漢語國際教育概論之學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科體系北語聽課整理完整

1、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科體系一、有關(guān)的概念 漢語國際教育：對各國母語非漢語這進(jìn)行的漢語作為第二語言或外語 的教育以及相關(guān)文化的教育第一語言和第二語言 （按時間順序分）母語和外語 （按民族和國家分）目的語 （學(xué)習(xí)目標(biāo)）二、發(fā)展?jié)h語國際教育的重要意義1. 經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展（機(jī)遇） ，全球性問題日益突出（挑戰(zhàn)） 語言：緊密合作，加強(qiáng)溝通2. 國民的母語和第二語言的素養(yǎng)：國家發(fā)展強(qiáng)大、民族的進(jìn)步繁榮21 世紀(jì)人才培養(yǎng)：第二語言能力、多元文化意識3. 中國，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，交流合作不斷加強(qiáng) 世界很多地方出現(xiàn)漢語學(xué)習(xí)需求 國內(nèi)加大幫助外國人學(xué)習(xí)漢語的力度（孔子學(xué)院、孔子課堂） 舉措：A 擴(kuò)大來華留學(xué)生人數(shù)B建立漢語

2、國際推廣基地C設(shè)立“漢語橋”基金，啟動漢語橋工程D 加強(qiáng)漢語教材、教師隊伍建設(shè)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)E建立“漢語國際教育”專業(yè)碩士學(xué)位三、學(xué)科名稱、性質(zhì)、任務(wù)和重要性1. 名稱：“對外漢語教學(xué)” 1983年開始用， 2007年改名為“漢語國 際教育”（早期對外地教師仍有沿用“對外漢語教學(xué)” ）。2. 主要是語言學(xué)與教育學(xué)的結(jié)合，實質(zhì)上是一門語言教育學(xué) 學(xué)科任務(wù)： 進(jìn)行理論研究；完善教學(xué)體系；建設(shè)師資隊伍。 研究目標(biāo)： 揭示作為第二語言或外語的漢語學(xué)習(xí)和教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律， 以指導(dǎo)教學(xué)實踐，提高教學(xué)效率。研究內(nèi)容： 學(xué)習(xí)者從開始學(xué)習(xí)到達(dá)到接近漢語母語者水平的全過程， 以及教學(xué)設(shè)計、教材編寫、課堂教學(xué)和測試

3、評價等全部教學(xué)活動。 注意： 科學(xué)地發(fā)展?jié)h語國際教育事業(yè)，注重學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)3. 性質(zhì)： 漢語作為第二語言的教學(xué)4. 特點(diǎn)：（什么是漢語國際教育？）A 以培養(yǎng)漢語綜合能力，特別是跨文化交際能力為目標(biāo)B以技能和能力訓(xùn)練為中心C以學(xué)生的活動、互動、“用中學(xué)”為主要方式D 以語言對比為基礎(chǔ)E與文化因素緊密結(jié)合的教學(xué)四、學(xué)科特點(diǎn)1. 是一門不再依附某一學(xué)科的專門的、獨(dú)立的學(xué)科；2. 是一門綜合、邊緣學(xué)科；學(xué)科支柱：語言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、跨文化交際學(xué)。3. 以提高教學(xué)效率為目的， 有其應(yīng)用的一面， 同時又有自己完整的理論體系；4. 學(xué)科建設(shè)必須以理論研究為籠頭，理論研究又必須以對外漢語教學(xué) 理論的研究為

4、核心。5. 研究并借鑒其他第二語言教學(xué)的理論和實踐經(jīng)驗，從漢語的特點(diǎn)和 漢語教學(xué)的實際出發(fā)，探索漢語教學(xué)的路子，豐富第二語言教學(xué)理論 寶庫；6. 中國作為漢語的沐浴過，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與海外漢語教學(xué)界的交流與合作， 同時責(zé)無旁貸地?fù)?dān)負(fù)起漢語作為第二語言教學(xué)的中心、基地和學(xué)科帶 頭人的責(zé)任。五、學(xué)科體系教學(xué)是對外漢語教師的根本: 教學(xué)能力、教學(xué)理論（教學(xué)效果、教材編寫及使用水平、教師業(yè)務(wù)素 養(yǎng)）、方法 教師要求:和教學(xué); 的硏究懣外工作所在地過去和現(xiàn)在的教學(xué)方法” 的牧學(xué)法環(huán)境和嬰求”因地制宜地開展敦學(xué) 司行也有硏討甚至交談的共同語教學(xué)i去研究歿總結(jié)半個多世紀(jì)對外漢語腰學(xué)經(jīng)驗,上升到理% 完善對外漢語教學(xué)體系；fl同時