀念。2. 為什么微課程時(shí)間就 5 分鐘？微課程關(guān)注的是一個(gè)具體的小問題點(diǎn)，內(nèi)容表達(dá)簡潔。成人工作繁忙，時(shí)間長了不愿意關(guān)注，只喜歡短小高效的內(nèi)容。時(shí)間短了，門檻也低，更適合普通教師制作。有些更短的只有2 分鐘左右，同樣非常精彩。3. 微課程怎么來的？一線普通教師梳理總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和方法，通過寫腳本、制作PPT，完成一個(gè)又一個(gè)的微課程。 還可以把周圍優(yōu)秀教師的好經(jīng)驗(yàn)方法、書籍報(bào)刊雜志上的好方法、電影中的好方法進(jìn)行轉(zhuǎn)化，成為一部又一部精彩的微課程。4. 對老師有什么好處？主要的好處有：老師不愿意寫論文，做科研門檻太高，程序繁雜，而制作微課程就是一個(gè)微研究的過程， 一線教師發(fā)現(xiàn)身邊小問題想辦法解決梳理制成微課程。非常簡單實(shí)用，解決教師身邊最關(guān)心、最棘手的問題。人人可以做，人人都會(huì)做，人人都愛做。做微課程，其實(shí)是一個(gè)反思的過程，在不斷地反思中，教師能夠不斷地成長。 微課程便于傳播， 教師間可以相互學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)方法。優(yōu)秀教師有許多好的經(jīng)驗(yàn)，過去沒的恰當(dāng)?shù)霓k法總結(jié)、傳播，而微課程恰好提供了一個(gè)很好的方式，固化經(jīng)驗(yàn)、傳播方法。