生于憂(yōu)患死于安樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1、表格式教學(xué)設(shè)計(jì)模板教學(xué)設(shè)計(jì)方案案例名稱(chēng)生于憂(yōu)患 死于安樂(lè)科目語(yǔ)文教學(xué)對(duì)象學(xué)生提供者任冰潔課時(shí)一一、教材內(nèi)容分析本文是歷代傳誦的議論文名篇，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，利用掌握的議論文知識(shí)來(lái)理解作者的觀點(diǎn)及現(xiàn)實(shí)的教育意義。全文層層推進(jìn)、步步深入的論證，使結(jié)構(gòu)非常清晰，富有說(shuō)服力，可作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。字詞的障礙，應(yīng)在預(yù)習(xí)中解決。二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）知識(shí)和能力：學(xué)習(xí)有關(guān)文言文知識(shí), 積累一些文言詞匯。過(guò)程與方法：分析作者如何層層深入論證論點(diǎn)方法。情感與態(tài)度：結(jié)合實(shí)際領(lǐng)會(huì)人處于困境才會(huì)奮發(fā)有為,國(guó)無(wú)憂(yōu)患往往遭到滅亡的道理。三、學(xué)習(xí)者特征分析233班學(xué)生在七、八年級(jí)有的學(xué)生基礎(chǔ)沒(méi)打好

2、，還不能很好掌握文言文的學(xué)習(xí)方法和技巧，對(duì)于議論文的相關(guān)知識(shí)理解不透徹。要加強(qiáng)議論文基礎(chǔ)知識(shí)的把握，貫穿到文章里學(xué)習(xí)。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)應(yīng)該加強(qiáng)議論文知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)了解古代圣賢在困境中終有所作為，與實(shí)際生活相聯(lián)系，要有憂(yōu)患意識(shí)，對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀進(jìn)行教育。五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備教室 ，多媒體六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備導(dǎo)入新課從“自古英雄多磨難，從來(lái)紈绔少偉男”等詞句導(dǎo)入，讓學(xué)生明白蘊(yùn)涵的哲理學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)，加強(qiáng)對(duì)文內(nèi)容的了解見(jiàn)課件出示自學(xué)指導(dǎo)1、 選文第一段中共列舉了幾位名人事例？用了什么修辭？作用是什么？2、 文章分別從哪些方面來(lái)論證主題中心？本文運(yùn)用了哪些論證方法？學(xué)生觀看自學(xué)問(wèn)題，根據(jù)目標(biāo)，帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)課文。見(jiàn)課件合作探究安排學(xué)生分組討論問(wèn)題，教師歸納總結(jié)。學(xué)生探索討論，總結(jié)見(jiàn)課件布置作業(yè)完成課后1、2小題及練習(xí)冊(cè)上的內(nèi)容學(xué)生獨(dú)立完成見(jiàn)課文開(kāi)始教學(xué)流程圖出示目標(biāo)出示自學(xué)指導(dǎo)學(xué)生合作探究，教師總結(jié)布置作業(yè)七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠懂得以后面對(duì)困難一定不能泄氣，而要勇于面對(duì)，并設(shè)法克服；無(wú)論是個(gè)人還是單位、國(guó)家，若要生存發(fā)展，都必須有憂(yōu)患意識(shí)，適度的憂(yōu)患意識(shí)。 八、幫助和總結(jié)通過(guò)學(xué)習(xí)本文，學(xué)生能學(xué)習(xí)到