分享教學(xué)設(shè)計《自然之道》

1、自然之道教學(xué)案例 今天很高興瀏覽了湖北省陳老師的自然之道教學(xué)案例覺得很有必要與大家共享。年輕的陳老師突發(fā)奇想，將一個完整的文本橫刀立截，一分為二。執(zhí)教的內(nèi)容是自然之道。這篇課文講述了一個發(fā)人深省的故事：作者和同伴在南太平洋一個海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，不顧向?qū)褡?，要向?qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當(dāng)我們?yōu)樽约罕Ｗo(hù)小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。我們陷入了深深的后悔和愧疚之中。且看陳老師的教學(xué)現(xiàn)場：陳老師的“奇招”就是大

2、膽地分割原有的文本，分步二次呈現(xiàn)教材。她在故事情節(jié)急轉(zhuǎn)處“橫砍一刀”，在第一次印發(fā)給學(xué)生的教材中隱去了文章的后半部分，只呈現(xiàn)“我們催著向?qū)尵忍铰返挠敗辈糠?。請看以下的教學(xué)片斷：、出示發(fā)生在沙灘上那令人緊張的一幕的句子，讀讀這段文字，哪些詞語讓你產(chǎn)生了這樣的感受？、面對這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學(xué)向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢？指導(dǎo)讀出我們的焦急來，讀出向?qū)У哪缓腿魺o其事。、師：“叼就叼吧，自然之道就是這樣的，向?qū)У睦涞?，招來了同伴的一片呼喊?！蓖閭儠鯓雍艉澳?？你能用自己的話來勸勸向?qū)?？生：不能見死不救啊，向?qū)?，求求你快救救小海龜吧！生：向?qū)?，這些小生靈也是有生命的啊，不能讓它成為食肉鳥

3、的美餐！生：向?qū)?，你怎么可以這樣若無其事呢？動物是我們?nèi)祟惖呐笥寻?！、師：同學(xué)們，故事到這還沒有結(jié)束，在我們的努力下，小綠龜?shù)镁攘恕＃R讀）面對此情此景，我和同伴、向?qū)?，幼龜又是怎樣的？請你們給這個故事編個結(jié)尾吧?。ㄉa(bǔ)寫結(jié)尾）生：得救的小幼龜在波浪中伸出脖子，不住地點(diǎn)頭，好像在向我們表示感謝哩。生：我們高興地看著小幼龜在快活地游向大海深處，心里像吃了蜜糖一樣舒服。生：向?qū)г谖覀兊闹肛?zé)中慚愧地低下了頭此時，所有學(xué)生的心都和作者一齊跳動，他們和作者一樣為小幼龜?shù)拿\(yùn)而著急、擔(dān)心、揪心；都對向?qū)У臒o動于衷、鐵石心腸、冷酷無情的表現(xiàn)義憤填膺；都在為我們所做的拯救行動而高興萬分。學(xué)生也以為這個故事與平

4、常看到的環(huán)保故事一樣有著美麗的結(jié)局了。這時陳老師見時機(jī)已經(jīng)成熟，情感基調(diào)突然下沉：“從同學(xué)們寫的文字中，老師感受到你們那顆善良、真摯的心！但是陳老師想要告訴大家的是，其實(shí)故事的結(jié)尾還在老師手中，請同學(xué)們快速地把結(jié)尾部分傳下去，靜靜的看，默默的讀！看看他的結(jié)局和你的結(jié)局有什么不一樣？”此時，課堂中孩子們讀著，讀著，先前的那種熱烈高興的參與氛圍蕩然無存了，取而代之的是一雙雙震驚啞然的眼睛，一張張神情凝重的面容。、師心情沉重地說：老師注意到了同學(xué)凝重的表情，聽到了同學(xué)們發(fā)出的嘆息聲，此刻你有什么話想說嗎？生：天吶，太想不到了，我們竟干了件愚不可及的事！生：太悲傷了！太令人觸目驚心了意想不到了！真是讓

5、人震驚?。∩汉┥系倪@一幕，真是殘不忍睹??！我們錯了，我們是好心辦壞事??！、師：是??！這個自然段里的每個字，每句話，甚至是每個標(biāo)點(diǎn)，都跳動著作者那難以言說的痛苦！讀讀這個自然段，從文章的字里行間你體會到了作者哪些復(fù)雜的感情？、師：現(xiàn)在，我們再來回想一下向?qū)偛耪f的那句話（出示），還會勸告他嗎？你還會哀求他嗎？還會去指責(zé)他嗎？你現(xiàn)在對向?qū)У脑?，對“自然之道”這四個字，有更深的理解了嗎？生：小幼龜們有自己的生存方式，所以我們不能破壞它。生：如果不尊重動物的生活規(guī)律，一廂情愿地保護(hù)它，反而適得其反。生：我們要遵循大自然的規(guī)律，不能逆天而行。 這一節(jié)語文課便在強(qiáng)烈的情感體驗中結(jié)束了。從教學(xué)情況看，既

6、定的教學(xué)目標(biāo)在課堂上得到了實(shí)現(xiàn)，教學(xué)的難點(diǎn)“自然之道”的內(nèi)涵也深入人心。聽課老師都以為這是一節(jié)毫無爭議的“優(yōu)質(zhì)”課了，卻不想風(fēng)波乍起，這節(jié)課在評委組中產(chǎn)生了較大的意見分歧。 觀點(diǎn)一：語文之道不能拋棄。這節(jié)課犯了方向性的錯誤。我們在實(shí)踐新課標(biāo)時不能全盤否定傳統(tǒng)母語教育幾十年總結(jié)出來的優(yōu)秀經(jīng)驗。這節(jié)課違背了“語文之道”！語文之“道”是什么？語文之道就是閱讀教學(xué)要遵循“從整體到部分再到整體”的規(guī)律，這堂課把文本攔腰一刀，分二次呈現(xiàn)文本，這是肢解了文本，腰斬了文本，先從“部分”入手，沒有給學(xué)生一個完整的文本，一個整體感知，這是不符合閱讀教學(xué)的規(guī)律的。觀點(diǎn)二：情感體驗是語文教學(xué)目標(biāo)之一,但不是最終目標(biāo)，

7、語文教學(xué)要深入感悟文本。陳老師“創(chuàng)意設(shè)計”的出發(fā)點(diǎn)，就是為了讓學(xué)生獲得最強(qiáng)烈的情感體驗，而且也達(dá)到了預(yù)期的效果。以情感為線組織教學(xué)，讓學(xué)生入情悟情動情表情，應(yīng)該說是經(jīng)受了實(shí)踐檢驗的，是行之有效的語文教學(xué)之路。這里的“情”，既是語文教學(xué)的目標(biāo)之一（“情”也是所有學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)之一）。但是，從語文的本體來說， “情”更多的是語文教學(xué)的“橋梁”和“媒介”，是組織教學(xué)的手段和策略。入情、動情之后，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生親近文字，抓住細(xì)節(jié)，深入的感悟文本，體悟文字的脈搏，決不是那種膚淺的“你說我說”的感動。觀點(diǎn)三：創(chuàng)造性地使用教材。新課標(biāo)指出“要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！薄ⅰ皯?yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略?！弊匀恢肋@篇課文如果按照常規(guī)教法，讓學(xué)生先整體感知，通讀文本，學(xué)生就一目了然地知道了整個故事的變化和結(jié)局，就會很難提起閱讀興趣和探究欲望，他們的情感就會波瀾不驚，對于“自然之道”的內(nèi)涵理解也是泛泛而談。就好像你已經(jīng)知道了電視劇的大結(jié)局后，你對情節(jié)的曲折發(fā)展的關(guān)注就興味寡然了。而陳老師能根據(jù)文本的特點(diǎn)，采用了“不完滿閱讀對話文本”，對教材進(jìn)行了大膽地、創(chuàng)造性地重組，二次呈現(xiàn)教材，給學(xué)生帶來的是巨大的“情感沖擊波”和“視覺震憾力”。學(xué)生主動地去填補(bǔ)、完善、建構(gòu)，激