別讓交互式電子白板迷惑了師生的眼睛

1、別讓交互式電子白板迷惑了師生的眼睛區(qū)域教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)，讓更多的多媒體設(shè)備進(jìn)入了課堂。交互式電子白板作為多媒體教學(xué)設(shè)備的重要成員，越來越受到師生的歡迎。與傳統(tǒng)的投影機相比，交互式電子白板的直觀性與交互性在教學(xué)中顯示出了其特有的價值。交互式電子白板裝備了一些教學(xué)支撐軟件，能根本實現(xiàn)中小學(xué)課堂教學(xué)中的聚光燈、熒光筆、放大鏡等功能。它還與常規(guī)的文本軟件、動畫軟件有較好的兼容，適宜在中小學(xué)各個學(xué)科中使用。交互式電子白板運用數(shù)字技術(shù)將傳統(tǒng)的媒體設(shè)備與現(xiàn)代的交互功能更好地結(jié)合在一起，不僅保存了教師在講課過程中的肢體語言，而且以最自然的方式引入了網(wǎng)絡(luò)資源。隨著師生對其關(guān)注的增多，教師們設(shè)計出了更多師生共同參

2、與交互的學(xué)習(xí)過程。教師也變成整個學(xué)習(xí)集體中的一員，學(xué)生在無意識中達(dá)成了更多與教師和同學(xué)情感上的交流溝通，學(xué)習(xí)興趣也隨之提升。但任何事物都有其局限性，雖然交互式電子白板的優(yōu)點很多，但其缺點也是顯而易見的，只有把握好使用時機并正確地使用它，才能讓其發(fā)揮出更好的效益。交互式電子白板弱化了學(xué)生的思維才能交互式電子白板在課堂上為學(xué)生提供了大量的聲、畫等學(xué)習(xí)元素，這些學(xué)習(xí)資源非常直觀，不再需要學(xué)生的大腦進(jìn)展過多的考慮與計算，這或多或少影響了學(xué)生思維才能的開展。交互式電子白板教學(xué)是多媒體教學(xué)開展的新階段，它的多功能性為教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了嶄新的舞臺。作為進(jìn)步教學(xué)效率的輔助工具，交互式電子白板應(yīng)用到教學(xué)過

3、程中已經(jīng)獲得了一定的成績。但它畢竟只是一種工具，一種師生教學(xué)相長的輔助工具。假設(shè)完全依賴這種工具，只會使教學(xué)走入新的誤區(qū)。當(dāng)面對大量的形象資源時，學(xué)生不需要經(jīng)過多少考慮就能通過直觀的呈現(xiàn)明白原理。但是人仍需要在形象的根底上，通過判斷、分析、綜合等一系列抽象思維活動，概括出一般的規(guī)律和結(jié)論，從而開展其抽象思維才能。對于低齡兒童的教學(xué)，可能需要較多的形象元素，以激發(fā)他們的興趣，吸引他們的注意力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性；而對于較高學(xué)段的學(xué)生，那么需要更多培養(yǎng)他們的抽象思維才能，要有意識地讓他們擺脫形象的束縛，進(jìn)展抽象考慮。假設(shè)過分依賴交互式電子白板，或者在教學(xué)中不恰當(dāng)?shù)厥褂盟?，所有的理論和知識都一目了

4、然，都輕而易舉地獲得，那么我們的學(xué)生將不僅失去抽象思維才能，還會變得懶惰，不思進(jìn)取?，F(xiàn)代信息媒體的功能雖然非常強大，但不能取代“人本身的一些特有功能。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為我們提供了強大的交流溝通功能，但我們切勿放棄最簡捷、最方便的溝通。例如，有教師讓學(xué)生在一間教室里用QQ交流討論，這無異于讓有正常言語功能的人們近在咫尺卻彼此放棄面對面的交談，讓人感覺不可思議，更不利于學(xué)生口頭語言、邏輯思維等才能的培養(yǎng)。在運用各種先進(jìn)媒體的同時，要注意教師根本功的培養(yǎng)和鍛煉，如教師板書的書寫，語言的組織，與學(xué)生溝通等才能。對于學(xué)生而言，要注意培養(yǎng)他們的動手操作、語言運用、鑒別與判斷、分析與計算等才能，防止因為媒體的應(yīng)用而

5、削弱了教師和學(xué)生根本才能的開展。交互式電子白板影響了學(xué)生的視力安康由于某些部門的要求，如今課堂教學(xué)中交互式電子白板的使用非常頻繁，沒有裝備交互式電子白板的學(xué)校還作為一項指標(biāo)要按期完成。但在并不標(biāo)準(zhǔn)的教室里過多配置這些現(xiàn)代化設(shè)備，對學(xué)生的身心安康多少是有些影響的。尤其是交互式電子白板屏幕的亮度對學(xué)生的視力影響較大，再加上其中展示的動態(tài)變化、色彩鮮艷的畫面，對學(xué)生的眼睛刺激較大。假設(shè)加上交互式電子白板在安裝和使用上的種種不標(biāo)準(zhǔn)和不合理，確實會對學(xué)生的身心安康產(chǎn)生潛在的威脅。由于交互式電子白板自身尺寸的限制，以及教師對傳統(tǒng)黑板的依賴，時下的黑板并沒有完全退出課堂，在二者共存的環(huán)境下，大部分交互式電子

6、白板只是安裝在教室中講臺的一側(cè)，作為黑板的輔助工具。尤其對復(fù)雜的、難以理解的知識，教師會在課前用交互式電子白板做好課件，在課堂上將這部分知識呈現(xiàn)給學(xué)生。交互式電子白板的安放位置會導(dǎo)致位于教室后面的學(xué)生看不清楚上面寫的字，影響學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，交互式電子白板在使用的時候?qū)淌业沫h(huán)境也有要求，假設(shè)無視了對環(huán)境的布置，就會對交互式電子白板的使用造成影響。筆者聽到不少學(xué)生反映，相比以前單一的粉筆板書，交互式電子白板的教學(xué)更形象直觀，不過看的時間長了容易疲勞，眼睛時常有發(fā)酸的現(xiàn)象。假設(shè)坐在前排而教室不拉上窗簾，由于光線反射根本看不見屏幕上的內(nèi)容。所以標(biāo)準(zhǔn)的教室應(yīng)設(shè)窗簾或百葉窗，防止陽光直接射入教室內(nèi)，也不

7、要在光線雜亂的情況下使用交互式電子白板。教師不能連續(xù)長時間使用交互式電子白板教學(xué)，只有掌握好使用的度，課堂才能獲得良好的效益。交互式電子白板硬件設(shè)計不夠合理由于價格及其他因素的影響，目前在學(xué)校使用較多的是電磁感應(yīng)式與紅外式兩種交互式電子白板。電磁感應(yīng)式白板利用射頻原理，在白板的板芯內(nèi)安裝傳感器，有著定位準(zhǔn)確、可靠性強的優(yōu)點。同時白板筆支持鼠標(biāo)右鍵等功能，易與計算機兼容。但是這種白板必須使用專用筆才能書寫，白板的板面易被硬物劃傷。紅外式交互式電子白板是通過白板周邊的紅外對管檢測阻擋紅外光的物體，實現(xiàn)白板定位。這種白板定位比較準(zhǔn)確、反響速度較快、無壓感反響，但易受強光和灰塵的影響，同時白板筆不支持

8、鼠標(biāo)右鍵等功能，對計算機操作較困難，價格也高于電磁感應(yīng)式白板。電阻壓感式電子白板反響速度較慢，無法做超大面積的板面，白板筆不支持鼠標(biāo)右鍵等功能，這種交互式電子白板目前市場占有量不多。由于大多數(shù)交互式電子白板都是把按鈕放在一邊或者是兩邊，教師在使用時需要在教室里來回走動。教師在挪動的時候會擋住投影而影響學(xué)生的視線。假設(shè)交互式電子白板界面與其他軟件界面切換頻繁，更容易造成死機，投影燈泡的壽命短也是客觀的缺陷。交互式電子白板與電腦的兼容性更是突出的問題，各個廠家設(shè)計的產(chǎn)品與個別品牌筆記本不兼容，加上使用方法的煩瑣、所帶中文字庫的問題，影響了教師使用的積極性，教學(xué)效果也會受到影響。交互式電子白板的配套

9、軟件不夠完善目前，國家相關(guān)部門對交互式電子白板還沒有制訂統(tǒng)一的國家標(biāo)準(zhǔn)，使得消費電子白板的廠家也沒有按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去執(zhí)行。因此各種各樣的交互式電子白板良莠不齊，相關(guān)的配套軟件和操作方法也不盡一樣。對于信息技術(shù)根底比較好的教師來說，操作起來還比較容易；但對于普通教師而言，需要花費大量的時間和精力去學(xué)習(xí)。交互式電子白板的系統(tǒng)軟件也并不完善，表如今兼容性與資源的適用性上還不能適應(yīng)教學(xué)的需要。例如，在輸入一些數(shù)學(xué)公式或者拼音圖標(biāo)的時候，會有亂碼出現(xiàn)，影響整個系統(tǒng)的流暢運行。另外，由于教材的不同，教學(xué)相關(guān)的資源也不容易兼容，消費廠家也不可能對所有的教材版本都配套相關(guān)素材。建立雜亂且不兼容外部資源，增加教

10、師備課量。由于課堂教學(xué)的過程是動態(tài)的，我們必須建立與之相適應(yīng)的動態(tài)資源庫，才能更好地完成教學(xué)目的。但隨著課程改革的不斷深化，資源庫建立的問題也日漸凸顯。一方面，很多學(xué)校的教材并不統(tǒng)一，目前也并沒有一個統(tǒng)一的資源建立標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致資源建立無章可循，雜亂無序；另一方面，很多教師搜集、整理和存儲資源的意識還缺乏，致使各個學(xué)校所建立的資源庫系統(tǒng)性不強且很難與學(xué)校教材相配套，大大影響了教師的課堂教學(xué)效果。交互式電子白板上運行的軟件也不夠穩(wěn)定。在公開課中，一些教師要用到交互式電子白板，而課件卻是在其他環(huán)境下制作的，極易出現(xiàn)無法正常運行的問題。假設(shè)在交互式電子白板環(huán)境下設(shè)計課件，又因為對支撐軟件的不熟悉而制作不出實用的課件。對教師來說，這是一對矛盾。加上沒有統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，因此教師利用交互式電子白板設(shè)計的作品的好壞，以及交互式電子白板在某一學(xué)科上的使用效果，難有可操作的評價。這些也會影響交互式電子白板的使用。從目前學(xué)校使用交互式電子白板的情況來看，教師大多數(shù)只使用了交互式電子白板