淺談師生互動在小學語文教學中的應用策略

1、淺談師生互動在小學語文教學中的應用策略摘 要：在小學語文教學中強化師生互動，可以顯著調動學生的學習欲望，有助于學生更加積極地參與到語文課堂上。因此，在實踐中，小學語文教師必須充分意識到師生互動在課堂教學的重要性，結合當前師生互動現狀，靈活地應用多樣化手段開展高效率的師生互動，以此促進學生語文學習效果提升。關鍵詞：師生互動;小學語文;教學一、前言隨著教學改革的深入，越來越多的教師關注在課堂教學中如何提高課堂教學有效性。在以往的小學語文課堂教學中，教師更多的是承擔傳道授業(yè)的任務，學生在學習知識時，只需要做到認真聽講就可以，教師那么是不停地為學生講解知識，師生之間缺乏良好的互動交流，導致教

2、師不了解學生的學習情況，而學生也會對學習產生厭煩心理，不利于學生綜合開展。對此，在今后的小學語文課堂教學中，教師必須提高與學生的互動交流，借助互動來提高學生的學習積極性，促使學生可以更好地探索語文知識。二、小學語文教學中師生互動的重要性在小學語文教學活動中，加強師生互動具有十分重要的意義。一激發(fā)學生的學習動力對小學生來說，當他們很喜歡某一位教師時，就會更加主動地參與到該教師所講的課堂上，其成績也會快速提升。而教師與學生的良好互動，可以讓學生在學習中十分喜歡教師。在小學語文教學活動中，教師與學生進行良好的互動交流，能有效縮短師生之間的距離，強化師生之間的情感，有助于學生快速進入到學習狀態(tài)。二提高

3、小學語文課堂教學質量在日常教學中，師生互動是提高課堂教學效果的重要手段，教師可以在教學過程中走到學生群體，詢問學生學習的感受，并通過互動了解到學生的知識掌握情況。同時學生還可以根據學生學習過程中存在的問題，對學生進行針對性的指導，以此促進語文教學質量提高。三提高學生語文綜合素養(yǎng)小學語文教師在教學中強化師生互動，會讓學生感覺到自己被教師重視，學生會更加主動地參與到課堂上，閱讀文章，理解文本內涵，這對于學生語文核心素養(yǎng)的提升有很大幫助。教師在教學過程中，與學生進行簡單的互動交流，鼓勵、引導學生說出自己對文章的感悟，并與同伴分享交流，這會在很大程度上加深學生對知識的理解，能滿足學生綜合素養(yǎng)開展需求。

4、三、小學語文教學中師生互動現存的問題在小學語文教學活動中，師生互動對于學生開展有極大的幫助，而從當前小學語文教學實際看，在師生互動上還存在一些問題。一教師互動意識比較弱在以往的教學活動中，教師是課堂的唯一主體，教師會單方面地給學生講解知識，對學生來說，只需要認真聽講、做筆記就可以，教師會擔憂學生過多的說話而影響到教學進度，因此教師很少與學生進行互動。雖然在新課改下教師轉變了自身教學方法，在課堂上逐漸加大了與學生的互動力度，但是在實踐中，依然有一局部教師與學生的互動意識不強，沒有主動地與學生進行互動交流，從而影響到課堂教學效果。二互動方式有待提升在當前的小學語文教學活動中，教師采取的互動方式還比

5、較滯后，需要進一步優(yōu)化調整。很多時候，教師與學生進行互動交流時，大多是在講讀完課文后，詢問學生是否理解了課文內容、含義。外表上看，教師與學生進行了互動，但是這種互動方式是無效的。小學生正處于快速開展的階段，他們思維敏捷，好奇心強，渴望在課堂上接觸到更加豐富多樣的互動方式，而教師在教學中采取的互動方式比較滯后，難以調動學生的積極性。三無視學生的主動性就目前而言，在小學語文課堂上，師生互動的主動權依然是在教師手中。教師覺得教學需要與學生進行互動時，就會主動地與學生進行互動交流，教師認為課堂教學不需要與學生進行互動，就不會和學生互動交流。在這種情況下，師生之間很難高質量地進行互動交流，從而影響到學生

6、的良好開展。四、小學語文教學中師生良好互動的策略一構建和諧的師生關系在小學語文教學活動中，通過構建和諧的師生關系，可以在很大程度上為師生良好互動交流奠定根底。小學語文教師應該主動地成為學生的朋友，讓學生可以更加輕松地與教師進行交流。在小學語文教材中，每篇課文都蘊含著作者豐富的情感，教師在教學中，需要保持積極健康的情感，以此引導學生可以與教師、作者、課文進行良好的情感交流。教師在教學中要從學生的視角入手，通過變化語調、形體動作、眼神等技法學生的興趣，讓學生可以更好地參與到課堂學習中。同時在語文課堂上，教師與學生構建和諧的師生關系，可以讓學生對教師充滿信任，學生會在課堂上敢于發(fā)言、用于發(fā)言，這對于

7、師生之間的良好互動有很大幫助。二借助游戲實施互動對小學生來說，愛玩是他們的天性，如果學生在學習過程中感覺課堂十分無聊，那么他們的學習熱情很難提升，甚至會出現抵觸學習的情況。對此，在小學語文課堂教學中，教師可以根據學生的特點，結合教學內容，為學生設計充滿趣味性的游戲，借助游戲實現與學生的互動，并通過游戲來強化學生對知識的理解。事實證明，通過游戲化教學，可以讓學生在更加輕松、愉悅的氣氛中學習知識，同時學生也愿意在這樣的氣氛中與教師進行良好的互動交流。如教師在引導學生學習生字“方、土、田、石、山時，教師就可以組織學生開展趣味游戲活動，教師為學生提供出相應的生字板，然后將學生分成多個小組，各小組中有的

8、學生拿拼音板，有的學生拿生字，教師每說出一個生字，拿著拼音的學生與拿著生字的學生站在一起，如教師喊出“土后，拿著拼音“tu的學生需要與拿著漢字“土的學生站在一起。在這樣的游戲活動中，師生之間互動良好，學生會在整個游戲活動中感受到學習的趣味性，極大地提高了學生學習熱情。三借助情境實現互動對小學生來說，他們對于形象、直觀的東西有很強的興趣，對此小學語文教師在開展課堂教學活動時，還可以結合教學內容，為學生創(chuàng)設特定的情境，指引學生在情境中更好地與教師進行溝通、互動，便于學生深層次地理解語文知識。同時在小學語文教學活動中，教師通過創(chuàng)設情境，還可以在很大程度上吸引學生的學習注意力，能讓學生更加主動地參與到

9、語文課堂上。例如教師在指引學生學習?曹沖稱象?這節(jié)課的知識時，教師可以在課堂教學中，利用現代信息技術，將曹沖稱象的過程演示出來，同時教師還可以指引學生利用玩具象、水、稱、石頭等工具依據曹沖稱象的幾個步驟，進行實踐演示，以此增強課堂教學活動的趣味性。在此根底上，教師還可以讓學生進一步思考有沒有其他方法稱出大象的重量。讓學生將自己想到的方法寫出來，學生通過合作討論，在教師的啟發(fā)下寫出這樣的方法：用士兵代替石頭，士兵站在穿上，等到船下沉到有標記的地方后，對所有士兵的重量進行稱量，這樣也可以計算出大象的重量。在課堂上，教師與學生進行良好的互動，能顯著提高學生的學習積極性，并且學生會在主動地與教師進行互

10、動交流中加深對課文知識的理解，這對于課堂教學質量提高有極大幫助。四拓展思維強化互動小學生的好奇心比較強，并且他們具有很強的想象力，因此小學語文教師在開展課堂教學活動時，可以給出學生一些開放性的問題，讓學生做出相應的假設，訓練學生的思維，激活學生的想象力，為學生的綜合開展奠定根底。教師在教學中，可以引導學生結合教材內容，讓學生做出假設，“如果你遇到這類事情，會怎么做？，如果課文中的結尾設置懸念，教師還可以讓學生自己延續(xù)課文故事，或者是將自己想象到的結尾寫出來，在此過程中，教師與學生進行互動，鼓勵學生說出自己的想法，或者是教師將自己的想法寫來了，與學生分享交流，強化師生互動效果，為學生的良好開展奠

11、定根底。如教師在為學生講完童話故事?賣火柴的小女孩?以后，教師可以讓學生做出假設，如果小女孩沒有在夜晚被凍死，那么小女孩會有什么結局，教師讓學生大膽表述自己的想法，同時教師也需要對學生的答復進行相應的指導，在此根底上，教師指引學生完成一篇“小女孩的美好明天作文，以此促進學生思維開展。五通過討論強化互動課堂討論是師生之間互動交流最為常見的方式，在小學語文課堂上，教師應該給出學生一些開放性的問題，增強課堂互動的趣味性，引導學生可以積極地參與到課堂互動中。例如教師在引導學生學習課文?只有一個地球?時，教師可以結合課文，引導學生討論，為什么文章將題目定為“只有一個地球？面對只有一個地球的情況，我們應該

12、怎么做？大家在日常生活中有沒有看到破壞生態(tài)環(huán)境的行為？對于這種情況我們該如何做？在我們生活中該怎樣保護自然環(huán)境？教師組織學生在課堂上對這些開放性問題進行討論，可以在很大程度上提高學生的學習熱情，同時教師也可以積極地參與到學生的討論中，實現與學生的良好互動，并引導學生樹立環(huán)保觀念。五、總結綜上所述，在小學語文教學中，良好的師生互動可以在很大程度上提高學生的學習積極性，有助于學生學習效果提升。所以在日常教學活動中，小學語文教師要充分意識到師生互動的重要性，結合當前小學語文課堂上師生互動存在的問題，采取更加靈活多樣的方式開展高效率的師生互動，促使學生可以更好地獲取語文知識，為學生健康開展奠定根底。參考文獻：【1】莊紅艷.師生互動在小學語文教學中的研究J.名師在線，20211：46-47.【2】王昭志.淺談小學語文教學中師生互動的重要性J.新課程研究，202128：84-85.【3】陳紅.淺論師生互動教學模式在小學語文教學中的運用J.中國校外教育，20217：163.【4】徐愛彬.新課程背景下師生互動模式在小學語