小學(xué)教學(xué)論文《作業(yè)的布置也有創(chuàng)新空間》

1、；.作業(yè)的布置也有創(chuàng)新空間作業(yè)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)課堂教學(xué)的鞏固和運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)多機(jī)械重復(fù)，少創(chuàng)造活動(dòng)；多抄抄寫(xiě)寫(xiě)，少思維訓(xùn)練；反復(fù)硬背的多，發(fā)展能力的少。這樣使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦心理。失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體改革，指明了新的航向，也引領(lǐng)我們提升了語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的理念。新課標(biāo)充分闡述了語(yǔ)文教育“立足學(xué)生發(fā)展”、“致力學(xué)生發(fā)展”的重要作用和核心任務(wù)，而作業(yè)是反饋教師教學(xué)效果的重要手段之一。我根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理、興趣等特點(diǎn)，以充分尊重學(xué)生的個(gè)性為前提，以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性為目標(biāo)，設(shè)計(jì)了個(gè)性化

2、、體驗(yàn)性、操作性等作業(yè)，把學(xué)生從封閉的語(yǔ)文教育中解放出來(lái)，融入學(xué)校、家庭、社會(huì)廣闊的天地中去鍛煉、去實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和語(yǔ)文實(shí)踐能力的目的。 一、設(shè)計(jì)多元化作業(yè)，讓學(xué)生多感官得到體驗(yàn)。作業(yè)不應(yīng)當(dāng)是單一枯燥的文本，而應(yīng)是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，它是一種憑借，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的情境中獲取知識(shí)。所以，教師要尋求作業(yè)創(chuàng)新，要設(shè)計(jì)形式多樣、多元化的作業(yè)。 我將過(guò)去單一的文本作業(yè)嘗試改進(jìn)為包括自我選擇性作業(yè)、人文作業(yè)、多層次性作業(yè)、操作性作業(yè)、趣味表演性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)等多種類(lèi)型的作業(yè)。讓學(xué)生在作業(yè)的時(shí)候以畫(huà)圖、剪報(bào)

3、、查資料，甚至是手工制作等方式來(lái)完成；鼓勵(lì)學(xué)生以看、聽(tīng)、摸和想象等多種感官感受知識(shí)的存在，進(jìn)行學(xué)問(wèn)的探討，完成生動(dòng)活潑的、精彩紛呈的作業(yè)。如教學(xué)富饒的西沙群島這一篇課文后，我讓學(xué)生通過(guò)各種渠道收集有關(guān)西沙群島的知識(shí)，并用各種形式展示在同學(xué)們面前。第二天，有的同學(xué)做好了知識(shí)卡片，有的畫(huà)出了 美麗的圖畫(huà)，有的還剪出了西沙群島美麗的剪紙做這樣的作業(yè)，同學(xué)興奮，老師高興，有時(shí)連家長(zhǎng)也會(huì)參與，一舉多得呀！如在教學(xué)只有一個(gè)地球一文后，布置學(xué)生了解校園周?chē)沫h(huán)境污染，通過(guò)走訪、調(diào)查，了解污染源及污染程度，做好記錄。在調(diào)查結(jié)束后寫(xiě)好調(diào)查總結(jié)。這樣的作業(yè)有助于學(xué)生綜合能力的提高。二、設(shè)計(jì)多層次作業(yè)，尊重學(xué)生的差

4、異性。實(shí)施新課程理念的一個(gè)根本要求就是必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而教師面對(duì)的是基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同、習(xí)慣不同的不同個(gè)體。有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。所以作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置應(yīng)一改以往命令式、強(qiáng)制式，針對(duì)學(xué)生的差異，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，既滿足優(yōu)生的求知欲望，又兼顧中差生的接受能力去設(shè)計(jì)多梯級(jí)的作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。使每個(gè)學(xué)生通過(guò)不同難度，不同訓(xùn)練量的作業(yè)練習(xí)在原有基礎(chǔ)上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。例如，學(xué)習(xí)了讀書(shū)筆記的三種方法后可以為全班學(xué)生提供一篇閱讀文章，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，自選一種方法寫(xiě)讀書(shū)筆記

5、：或摘記好詞佳句，或編寫(xiě)內(nèi)容提綱，或結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)談體會(huì)。擇難選易全由學(xué)生自定，這樣讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、學(xué)好。一個(gè)臺(tái)階、一個(gè)臺(tái)階的往前進(jìn)步。如用“參加”一詞造句時(shí)，要求后進(jìn)生只要造一句即可，中等生必須造出一句以上，而對(duì)于優(yōu)生就要求必須把“參加”分別放在句首、句中、句末造句。 如教學(xué)爬山虎的腳一課，我設(shè)計(jì)了如下分層作業(yè)。1、把自己最喜歡的一段話背下來(lái)；2、把自己最喜歡的句子摘抄下來(lái)；3、根據(jù)書(shū)上的內(nèi)容畫(huà)出爬山虎生長(zhǎng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)；4、搜集植物樹(shù)葉，辦一個(gè)植物標(biāo)本展覽，并配上解說(shuō)詞。 三、設(shè)計(jì)自選式作業(yè)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。教師要把布置作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合自己的作業(yè)。過(guò)去的

6、作業(yè)多為教師于課后布置，作業(yè)的數(shù)量、作業(yè)的難度以及作業(yè)完成的形式，教師有著決定權(quán)，并以一定的學(xué)習(xí)紀(jì)律作為強(qiáng)制力保障實(shí)施。學(xué)生對(duì)于作業(yè)，總是處于被動(dòng)接受任務(wù)的境地。學(xué)生必須嚴(yán)格地按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè)，沒(méi)有選擇權(quán)。 而自主選擇的作業(yè)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使他們找到了自己前進(jìn)的動(dòng)力，并對(duì)自己提出了更高的要求。他們不再只滿足于書(shū)本上的知識(shí)，而是去尋找更為廣闊的課外發(fā)展空間。自主選擇性的作業(yè)，使學(xué)生有了積極參與的熱情，他們不再把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而是主動(dòng)的去完成任務(wù)。 如在教學(xué)古詩(shī)楓橋夜泊時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)作業(yè)的：讀懂了這首詩(shī)，教師想請(qǐng)你們當(dāng)一次“小能手”，為自己設(shè)計(jì)一道能充分展示自己才藝特長(zhǎng)的作

7、業(yè)并完成它，時(shí)間為一星期。一周后，學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)：有的在作業(yè)本上用硬筆書(shū)法認(rèn)真抄寫(xiě)了這首詩(shī)；有的畫(huà)了一幅山水畫(huà)，并在畫(huà)上題了這首詩(shī)；有的用自己的話描述了這首詩(shī)的意境；五花八門(mén)，充滿個(gè)性的作業(yè)說(shuō)明學(xué)生在參與設(shè)計(jì)中興趣濃厚、獨(dú)立思考、敢于嘗試、勇于探索。如“三八婦女節(jié)”期間，我安排了這樣一項(xiàng)作業(yè)“給媽媽一個(gè)驚喜”，要求看誰(shuí)做得真誠(chéng)又有創(chuàng)意，可以是和爸爸一起為媽媽做一頓豐盛的晚餐，也可以是親手制作一份小禮物，還可以是其他的做法，然后再寫(xiě)下一小段日記，把自己的創(chuàng)意和媽媽的欣喜記下來(lái)。又如教完田忌賽馬，為了讓學(xué)生對(duì)課文中的八個(gè)詞語(yǔ)“疑惑、胸有成竹、垂頭喪氣、目瞪口呆、輕蔑、挖苦、得意洋洋、譏諷”達(dá)到識(shí)

8、記、理解和運(yùn)用這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)套餐，供學(xué)生選用：套餐：、抄寫(xiě)上述八個(gè)詞語(yǔ)遍；、說(shuō)說(shuō)每一個(gè)詞語(yǔ)的大意，試用“得意洋洋、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”各寫(xiě)一句話。套餐：假如你是齊威王的謀士，你有辦法幫齊威王在第二次比賽中仍然取勝嗎？如能，請(qǐng)你拿起筆，將第二次比賽改寫(xiě)一下。注意你是齊威王的謀士，寫(xiě)的時(shí)候盡可能多地將上述八個(gè)詞語(yǔ)用上。套餐：根據(jù)所給的八個(gè)詞語(yǔ)編寫(xiě)一個(gè)有趣的故事。 四、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，適應(yīng)學(xué)生的心理特征。 學(xué)生怕做作業(yè)、拖拉作業(yè)大都是因?yàn)椴幌矚g千篇一律的練習(xí)形式。教育心理學(xué)表明，單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)活動(dòng)容易產(chǎn)生疲勞，并會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)講究趣味性，以生動(dòng)、形象的形式提高學(xué)生的作業(yè)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用。同時(shí)，寓知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于趣味性的練習(xí)之中。如學(xué)了周總理的睡衣后，讓學(xué)生回家后，在父母的指導(dǎo)下，也像鄧奶奶一樣打一個(gè)補(bǔ)丁。學(xué)生不僅興趣大增，而且對(duì)課文中“針線包”、“捏”等詞有了準(zhǔn)確形象的理解，而在與人交流的過(guò)程中，又獲得了思想上、情感上等許多寶貴的東西。 如教學(xué)了蟋蟀的住宅和小蝌蚪找媽媽等課后，我布置學(xué)生養(yǎng)幾只蟋蟀或小蝌蚪，不時(shí)的觀察，并寫(xiě)出觀察日記。這一作業(yè)的設(shè)計(jì)不但引發(fā)了學(xué)生的積極性，而且也讓學(xué)生在作業(yè)中學(xué)會(huì)了許多自然知識(shí)，培養(yǎng)