信息技術課教學反思

1、學習新課程推進中的問題與反思的信息技術課教學反思銅仁市第二小學 陳興夸美鈕斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！睂W生喜歡上信息技術課，為什么這么喜歡？更多地表現(xiàn)在喜歡玩游戲，喜歡上網(wǎng)聊天、聽音樂、看電影。而對計算機一些基本的理論知識、操作技能不愿認真地學習，表現(xiàn)得不那么強烈，甚至可以說很被動地去接受。作為一名信息技術教師，在教學過程中要精心地設計課程導入，激勵和誘發(fā)學生學習動機，激發(fā)學生學習興趣，向四十分鐘要質量、效率。上了這么多年的信息技術課程，我自己認為每一堂課都是在重復“昨天的故事”。教學過程中無非是教師先操作演示、學生觀看老師操作、然后老師叫學生上機完成剛才老師

2、的操作。這樣教學結果是：學生的學習效果很不樂觀，家里有電腦并且反應快的學生教師還沒有講完，他就會操作了；反應較慢的學生還沒有弄清楚你在講什么，還有部分學生上課走神，壓根沒有聽見你在講什么，一堂課就這樣結束了，這種教學方法很不利于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。信息技術課程是一門實踐性非常強的學科，它對培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術教學過程中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據(jù)新的課程標準，探索適合信息技術課堂教學的教學方法和策略來挖掘學生潛力，提高學生收集信息、分析信息、處理信息的能力，特別是利用計算機這一工具解決實際問

3、題的能力。下面就我這么多年的教學經(jīng)驗與實踐，談一談在教學過程中的幾點思考：一、教學方法新穎，激發(fā)學生學習興趣。學生的學習動機來自于他們內心強烈的求知欲和對所學內容的興趣。興趣越大，學習的動力越大，學習的狀態(tài)越好，學習效果就越明顯。由于社會的發(fā)展，特別是信息技術的發(fā)展，計算機的應用已深入到各個領域，并也進入到千家萬戶。對于小學生，電腦在他們的心目中，不再陌生，不再神秘。但，即便如此，對小學生來說，他們還是非?？释顚哟蔚牧私馑?，掌握它，并希望自己能隨心所欲地操作計算機，利用電腦畫畫、寫作文、寫日記、看電影、聽音樂、上網(wǎng)聊天等等。學校開設的信息技術課正好能滿足學生的這些好奇心與愿望?，F(xiàn)在他們能夠

4、在教師的指導下和同學的幫助下動手操作，較多的實踐機會為學生們提供了大量的動手操作空間，大大滿足了學生的好奇、好動心理。如果教師課堂上仍采用傳統(tǒng)教學模式 “教師講，學生聽，教師做，學生看，然后學生做，教師再講”，但信息技術是一門科學性、實踐性很強的學科，如果教師仍按這種教法，學生開始興趣濃厚，然后慢慢消退。困此在教學過程中，對于相對比較容易掌握的內容，我們應該采用“先學后教”的教學方法。學生們邊學邊練，學生學習的效率大大提高，并且可以激發(fā)學生的學習興趣。二、 營造一種和諧的學習環(huán)境，讓學生保持良好的學習情趣。在這么多年的信息技術教學過程中，使我深深懂得，教學方法一定要使用鼓勵和誘導相結合，特別是

5、對于我們這種不發(fā)達城市，計算機的普及程度相比發(fā)達城市來說，還存在很大的差距。學生在學習計算機當中，特別是反應比較慢的學生，很容易產(chǎn)生各種心理障礙和抵觸情緒，幫助學生克服心理障礙和抵觸情緒，必須營造出一種和諧的學習環(huán)境，讓學生保持良好的學習情趣。城市的不發(fā)達，導致教育資源嚴重的匱乏，我校由于班額過大，每班學生差不多80多人，且計算機數(shù)量才30多臺。這樣導致的結果是：二位或三位同學共用一臺計算機，操作實踐的機會非常之少。絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，教師要一一進行輔導根本無瑕顧及，這樣難免會挫傷沒有被輔導到的學生的學習積極性。因此在教學過程中進行分組，采用學生教學生的教學方法。我

6、讓每一組掌握得比較好并且操作能力較強的同學當“小老師”，去輔導各組的其他同學，這樣既減輕了教師逐個輔導學生的負擔，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們處理問題、解決問題的能力得到提高，同時還克服了少部分學生懼怕老師不敢問老師問題的現(xiàn)象。這種分組教學的方法，教師的指導作用并沒有失去，我們正好可以集中精力去輔導個別“特困生”，使他們以最快的速度提高操作水平。同時，在同學互相輔導學習中增進了友情，培養(yǎng)了他們團結協(xié)作的精神和互相學習的和諧氛圍。三、采用“任務驅動”的教學法，提高學生解決實際問題的能力。 “任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與大

7、的任務或問題相結合。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學生前進。信息技術課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展性特點的課程?！叭蝿镇寗印苯虒W法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。在五年級下冊教學中，有一課學做電子報要求學生用PowerPoint程序來制作電子報，在實際制作過程中，我為學生提供了背景、圖片、聲音等素材，十分地直觀，操作也較簡單，學生很容易上手。但是在教學中學生的操作存在著很大的問題，他們只是隨

8、心所欲地將各種素材拼湊在一起，而并沒有掌握制作方法。于是我提出了四個制作任務：1、通過模板制作出四張幻燈片。2、在每張幻燈片加入特定的對象。3、給每張幻燈片的對象自定義動畫。4、設置各張幻燈片的動作按鈕。這四個任務由簡到繁、由易到難，從添加幻燈片到設置動作按鈕，并要能控制各個對象的動畫方式。學生在這一連串典型的信息處理“任務”的驅動下展開學習活動，循序漸進地完成一系列“任務”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡，在完成“任務”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。總之，要學好信息技術這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，讓