生物課堂教學(xué)中組織科學(xué)探究活動的困惑與對策

1、生物課堂教學(xué)中組織科學(xué)探究活動的困惑與對策   隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，先進(jìn)的教學(xué)理念逐漸滲透到教育教學(xué)的各個層面。理念是行動的先導(dǎo)，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變指導(dǎo)著教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，然而，先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為科學(xué)的教學(xué)行為并不是一蹴而就的，尤其是對農(nóng)村中學(xué)教師而言更是一個艱難的轉(zhuǎn)化歷程?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)是新的，教材是新的，課堂教學(xué)卻濤聲依舊”的現(xiàn)象依然存在，其重要原因是在新舊理念的碰撞過程中，生物課堂教學(xué)存在著很多困惑，而如何處理教材中的科學(xué)探究活動是最大的困惑。 一、 側(cè)重于探究、調(diào)查的科學(xué)探究活動的處理生物課程的根本任務(wù)是提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，生物科學(xué)素養(yǎng)不可能單純依靠知識的傳

2、承、講授、灌輸來形成，必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。人教版新教材設(shè)計了多種類型的科學(xué)探究活動，是實現(xiàn)課程目標(biāo)的有力支撐。然而“探究”“實驗”“調(diào)查”等科學(xué)探究活動在實施過程中面臨著許多問題，歸結(jié)起來，主要表現(xiàn)在： 1、科學(xué)探究活動受時間、空間的限制 有的探究連續(xù)用時較長或時間跨度大，當(dāng)堂難以完成，更有許多活動是需課外進(jìn)行的，缺乏必要的材料用具和社會、家庭的支持，如許多小制作和調(diào)查等等。在接受式教學(xué)長期一統(tǒng)課堂的背景下，科學(xué)探究作為本次課改的一項重點內(nèi)容，困難重重是顯而易見的。課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)建議提到：“注意課內(nèi)外活動相結(jié)合”。教師應(yīng)打破課堂內(nèi)外的約束，有計劃的安排好較

3、長時間才能完成活動，充分利用周圍的教學(xué)資源。我們采取的措施主要有：<1>學(xué)期初作好統(tǒng)籌安排，建立學(xué)期活動計劃檔案<2>巧妙整合相關(guān)內(nèi)容，開放實驗室，保證探究活動的時間、場所 <3>創(chuàng)造條件，選擇替代材料保證探究活動的實施學(xué)生的親身實踐對其獲取知識、培養(yǎng)能力、滲透情感態(tài)度價值觀教育的作用是其它教學(xué)方式不可代替的，因此，應(yīng)盡力創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動參與。另外，還要把這種創(chuàng)造條件積極探究的意識滲透給學(xué)生，以保證學(xué)生盡可能多的主動地進(jìn)行課外實踐。如提醒學(xué)生用一次性透明茶杯代替燒杯、廣口瓶、培養(yǎng)皿，透明膠帶代替蓋玻片后，由此喚起的學(xué)生豐富地創(chuàng)造性，簡直是我們難以想象的。

4、2、科學(xué)探究活動實施難度過大 不乏有這樣的現(xiàn)象，轟轟烈烈的搞過不少探究活動，卻沒有什么結(jié)果，即使在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對一個個具體的科學(xué)探究問題理解了，也最終難以自主的進(jìn)行活動，甚至對新的探究問題可能表現(xiàn)出完全不理解，致使耗費的時間不少，效果卻很差，尤其是考試中有關(guān)探究的題目學(xué)生丟分嚴(yán)重。于是產(chǎn)生這樣的觀點：科學(xué)探究有很強的程序性，完整性，是科學(xué)家式的學(xué)習(xí)，對初中生而言太難了。由此產(chǎn)生了悲觀情緒，影響了課改探索的熱情。其實，這些認(rèn)識的產(chǎn)生除受教師個人業(yè)務(wù)素質(zhì)影響外，主要原因是對課程標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)探究的理解不到位造成的?！吧镎n程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動地獲取生物科學(xué)知識，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各

5、種活動”（自課程標(biāo)準(zhǔn)）。通過活動，培養(yǎng)獲取知識的能力，體驗科學(xué)探究的過程和方法，形成善于與他人合作交流的情感和科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)探究能力不是“教會”或“學(xué)會”的，而是在體驗成功和失敗的過程中逐漸形成的。因此，不能過分追求探究結(jié)果，而應(yīng)注重探究過程。3、科學(xué)探究活動影響學(xué)生考試成績有的老師以為，學(xué)生很喜歡參加各種活動，但費時費力，減少了學(xué)生“正規(guī)”學(xué)習(xí)時間，影響學(xué)生考試成績。產(chǎn)生這種誤解一方面與當(dāng)前各地的評價機制（包括考試命題的立意）有關(guān)，另一方面與對課程目標(biāo)的理解不全面，導(dǎo)致組織實施活動不當(dāng)有關(guān)。課程目標(biāo)是三維的，知識、能力、情感態(tài)度價值觀三方面不能顧此失彼，更不僅僅指“成績”。學(xué)生不僅要有積極參

6、與探究活動的情感，還需要有有效參與的方法指導(dǎo)，這樣學(xué)生在知識能力情感三維目標(biāo)達(dá)成上才會富有成效?？傊?，“活動”是改變學(xué)習(xí)方式的手段，是實現(xiàn)課程目標(biāo)的載體，有效的組織科學(xué)探究活動而不流于形式是有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的，與提高學(xué)生成績不矛盾。 二、側(cè)重于觀察與思考、資料分析、討論的探究活動的處理新教材中有許多“觀察與思考”“資料分析”等欄目，非常有利于實施自主、合作的探究性學(xué)習(xí)。然而，不少老師對下列現(xiàn)象有同感：學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，課堂沉悶、問而不答、只等你“灌”；對自主探究問題所作出的結(jié)論不能切中要害，引導(dǎo)時又“啟而不發(fā)”浪費大量課堂時間；討論時出現(xiàn)冷場等。如何改變這種被動、接受式的學(xué)習(xí)方式呢？1、建立

7、民主、和諧、平等的師生關(guān)系 2、精心設(shè)計探究問題，并有學(xué)法指導(dǎo)在設(shè)計探究性問題時要善于溝通學(xué)生的生活世界和科學(xué)世界，必須符合維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，太難太易都沒有探究價值，對容易出現(xiàn)不定向結(jié)論的問題情景要加以限定，以防探究結(jié)論過于偏離主題，影響學(xué)生自主建立清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。對問題描述務(wù)必準(zhǔn)確，避免造成思維障礙。同時，還要對學(xué)生的學(xué)法予以指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使探究順利、高效的實施。3、合理分組，倡導(dǎo)討論基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)宜采用異質(zhì)分組的原則,即男生和女生、學(xué)習(xí)好的和有困難的、性格外向與內(nèi)向的分別分到一起，其目的是形成一種互補，每小組46人為宜，并定時調(diào)整。我們學(xué)校每班48人，分成12組，并按座位確定，調(diào)整座位就是調(diào)整小組。分組后，討論有了固定的陣地，交流空間穩(wěn)定，有利于課堂對“觀察與思考”、“資料分析”等實施合作學(xué)習(xí)。討論可以訓(xùn)練交流和表達(dá)能力，有利于啟迪思維并合作取得成功。在討論問題的設(shè)計上，應(yīng)具有一定的思維含量和開放性。討論時要提供給學(xué)生足夠的時間。我一般是根據(jù)學(xué)生的表情、聲音高低、交流狀況等來確定終止討論的時機，也可