立體圖形的展開圖的說課稿范文

1、立體圖形的展開圖的說課稿范文作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿是提高業(yè)務素質的有效途徑。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編收集整理的立體圖形的展開圖的說課稿范文，歡迎閱讀與收藏。立體圖形的展開圖的說課稿1一、說教材：“立體圖形的展開圖”是七年級數學（上）中繼“生活中的立體圖形”和“畫立體圖形”之后的一個學習內容，在本章教材的編排順序（生活中的物體立體圖形面點、線）中起著承上啟下的作用。本節(jié)教材是從學生生活周圍熟悉的物體入手，使學生進一步認識立體圖形與平面圖形的關系。不僅要讓學生了解多面體可由平面圖形圍成，而且立體圖形可按不同方式展開成平面圖形，更重要的是

2、讓學生通過觀察、思考和自己動手操作，經歷和體驗圖形的變化過程，初步了解研究立體圖形的方法，同時也為平面圖形的引入作準備。教學重點：了解基本幾何體與其展開圖之間的關系：多面體是由平面圖形圍成的立體圖形；一個立體圖形按不同的方式展開可得到不同的平面展開圖。教學難點：正確判斷哪些平面圖形可折疊為立體圖形；某個立體圖形的展開圖可以是哪些平面圖形。二、說學生：學生在小學學過簡單立體圖形及其側面展開圖，前兩節(jié)又學習了一些立體圖形的有關知識，對立體圖形已有一定的認識，能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置。但初一學生具有好勝好強的特點，抽象思維能力和空間想象能力比較弱。三、說目標：A、知識與技能：1、進

3、一步認識立體圖形與平面圖形的關系，了解多面體可由平面圖形圍成，立體圖形可展開成不同的平面圖形。2、學生經歷和體驗圖形的變化過程，培養(yǎng)學生實驗操作的能力，發(fā)展空間觀念。B、過程和方法：通過觀察、操作、實驗、探究和多媒體演示，讓學生在觀察中學會分析，在操作中體驗變換，培養(yǎng)學生的動手能力和依據事實分析問題和解決問題的能力。C、情感態(tài)度價值觀：在教學中滲透美學思想，培養(yǎng)學生主動探索、敢于實踐、勇于發(fā)現的科學精神，培養(yǎng)學生的合作交流和創(chuàng)新意識。四、說教法：啟發(fā)式、討論式、實踐式、探究式五、說學法：根據新的課改理論，加強學生的學法指導，讓他們學會學習尤為重要。為此，我安排大量動腦、動口、動手的活動，采用分

4、小組討論、小組擂臺賽等方式，調動各層次學生的積極性。六、教學準備：1、多媒體課件2、平面展開圖若干個，正方體若干（課前分給各個小組），學生自己準備一些。3、學生分組。確定好記錄人和中心發(fā)言人。4、剪刀、透明膠。七、說設計理念：新課程的理想課堂教學應該蘊含如下理論：生活性、發(fā)展性和主體性。應遵循以下原則：與學生生活實際聯系緊，直觀性強，動手要多，使學生興趣要高，自信心要強?？梢钥偫椋河媒涷炗^察、思考、釋疑，通過活動進行再創(chuàng)造。八、說教學活動流程：活動一；創(chuàng)設問題情境，引導學生觀察、猜想，導入課題。1、教師出示包裝精美的長方體一正方體的盒子，讓學生在美的享受中思考：（1）兩個盒子分別是什么立體圖

5、形？（2）精美的包裝圖案是在盒子上進行印刷的，還是在平面上印刷以后折起來的？（設計意圖：讓學生產生認知心理期待，引起學生學習的好奇心）2、導入：要想制作這樣精美的'包裝盒，只知道它是正方體和長方體是不夠的，還要知道它展開后的平面圖形是什么樣子，這就是本節(jié)課我們所要講座的問題：立體圖形的展開圖。（教師順勢板書）活動二：直觀感知，操作確認。做一做（課件顯示），把自己準備好的12個一樣大的三邊都相等的三角形，用透明膠粘貼成如圖1、圖2、圖3所示的三種形狀，你能想象出哪一具可以折疊成多面體？再動手做做看。（設計意圖：讓學生進行小組操作比賽活動，培養(yǎng)學生動腦猜想、動手操作的能力和與他人協作的能力

6、。）問題：通過動手實驗，你感受或認識到平面圖形和立體圖形有什么關系？引導學生概括出：多面體是由平面圖形圍成的立體圖形，沿著多面體的一些棱將它剪開，可以把多面體展開成一個平面圖形?；顒尤合胍幌耄ㄕn件顯示）：分小組討論：下面的幾個圖形是一些多面體的展開圖，你能說出這些多面體的名稱嗎？試一試：把上面的圖形對折一下，看看到底是什么圖形？學生回答后演示。（設計意圖：讓學生先猜想，再操作確認，培養(yǎng)學生主動探索、勇于實踐的科學精神。）活動四：合作、實踐、探究：同一個立體圖形，按不同的方式展開得到的平面展開圖是否一樣？各小組合作實驗，將正方體按各種方式剪開，將得到的平面圖貼在黑板上。引導學生概括出：可以把多

7、面體展開成平面圖形。同一個立體圖形按不同的方式展開可得到多種平面展開圖。（設計意圖：學生通過實踐活動，概括出自己感知的知識，培養(yǎng)學生的分析、概括、表達的能力。）活動五：想想看：1、下面的圖形都是正方體展開圖嗎？（學生先猜想，實踐，教師再用課件顯示）（設計意圖：讓學生大膽想像，并通過討論確認想像結果的正確性，發(fā)展學生的空間觀念。）活動六：考考你：1、示范：下面是一個正方體的展開圖，圖中已標出三個圖在正方體中的集團，E表示前面，F表示右面，D表示上面，你能判斷另外三個面A、B、C在正方體中的位置嗎？2、看誰編得最高明：各組模仿第一題編一道題，考一考其他組的同學。也可編一些運用本節(jié)知識能解決的問題。

8、（設計意圖：遵循鞏固與發(fā)展相結合的原則，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，并注重學生間的相互評價方式的運用）活動七：師生小結。讓學生說說本節(jié)課的收獲，提出疑問?；顒影耍赫n外延伸：（用多媒體演示）請你來當設計師：1、要想做一個罐頭盒，請你設計一個方案。2、元旦節(jié)就要到了，你能設計并制作一個精美的盒子贈送給你的親人、老師、同學或朋友嗎？3、如圖，瓢蟲要到達蜘蛛處，請?zhí)嫠x擇最短路線。立體圖形的展開圖的說課稿2一、說教材：立體圖形的展開圖是七年級數學(上)第四章第一節(jié)幾何圖形的第三課時，在本章教材的編排中起著承上啟下的作用。本節(jié)教材是從學生生活周圍熟悉的物體入手，使學生進一步認識立體圖形與平面圖形的關系

9、。不僅要讓學生了解立體圖形可由平面圖形圍成，而且立體圖形可按不同方式展開成平面圖形，更重要的是讓學生通過觀察、思考和自己動手操作，經歷和體驗圖形的變化過程，二、說學生：學生在小學學過簡單立體圖形及其側面展開圖，前兩節(jié)又學習了一些立體圖形的有關知識，對立體圖形已有一定的認識，能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置。但初一學生具有好勝好強的特點，抽象思維能力和空間想象能力比較弱。新課程標準對這部分教學內容的要求是：在探索平面圖形與空間幾何體的相互轉換等活動過程中，初步建立空間觀念，發(fā)展幾何直覺。根據這一要求，結合學生學情分析，我確定本節(jié)課的教學目標如下：教學目標【知識與技能】1、闡釋立體圖形與

10、平面圖形的關系，即一些立體圖形可由平面圖形圍成，因而這些立體圖形可展開為平面圖形。2、能根據展開圖判斷立體圖形。【過程與方法】1、在平面圖形和立體圖形互相轉換的過程中，初步建立空間觀念。2、通過動手觀察、操作、類比、推斷等數學活動，積累數學活動經驗，感受數學思考過程的條理性，發(fā)展形象思維?！厩楦小B(tài)度與價值觀】通過學生之間的交流活動，培養(yǎng)主動與他人合作交流的意識。根據教材內容與教學目標，確定本節(jié)課的教學重難點重點：了解基本幾何體與其展開圖之間的關系，一個立體圖形按不同方式展開可得到不同的平面展開圖，著重了解正方體的多種展開圖。難點：正確判斷哪些平面圖形是某個立體圖形的展開圖，展開圖中，多個面在

11、幾何體中的對應位置的判斷是難點。三、教法分析基于學生思維的起點，為了突出教師為主導、學生為主體的教學原則，實踐學校倡導的20+25分鐘教學模式，在組織教學中，我主要采用了多媒體教學、小組合作探究法和直觀教學法。(1)發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，讓學生在直觀的數學情境中學習正方體的表面展開圖，使抽象的數學知識適當的形象化，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的積極性。本節(jié)課用幾何畫板制作了一個課件，直觀地演示了正方體的表面展開圖，與教具相比，有獨到的優(yōu)勢。(2)讓學生自主探究，合作交流探究，是對問題做出猜想、假設、證明的過程。這是一個活動過程也是學生的思維過程，對學生的發(fā)展來說是最重要的。在本節(jié)課中，我引導學生通過動手操作、合作探究正方體的各種展開圖的情況，內容一步一步地展開，培養(yǎng)學生的探究意識。(3)直觀教學，讓學生在動手中學習數學活動是數學學習的重要特征。新課標十分重視數學活動的設計和實踐，在教學中，應讓學生多實踐、多操作，在此基礎上去感悟知識，主動獲取知識。本節(jié)課在教學中讓學生運用先做好的正