鄭曉慶小數(shù)的性質(zhì)說課稿

1、小數(shù)的性質(zhì)說課稿偃師市緱氏鎮(zhèn)中心小學 鄭曉慶一、說教材 1、說課內(nèi)容：人教版小學數(shù)學四年級下冊第四單元第二小節(jié)小數(shù)的性質(zhì)。本課主要教學例1、例2、例3及“做一做”和練習十第1至3題。2、教材地位和作用：小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念教學課，是在學習了“小數(shù)的意義”的基礎上深入學習小數(shù)有關知識的開始。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對小數(shù)意義的理解，而且也為今后學習小數(shù)四則運算的打下基礎。 3、教學目標： （1）知識技能使學生理解、掌握小數(shù)的性質(zhì)，并且會運用小數(shù)的性質(zhì)對小數(shù)進行化簡和改寫。 （2）數(shù)學思考通過小數(shù)性質(zhì)的概括，培養(yǎng)學生的動手操作能力，以及觀察、比較、抽象和概括能力；通過應用小數(shù)性質(zhì)，培養(yǎng)學生應用

2、所學知識，解決實際問題的能力。（3）問題解決利用知識的遷移規(guī)律，讓學生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)。 （4）情感態(tài)度讓學生進一步體驗數(shù)學知識與日常生活的密切聯(lián)系，感受學習數(shù)學的價值和意義，通過理解小數(shù)的性質(zhì)，滲透“變”與“不變”的辯證思想。 4、教材的重點和難點： （1）教學重點：掌握小數(shù)性質(zhì)的含義，能運用小數(shù)的性質(zhì)進行化簡和改寫小數(shù)。 突破方法：通過猜想、推理、驗證等多種方法讓學生經(jīng)歷探索學習的過程。 （2）教學難點：理解小數(shù)性質(zhì)歸納的過程。 突破方法：讓學生在大量感性體驗的基礎上，自己試著歸納總結(jié)。 二、說學情四年級的學生已經(jīng)有了學習概念的經(jīng)驗，他們在學習自然數(shù)、小數(shù)的初步認

3、識的過程中，已經(jīng)體驗到概念的學習需要從實際中抽象、辨析和運用，有一定的方法基礎。在前面的學習中，小數(shù)的認識是從對長度、人民幣的認識中開始學習的，本節(jié)課的素材也是長度的變化，學生對這一素材并不陌生，能夠在自主探究、合作交流的基礎上掌握本節(jié)課的知識方法。 三、說教法和學法 1、說教法為了實現(xiàn)本課的教學目標，在導入新課時，采用創(chuàng)設故事法導入，在抽象、概括小數(shù)的性質(zhì)的過程中，主要運用了直觀教學法，運用多媒體出示實物圖和直觀圖，讓學生充分感知，聯(lián)系舊知，經(jīng)過比較、歸納，最后概括出小數(shù)的性質(zhì)，從而使學生的思維從形象思維向抽象思維過渡。在應用小數(shù)的性質(zhì)的教學中，主要采用了講練結(jié)合的方法，充分發(fā)揮教師教的主導

4、作用和學生學的主體作用，鼓勵學生積極發(fā)言，敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的抽象、概括能力和解決實際問題的能力。2、說學法 自主探究法、合作交流法、總結(jié)反思法。通過本節(jié)教學，要使學生掌握一些基本的學習方法： 1、學會通過比較、歸納，最后概括出事物的本質(zhì)屬性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的方法。 2、引導學生利用知識遷移、自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識解決新問題的能力。 3、通過猜想、驗證、匯報交流活動，培養(yǎng)學生探索學習的過程和合作交流的好習慣。 四、 說教學過程 這節(jié)課為了體現(xiàn)學生是學習的主體，我以學生的學為立足點，設計了如下幾個教學環(huán)節(jié)：1、情境導入，引趣入新2、大膽猜想，積極驗證3、應用新知，解決問題4、鞏固練習

5、，深化認知5，全課小結(jié)，收獲成功。1、情境導入，引趣入新（課件出示）。同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家講一個唐僧師徒取經(jīng)路上的故事。有一天，唐僧的徒弟們口渴了，唐僧就把三根甘蔗分給徒弟們吃，事先他把甘蔗分別裝進三個袋子里，上面標著長度：0.l米、0.10米、0.100米，饞嘴的八戒搶先一步說：“我的肚子大，我要吃最長的?！闭f著拿回了標有“0.100米”的袋子。沙和尚不服氣，對師傅說：“二師兄好吃懶做，最長的應該給大師兄吃。”孫悟空在一旁笑了笑說：“兩位師弟別吵了，無論哪個袋子都一樣呀！”唐僧聽了悟空的話，微笑著點了點頭。同學們，你們知道為什么師傅對孫悟空的話點頭微笑呢？這是因為孫悟空掌

6、握了小數(shù)很重要的性質(zhì)，學習了這節(jié)課，我們就知道其中的奧秘了”。（板書：小數(shù)的性質(zhì)）【設計意圖】這樣的設汁，旨在把枯燥的數(shù)學知識貫穿在小學生喜聞樂道的故事中，引發(fā)起學生的學習興趣，點燃他們的求知欲望，從而進入最佳的學習狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力。（板書：小數(shù)的性質(zhì)）2、大膽猜想，積極驗證1教學例1 （1）課件演示0.1米、0.10米、0.100米。0.1米、0.10米、0.100米分別可以寫成哪個比米小的單位表示？用分數(shù)又怎樣表示？你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）小組匯報得出：（師板書）0.1米是1/10米1分米0.10米是10/100米10厘米0.100米是100/1000米100毫米0.1米、0.1

7、0米、0.100米都是指米尺上同一段的長度。（課件出示）又因為1分米10厘米100毫米，所以0.1米0.10米0.100米。（3）觀察得小數(shù)的性質(zhì)這三個數(shù)從左往右有什么變化？（小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變）這三個數(shù)從右往左有什么變化？（小數(shù)的末尾去掉0，小數(shù)的大小不變）你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？小數(shù)的末尾添上或者去掉0，小數(shù)的大小不變。這就是小數(shù)的性質(zhì)。呼應課始，揭示奧秘：由于悟空掌握了小數(shù)的性質(zhì)，所以他面對兩位師弟的爭執(zhí)說：“無論哪一袋都一樣”。【設計意圖】這樣的設計，把靜態(tài)的知識結(jié)論轉(zhuǎn)化動態(tài)的求知過程，可以讓學生根據(jù)小數(shù)的意義，主動從“0.l米、0.10米、0.100米”出發(fā)來研究問題。在問題

8、得以解決的過程中，學生鍛煉了運用已有知識解答新問題的能力，培養(yǎng)了運用數(shù)學知識的意識。數(shù)學課程標準強調(diào)：數(shù)學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上，這樣教學，更體現(xiàn)出本節(jié)課牢牢地扎根于小數(shù)意義的基礎上，是小數(shù)意義的運用，而不是簡單的重復。 2動手驗證 是不是所有小數(shù)都具有這個性質(zhì)？以上是不是特例？接下來，我安排動手驗證這一環(huán)節(jié) ，分直觀比較和理論推導兩步進行 。（課件出示教材第58頁“做一做”）比較0.3和0.30 的大小。 先讓學生猜想兩個數(shù)大小關系？提示引導學生思考0.30和0.3表示什么意思？應該涂多少格？涂完后觀察涂色結(jié)果看有什么發(fā)現(xiàn)，交流匯報。0.3表示把整體平均分成1

9、0份，涂其中3份。0.30表示把整體平均分成100份，涂其中30份。通過比較，學生會發(fā)現(xiàn)雖然兩個大小相同的正方形分的份數(shù)不同，涂的份數(shù)也不同，但涂色部分的大小是相同的。在比較匯報過程中使學生明確理論推導過程：1個十分之一是10個百分之一，3個十分之一就是30個百分之一，因此0.3=0.30（課件演示比較過程。） 觀察思考：0.3=0.30這個式子，驗證了猜測是正確的。 討論歸納：引導學生完整歸納出小數(shù)的性質(zhì)。 板書：小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上"0"或去掉"0"，小數(shù)的大小不變?！驹O計意圖】這樣教學，把靜態(tài)的知識結(jié)論轉(zhuǎn)化動態(tài)的求知過程，通過學生的思考，交流

10、和積極驗證，培養(yǎng)了學生的自學能力和合作意識。讓學生深入理解小數(shù)的性質(zhì)。使學生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維，進一步達到突破難點的目的。 3、應用新知，解決問題在實際生活中我們根據(jù)需要，有時要把某些小數(shù)化簡，有時則要把某些小數(shù)改寫成含有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)。怎樣才能滿足這些需要呢？請大家?guī)е@個問題來解決下面兩道題：（課件出示化簡和改寫的例題。例2、例3 ）【設計意圖】在這一環(huán)節(jié)，主要教學例2和例3，讓學生初步應用小數(shù)的性質(zhì)對小數(shù)進行化簡和改寫，設置關鍵性問題引導學生重點發(fā)現(xiàn)和理解“小數(shù)中間的0能不能去掉嗎？” “化簡和改寫時應注意什么？”“怎樣把整數(shù)改寫成小數(shù)呢？”這些問題，為學生提供充足的

11、獨立思考和合作探索的空間，使學生在解決問題的過程中歸納總結(jié)出化簡和改寫時應注意的問題，加深對小數(shù)性質(zhì)的理解，體會小數(shù)性質(zhì)的價值。 （課件出示）改寫和化簡小數(shù)時應注意： 1） 不能改變原數(shù)的大?。?2） 只能在小數(shù)的末尾添“0”； 3） 把整數(shù)改寫成小數(shù)時，一定要先在整數(shù)個位右下角點上小數(shù)點后再添“0”。 4、鞏固練習，深化認知課件出示四個層次的練習題?！驹O計意圖】鞏固練習是教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，這一階段是學生鞏固知識，形成技能，技巧，發(fā)展智力的重要過程。在這一階段，特別是抓住學生的求勝心理進行了練習、進一步激發(fā)學生的學習興趣，讓學生有了思考的方向，為探究和提煉改寫小數(shù)方法提供了很好的方法指導，

12、同時也為各個能力階段的孩子提供了自主探究的空間和機會。確保學習任務的圓滿完成。5、全課小結(jié)，收獲成功。這節(jié)課你有什么收獲？還有什么疑問？【設計意圖】總結(jié)反思是為了幫助學生梳理新知識，總結(jié)學習方法，有效的鞏固和掌握要點?！景鍟O計】：小數(shù)的性質(zhì) 1分米=10厘米=100毫米 0.1米=0.10米=0.100米小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變?！驹O計意圖】這樣設計板書濃縮了的本節(jié)課精華，是直觀的教學方法，能直觀形象地反映課堂教學的全過程，能很好的幫助學生梳理知識，總結(jié)學習方法。 【整體設計思想】為充分發(fā)揮學具教學的優(yōu)勢，汲取嘗試教學法的精髓，根據(jù)數(shù)學課程標準提倡的“數(shù)學的知識、思維和方法必須經(jīng)學生在現(xiàn)實的數(shù)學實踐活動中理解和發(fā)展，而不是單純的依賴教師講解去獲得”的精神，