淺談小學語文閱讀教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略

1、淺談小學語文閱讀教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略摘要：小學語文閱讀是教師教學過程中不可無視的一局部，閱讀教學不僅事關學生的語文學習成果，而且對學生將來的開展起著一定的輔助作用。因此，本文首先分析小學生閱讀中存在的幾大問題，提出對傳統(tǒng)閱讀教學進行革新的建議，并針對性地給出幾條適用性較強的解決策略，使學生在閱讀學習過程中，養(yǎng)成自主學習的好習慣。關鍵詞：小學語文;現(xiàn)狀;自主學習能力培養(yǎng);策略研究一、引言隨著新課程改革的不斷落實，小學生語文自主閱讀能力的培養(yǎng)受到了越來越多的重視，這也將是未來小學語文教學活動中的一個主要內(nèi)容。在傳統(tǒng)的語文閱讀教學中，語文老師大多都是采取灌輸式的教學方式，將每次閱讀教學的

2、內(nèi)容強加給學生，這對于學生學習的興趣和積極性培養(yǎng)方面都有一定的影響。這種情況下，學生被動地去學習、閱讀教學課堂的主體性得不到充分的顯示，久而久之必然會給閱讀教學的質(zhì)量帶來影響，導致學生抗拒閱讀、教師閱讀教學質(zhì)量低下。為此，小學語文老師必須盡快轉變現(xiàn)有傳統(tǒng)的教學方法和教學理念，對現(xiàn)有的閱讀教學方式進行創(chuàng)新，增加學生的閱讀興趣，幫助學生提高閱讀效率。只有這樣，小學生才能在有限的閱讀教學中學到更多的知識，為以后的學習打好根底。二、小學生語文閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀一教師對閱讀教學的認識不夠，教學方法落后當前，我國大局部小學教師對學生閱讀能力的重視度極低，究其根源，是教師的教學模式過于陳舊所致。在小學語文日

3、常教學中，考試成績上下是教師教學成果的重要顯現(xiàn)，更是學生學習能力的唯一判定方法，很少有教師對學生的閱讀能力培養(yǎng)進行一定的培養(yǎng)，這已然是當前大局部小學語文教學中普遍存在的問題。另外，為了應付考試，教師還不得不進行閱讀教學，但其中存在著閱讀教學模式落后等問題。語文教師日常教學中，大局部的課堂時間都花費在了教科書講解上，學生的閱讀教學時間一直縮減，一味地講解課本知識，對其中的知識進行反反復復地斟酌與學習，導致課堂氣氛沉悶，學生昏昏欲睡，學習熱情不高。長此以往，學生也不注重自身閱讀能力的培養(yǎng)，學習內(nèi)容單一，學習積極性驟減，教師的教學過程舉步維艱，學生自主閱讀能力培養(yǎng)實屬天方夜譚。二教師在閱讀教學中，現(xiàn)

4、代化教學方法運用不科學在時代的開展與需求下，新課程工作力度越來越大，與傳統(tǒng)的教學方法相比，現(xiàn)代化的多媒體教學有著很大的優(yōu)勢，教師可以在課堂中，根據(jù)學生的閱讀水平進行因材施教的教學，對提高學生的閱讀興趣和良好習慣養(yǎng)成方面具有一定的輔助作用，是教師實現(xiàn)有效教學的科學手段。但是在當前的閱讀教學中，很多老師過于依賴多媒體技術，對于用傳統(tǒng)教學方法可以實現(xiàn)的內(nèi)容，也要借助多媒體技術來進行講課，教師的工作壓力是減輕了許多，而學生自主閱讀能力的培養(yǎng)卻困難重重。多媒體畢竟都是虛擬的，如果一味的依賴多媒體技術，用照本宣科的模式進行教學，在學生自主閱讀能力培養(yǎng)方面是一個巨大的障礙，同時也給學生形成不客觀認識事實的思

5、維模式。三小學生的閱讀缺乏教師專業(yè)的指導教師因為受到傳統(tǒng)應試教育的影響，對學生的學習成績和班級排名十分敏感，會將大多數(shù)的課堂學習時間和精力投入到課本知識點的講解上，對學生學習成績的提高方面，可謂煞費苦心。過分注重考試成績，導致了學生自主閱讀時間越來越少，據(jù)我觀察，還有局部教師甚至不允許學生進行課外閱讀。長此以往，學生的閱讀興趣將漸漸消失，加之小學生年齡太小，語文學習時間短，在閱讀過程中，問題較多，沒有教師的引導和輔助，學生閱讀過程困難重重，自主閱讀能力的培養(yǎng)難上加難。三、小學生語文自主閱讀能力培養(yǎng)策略研究一教師要全面指導學生進行自主閱讀在傳統(tǒng)的語文教學過程中，教師是課堂的主人，學生的學習處境十

6、分的被動。另外，大局部課堂中，教師的閱讀教學方式根本是照本宣讀，忽略了學生的實質(zhì)需求和個體閱讀情況，學生個體之間是存在一定差異性的，這樣的教學方法就是真正意義上的“一刀切，學生個體的學習狀況沒有得到教師的重視，師生互動少，照本宣讀的教學模式，極其不利于小學生自主閱讀能力的培養(yǎng)，教學質(zhì)量也將下降。因此，在未來的教學工作中，教師要將學生視為課堂的主人，對學生的閱讀過程進行科學合理的指導，在課堂中留出一局部時間來讓學生進行自主閱讀，對學生遇到的問題進行科學引導，逐一解決小學生的閱讀中遇到的困難，這是小學生自主閱讀學習能力培養(yǎng)的根底。二教師要為學生創(chuàng)造出輕松活潑的課堂氣氛在日常教學活動中，教師要意識到

7、師生之間是互相尊重的朋友關系，秉持這種理念，在教學活動中，加強與學生的互動，改善僵化、沉悶的課堂師生關系。在平時，走進學生生活，與學生成為學習上的親密伙伴，了解學生的實際需求，并有針對性地制訂閱讀教學策略，激發(fā)學生的自主閱讀欲望，從而能對他們的自主閱讀能力進行科學培養(yǎng)。三教師要科學地運用多媒體教學技術，激發(fā)學生的自主閱讀興趣新課程改革工作中，對教師多媒體教學能力方面提出了明確的要求。時代在開展，傳統(tǒng)的教學方法在科學技術迅猛開展的今天已然不適用。教師要積極學習新媒體教學方法，優(yōu)化課堂教學，提高學生的自主閱讀興趣。教師也要打破傳統(tǒng)教學方法的禁錮，運用新媒體教學技術來優(yōu)化課堂教學，合理運用信息技術高效便捷的優(yōu)勢，使課堂教學豐富化、多元化，開拓學生思路，培養(yǎng)學生的自主探索能力。四、結束語綜上所述，閱讀能力的培養(yǎng)是小學生語文學習過程中必不可缺的環(huán)節(jié)，更是他們獲取知識的重要途徑，對學生自主學習能力的養(yǎng)成方面有著積極意義。因此，小學語文教師要重視學生自主閱讀能力的培養(yǎng)，革新自身教學手段，增加學生的課堂閱讀時間，在學生閱讀過程中，發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，并給予科學的引導，激發(fā)學生的閱讀興趣，使新課程改革工作真正走進學生課堂，為其將來的開展